“双碳”背景下高职热动专业课程思政融入专业教育路径探讨

石红梅

摘要：课程思政融入专业教育，是高职院校积极践行立德树人理念的重要举措，也是培育时代新人的必然之路。结合国家“双碳”目标和专业特点，文章系统阐述热能动力工程技术专业教育中融入课程思政教育的必要性和紧迫性，剖析热动专业课程思政融入专业教育存在的问题，提出热动专业课程思政融入专业教育的五条路径，旨在为高职院校同类专业的教育教学提供参考。

关键词：“双碳”背景；热动专业；课程思政；专业教育；路径

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）24-0124-03

基金项目：陕西能源职业技术学院2023校级课程思政教育教学改革专项研究项目“‘双碳背景下高职热能动力工程技术专业课程思政融入专业教育的路径研究”（项目编号：23XJS10）研究成果

一、研究背景

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”[1]这就要求教师应结合专业特点，有机融入思政教育，使专业教育与思政教育相辅相成，推动高职“思政课程”与“课程思政”协同育人[2-3]。就高校教育体系而言，“思政教育”不仅包括基本的马克思主义教育，还应该在专业课程中融入思想政治教育，实现专业课程与思想政治教育在内容上和形式上的深度融合[4]。

热能动力工程技术专业属于热能与发电工程大类，旨在培养在电力建设、电力生产、热力供应等企业从事发电厂的集控运行，热力设备的安装、检修、技术管理等一线工作的高素质技术技能人才。随着行业的发展，结合习总书记提出的“绿水青山就是金山银山”理论，以及“碳达峰”和“碳中和”的目标[5-6]，我国发电行业的重心由传统的火电逐渐向新能源发电转变，这对传统火电企业来说，是机遇也是挑战。随着“双碳”目标的践行，高职院校热能发电类专业毕业生应积极响应国家政策，凭借扎实的专业知识和过硬的专业素养加入国家电力建设和运维队伍，贡献自己的力量。然而，目前热动专业的课程多涉及火力发电生产流程和相关设备，授课内容以理论知识为主，实训内容较少，并未结合“双碳”目标改变课程内容，也没有融入思政要素。在“双碳”目标引领下，行业特色鲜明的热能动力工程技术专业应依据教学大纲，以思政育人和价值引领为切入点，深入挖掘新时代电力行业所需的思政要素融入专业课程教学，全面培养学生的专业能力和综合素质。

二、高职热动专业课程思政融入专业教育的现状

近年来，高职院校非常重视课程思政融入专业教育，专业教师对“课程思政”也有了基本的认识，部分教师也能很好地在课堂中实践“课程思政”教育[7-8]。然而，以传统火力发电为主要培養目标的热能动力工程技术专业，在“双碳”背景下实施课程思政融入专业教育仍然存在一些问题。

1.教师和学生对课程思政重要性认识不够

笔者在今年2月份针对本校热动专业教师和学生做了一次“课程思政重要性”调研。参与问卷调研的有专业课和基础课教师，结果表明35%的教师认为有必要在专业课程中融入课程思政，有20%的教师认为课堂上就应该讲解专业课程内容。有35%学生认为课程思政重要，有25%的学生认为不重要。在问到“碳达峰”“碳中和”时，只有个别学生表示知道，但不清楚具体内容。

2.教师授课形式和内容单一

目前，就热动专业课程而言，教师更多关注的是专业理论知识的讲解，如传统火力发电的流程和主要设备的结构、原理等，缺乏对新能源发电领域的认知与探索，对新技术新知识的学习存在严重的畏难情绪，未能针对新时代的行业特色，采取个性化、多样化的教学方式，授课形式单一，对课程思政元素挖掘和融入不到位。

3.课外学习和实践活动的专业相关性不足

目前，高职院校开展的课外实践活动未能结合专业特色，未能将优秀企业文化元素融入其中。“双碳”目标的践行影响到很多行业，尤其是工科类专业要通过专业相关实践活动的开展，让学生切身体会到“双碳”带来的变化，同时在实践活动中有针对性地融入企业文化，达到事半功倍的效果。但部分高职院校只在校园内设置企业文化宣传栏，在实训环节机械地引入企业管理制度，并未结合专业特色深入挖掘企业文化的课程思政元素，导致企业文化不能有效融入课程教学和课外实践活动，课程思政育人效果不明显。

