游戏在幼儿园美术教学中的运用探讨

石玉东

摘要：游戏在幼儿园美术教学中的运用，能较好地利用幼儿爱玩的天性，让他们学到更多的知识，促进其身心健康发展。游戏在幼儿园美术教学中的运用可采取以下策略：联系生活实际，确定游戏主题；创设游戏情境，提升幼儿参与兴趣；完善游戏方式，促进游戏与美术教学的协调；开展多元化游戏，增强幼儿游戏体验；重视业务培训，提升教师专业素养和业务能力；注重教学评价，促进师生互动交流。

关键词：游戏；幼儿园；美术教学；游戏情境；多元化；身心健康

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）24-0109-04

幼儿园开展课程游戏化教学，符合幼儿学习特征，能满足幼儿的发展需要。爱玩是幼儿的天性，游戏是其获得知识的重要途径。在幼儿园美术教学中融入游戏，不仅能提升幼儿的学习兴趣，促使幼儿积极参与到美术学习中，学习更多的知识，还能激发幼儿的学习动机，促使其主动观察、欣赏生活中的美好事物，提升审美能力[1]。本文结合教学实践，对游戏在幼儿园美术教学中的运用进行探讨，以提高幼儿园美术教学效果，提升幼儿审美素养。

一、在幼儿园美术教学中开展游戏的重要意义

幼儿园美术课程是一门艺术课程，能借助线条、色彩及造型等展示艺术之美，让幼儿逐渐学会感受美、欣赏美和创造美，帮助幼儿养成正确的审美观，使幼儿获得个性化发展。同时，美术课程也是幼儿园的基础课程，包括手工、涂鸦等内容，深受幼儿的喜爱。游戏也是幼儿园开展教学的主要方式，在幼儿园美术教学中融入游戏，能将静态的美术教学转变为动态的美术教学，点燃幼儿的学习热情，提高教学效果，提升幼儿的审美素养。在游戏中，幼儿自主进行创作，能增强其感受美、欣赏美和创造美的能力。游戏能使幼儿身心得到放松，对其身心健康发展具有十分重要的意义。鉴于游戏化美术教学的优势，在幼儿园美术教学中，教师要积极探索游戏与美术教学的契合点，积极开展游戏化美术教学，帮助幼儿学习美术知识，培养幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力[1]。

二、幼儿园美术教学存在的问题

一是教学内容不规范。幼儿思维能力、认知能力尚处在开始形成阶段，这一阶段的教学内容应以启蒙、引导为主。然而，在幼儿园美术教学中，部分教师设计的教学内容不规范，不能有效调动幼儿学习的积极性，使幼儿的主体作用得不到有效发挥。部分教师虽然开展了游戏化美术教学，但对幼儿活动过多干预，使其处于被动状态，不能发挥应有的作用。这不仅无法取得预期的教学成果，还会降低幼儿学习的积极性。

二是忽视幼儿能力的提升。受教育教学观念等因素的影响，在幼儿园美术教学中，教师通常会以游戏为主进行教学设计，虽然能在教学活动中帮助幼儿获得更多的快乐与体验，但并未形成系统、科学的教育教学模式，难以帮助幼儿获得审美能力的提升，难以取得理想的游戏化美术教学效果。

三是忽视幼儿的年龄特点。幼儿年龄较小，其思维模式、认知能力尚处在开始形成阶段。在幼儿园美术教学中，部分教师往往会忽视这一点，教学游戏化设计未能充分考虑幼儿的年龄特点，导致幼儿园美术教学虽融入了游戏元素，但游戏内容与幼儿的学习规律、成长规律、学习特点及接受能力不匹配。这不仅难以使幼儿在游戏化美术教学中获得审美体验，还制约了幼儿的发展，使幼儿美术素养难以得到提升[2]。

四是游戏化教学时间规划不科学。幼儿容易被新鲜的事物所吸引，在初期会表现出非常浓厚的兴趣，但随着时间的推移，其兴趣和注意力会不断下降。教师在设计游戏化美术教学时，若只是简单地将游戏设置在前几分钟教学活动中，或穿插在教学环节中，则很难发挥游戏的作用。游戏化教学不连贯，会影响课堂的互动、沟通，不仅无法提升幼儿的学习效果，还会使幼儿产生厌倦心理。

