浅谈小学科学教学中的实验教学

刘文文

摘要：小学科学课程是以培养小学生的科学素养为目的的科学启蒙课程，学生们通过科学实验能够有效培养学习兴趣，动手操作能力、观察能力，思维能力和表达能力。作为科学教师，在教学过程中，应当结合小学生的认知规律和新课标的要求，精心准备让学生进行实验探究，大胆质疑，充分调动学生多种感官，投入实验活动，享受实验的乐趣，为培养学生的科学素质打下良好的基础。如何开展实验活动，才能使学生更加主动地参与到实验操作中去呢？

关键词：实验  教学  动手  参与

科学新课程标准明确提出：“科学学习要以探究为核心”。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。培养学生科学素养，倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动，让学生在参与中体验对科学本质的理解，使他们学会解决问题的策略，我们要做到以下几点。

一、激发学生兴趣，提高效率

科学作为一门实验性学科，其主要特点是从学生身边的事物出发，大胆质疑，进而对自然进行探究，在教学中，教师可用身边的事物引导学生生疑、质疑、解惑，培养学生敢想，敢问的良好习惯，从而激发学生对科学探究的热情，吸引学生主动投入到实践探究活动中，如在进行“灯泡亮了”教学时，提出如下问题：“当我们晚上打开灯时，灯泡亮了，你们知道电灯为什么会亮吗？”学生们畅所欲言之后，再让他们提出各种问题，为本次教学埋下伏笔。在教学“生活中的静电”实验时，用魔术创设教学情境，先在头发上摩擦梳子，再靠近碎纸屑，让学生观察实验现象，调动他们的探究兴趣，让课堂充满生机，学生在愉悦的情境中学会发现问题，并解决问题，最大限度唤起学生的“内驱力”，使他们主動学、乐于学。

二、人人参与实验，提高兴趣

科学课应把课堂的自主权、选择权交给学生。在科学教学中实行实验探究教学，让学生参与到实验中去，使学生都有所成就，达到提高兴趣的目的。在教学《测量距离和时间》一课时要让学生来认识距离和时间的关系。首先，需提供如下材料：秒表和尺子、记录表格。其次，让学生在规定的时间进行讨论，了解实验的目的、设计实验的方法、实验的注意事项等问题并制订好实验方案。交流各组的实验方案，相互补充，在教师的有效指导下修改各组的实验方案。因此，在科学探究性教学中，学生是主体，教师要根据每个学生的不同特点，科学运用教学策略，组织学生主动进行科学探究，不断激发学生学习科学的热情，让学生在亲历探究的过程中实现自我领悟，逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，提升自己的科学素养。

三、树立学生信心，多角度评价

科学实验探究的顺利开展，还与学生的自信心相关，学生的自信心能否有所提升，与教师的评价相关。教师要善于发现学生的闪光点。比如，在教学《沉与浮》一节时，教师可准备一团橡皮泥，让学生观察其是否有沉有浮，然后将橡皮泥放入水中，当橡皮泥下沉时，问：“如何让橡皮泥上浮？”让学生小组讨论并说出自己的想法，同时教师要给予激励性的评价，让学生能够积极思考问题，在探究中学会与他人合作，当某一方面表现比较好时，要对学生给予鼓励性的评价，增强学生的信心，让他们找到更有效的方法。

总之，作为科学教师，在实验教学过程中，不仅要让学生经历探究过程，更要注重探究活动的效果，促进学生的全面发展。教师要以实验探究教学来培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神，营造出师生气氛和谐，充满探究精神的高效课堂。