三、高职热动专业课程思政融入专业教育的路径

1.提升专业教师课程思政素养与能力

课程思政融入专业教育绝不是纸上谈兵，而是潜移默化地融入专业课程教学，专业教师在此过程中发挥着重要作用。因此，要提升专业教师课程思政素养与能力。一是鼓励专业教师积极参加课程思政培训和学校组织的课程思政大赛，二是加强专业课教师与思政课教师的合作，促进课程思政与专业教育的融合。

2.挖掘“双碳”背景下热动专业的课程思政要素

（1）节能减排、保护环境、低碳生活的生态意识。老师可在电厂脱硫脱硝、电气设备及运行、新能源发电等课程中结合教学内容，让学生了解污染物（碳、氮氧化物等）排放的源头、危害、解决措施等，尤其是了解“脱硫脱硝”“碳捕集”“碳封存”等技术实施的必要性和迫切性，培养学生保护环境、爱护地球的生态意识。

（2）了解清洁能源发电过程，提升专业认同感。在专业课程教学中，教师可有效利用视频、动画等形式，详细讲解水电、核电、光伏发电、风电等多种清洁能源发电过程、特点，让学生了解清洁能源发电的重要意义，体会电能生产的不易，理解电力行业工作者的辛苦，提升学生专业认同感。

（3）了解绿电替代、多种能源融合发展的行业前景，做好职业规划。党的十八大以来，我国形成了较完备的可再生能源技术产业体系，光伏、风电产业链国际竞争优势凸显。教师将未来能源结构主要是“风电+太阳能+生物质能”等多种能源融合发展的行业前景有机融入专业课程教学，能让学生了解到能源结构变革对社会和行业发展的影响，提前做好个人职业规划，有目的性地选择就业实习单位。

（4）了解能源互联网技术，培养学生的创新创业意识。在双碳目标和“十四五”新发展格局背景下，能源互联网技术走向公众，它是以电为中心的城市各类能源互联互通、综合利用、优化共享平台。城市能源互联网建设是以智能电网为基础，以“互联网+”为手段，以电能为载体的绿色低碳、安全高效的现代能源生态系统。电气设备及运行、智能微电网、电力储能技术等课程引入能源互联网概念，能让学生认识到能源行业的发展是多技术、多领域的融合，调动学生学习专业课以外知识的积极性，培养学生创新创业意识。

3.深化实验实训课堂教学改革

实验实训是职业教育不可或缺的组成部分，能让学生体会工作岗位要求和应该具备的综合素质，实现课程思政与职业素养培養的有机融合。教师可依托学院智能配电实训室、绿色低碳能源实训室等实训场所，开展基于实训任务的课堂教学，并采用翻转课堂、多媒体教学等手段，结合教学平台等信息化手段，适时融入课程思政元素和职业素养，培养学生的职业综合能力。以热动专业的脱硫脱硝课程为例，在讲解NOx的危害时，教师可播放有害气体对环境和人体危害的视频，让学生置身其中，了解燃煤电厂NOx的排放现状。通过案例讲解、观看视频等，学生能意识到减少NOx排放的重要性和迫切性，建立环保意识。在讲解NOx的排放控制法规知识点时，教师可引入某电厂违反NOx的排放和控制法规的案例，让学生了解国家在NOx的排放和控制方面出台的政策和法规，增强学生的法律法规意识。在讲解降低NOx排放的燃烧技术知识点时，教师可以附近某电厂的脱硝技术为切入点，让学生了解降低NOx排放的燃烧技术的种类，了解分级燃烧技术的原理和典型分级燃烧器的基本结构，同时在课堂内引入“碳减排”“碳封存”“碳循环”等概念，让学生了解国家实现“双碳”目标的决心和信心，增强学生使命感和责任感。在教学中，教师还可引入时代先锋张新时院士的事迹，培养学生的职业认同感和责任感。

4.践行校企双元培养

企业文化、校园文化及专业课程教学的有机融合，是提升课程思政立德树人教育教学效果的重要手段。高职院校要坚持“走出去”与“引进来”相结合的“校企双元培养”教学策略，将学生的专业理论教育与企业生产挂钩，将学生的职业素养教育与企业员工的素质要求挂钩。“走出去”，一方面要鼓励专业教师实地走访企业，了解行业发展前景，学习新工艺、新技术，挖掘新业态下的课程思政元素，融入专业课程教学。另一方面要带领学生到企业实习，与企业技术人员进行交流，了解企业的用人需求，树立职业目标。“引进来”，一方面要邀请企业技术人员来校开展专业知识讲座，邀请优秀毕业生回校与在校生座谈，分享他们的学习与工作经历。另一方面要适当引入企业资源（企业文化、招聘信息等），加强学生对企业的认知，培养学生专业学习兴趣。

5.开展低碳生活实践活动

在平时校园生活中，教师要有针对性地开展低碳生活实践活动，提倡学生在生活中乘坐公共交通工具、绿色出行、自备打包袋、垃圾分类、节约用电等，组织“双碳”知识竞赛、低碳生活积分、“绿色”先进评选等活动，培养学生节能减排、保护环境、低碳生活的生态意识，激励学生用亲身实践助力国家“双碳”目标的实现。

四、结语

课程思政融入专业教育，是高职院校积极践行立德树人目标的重要举措，也是培育时代新人的必然之路。高职院校要践行“双碳”目标，积极响应习近平总书记对高校提出的立德树人要求，提升专业教师课程思政素养与能力，探析“双碳”背景下热动专业的课程思政要素，深化实验实训与课堂改革，践行校企双元培养，开展低碳生活实践活动，转变教师和学生对课程思政的认知，推动课程教学改革，培养能适应新时代新技术的技能型人才。

参考文献：

[1]姜爱国，王玉华.课程思政融入高等数学课程教学研究[J].辽宁高职学报，2020，30（04）：52-55.

[2]陈敏生，夏欧东，朱汉祎，等.高等院校推进课程思政改革的若干思考[J].高教探索，2020（08）：77-80.

[3]徐丽华，杨伟，何红连，等.“互联网+课程思政”在测绘类课程中的探索[J].西南师范大学学报，2021，17（05）：208-212.

[4]李洋，徐宏杰.“双碳目标”背景下课程思政在资源勘查工程专业人才培养中的研究[J].科教导刊，2022（13）：145-147.

[5]赵爽，张雨婷，杨伟华.谈“双碳”目标下高职环境专业课程思政建设[J].辽宁高职学报，2022，24（01）：64-67+93.

[6]许勤华.以新发展理念推进“双碳”目标实现[N].社会科学报，2021-05-06（01）.

[7]贺静.课程思政视角下高职旅游专业教学改革实践研究[J].教育理论与实践，2021（03）：58-61.

[8]于红.新时代高校课程思政应加强政治观教育[J].教育理论与实践，2021（03）：49-53.

Exploration of the Path of Integrating Ideological and Political Education into Professional Education of Thermal Power Major Courses in Higher Vocational Education under the Background of "Dual Carbon"

Shi Hongmei

（Shaanxi Energy Institute， Xianyang 712000， China）

Abstract： The integration of ideological and political education into professional education is an important measure for higher vocational colleges to actively practice the idea of cultivating morality and talents， and also an inevitable path to cultivate new talents of the times. Based on the national "dual carbon" goals and professional characteristics， the article systematically elaborates on the necessity and urgency of integrating ideological and political education into the education of thermal power engineering technology majors， analyzes the problems of integrating ideological and political education into the professional education of thermal power majors， and proposes five paths for integrating ideological and political education into the professional education of thermal power majors， aiming to provide reference for the education and teaching of similar majors in higher vocational colleges.

Key words： "dual carbon" background； thermal power major； curriculum ideological and political education； professional education；path