三、游戏在幼儿园美术教学中的运用策略

1.联系生活实际，确定游戏主题

幼儿正处于行为习惯、能力培养的关键期，对事物的理解及认知存在一定的局限性，但对接触到的事物拥有较强的好奇心和兴趣。因此，教师在设计、开展游戏化美术教学时，要密切联系幼儿的生活实际，关注幼儿的兴趣点。如幼儿对小动物特别感兴趣和喜欢，愿意观察和模仿小动物，愿意抚摸它们。因此，教师在设计游戏化美术教学活动时，可以小动物为主题，开展“可爱的小动物绘画”游戏，带领幼儿绘画可爱的小狗、小猫、小鸡、小鸭等。同时，教师在确定游戏化美术教学活动主题时，要突出游戏化教学的趣味性及娱乐性，以更好地激发幼儿参与的积极性，让幼儿学到更多美术知识。例如，在色彩的认知中，为帮助幼儿正确掌握具体的颜色，教师可以“快乐的颜色”为教学活动的主题设计游戏。教师要先告诉幼儿，每个颜色的娃娃都拥有一个自己的故事，他们的故事有开心的、有活泼的、有安静的、有难过的、也有伤心的，然后进行提问：“你们感受到了吗？”在幼儿回答后，教师展示不同颜色的娃娃，并讲述它们的故事，引导幼儿进行辨认，让他们知道开心娃娃是什么颜色的，活泼娃娃是什么颜色的，安静娃娃是什么颜色的，难过娃娃是什么颜色。在幼儿能正确认识不同颜色的娃娃后，教师可带领幼儿一起用“快乐的颜色”做“色彩抱一抱”游戏，让幼儿分别扮演不同的颜色，互相拥抱，以生成新的色彩，如黃色与红色拥抱生成橙色，蓝色与黄色拥抱生成绿色等。这样的游戏化教学活动，不仅能让幼儿与色彩进行接触，帮助幼儿正确认识颜色，还能让幼儿正确感知颜色，为其美术学习打下坚实的基础。

2.创设游戏情境，提升幼儿参与兴趣

兴趣不仅是最好的老师，还是创造的原动力，能有效激发幼儿的学习动机和学习的积极性，促使幼儿主动探索外界事物，激发幼儿发现美、创造美的欲望，促进幼儿的创造性思维发展[2]。教师在教学活动中，要具体考虑幼儿的身心发展特点和认识规律，寓教于生活、游戏之中。在幼儿园美术教学中，教师可结合教学主题创设游戏情境，提升幼儿参与兴趣，促使幼儿积极学习美术知识。例如，在“动物”这一主题绘画教学中，教师可选择幼儿在生活中能经常看见的动物创设游戏活动。在具体的实施过程中，教师要先准备游戏道具，如孔雀、长颈鹿、老虎、狮子等动物的面具等，然后让幼儿分别讲一讲孔雀、长颈鹿等动物的外貌特征。在幼儿能正确分辨各种动物后，教师组织幼儿进行表演。幼儿分别扮演不同的动物，并根据所扮演的动物进行分组。在表演结束后，教师要组织幼儿投票，评选出表演得最像的幼儿，并给予表扬和鼓励。接下来，教师要引导幼儿进行绘画，并给予幼儿相应的指导。比如，教师可指导幼儿绘画老虎头上的“王”字，指导幼儿绘画长颈鹿的脖子等。在绘画过程中，教师要注重引导幼儿寻找动物的特征，以使所绘画的动物更加形象、生动。这样不仅能提升幼儿的美术学习兴趣，促使幼儿积极参与到美术课堂教学中，帮助幼儿掌握动物绘画技巧，还能培养幼儿观察能力及审美能力，让幼儿逐渐学会观察其他事物，发现事物的突出特点，为幼儿美术学习打下坚实基础[3]。

3.完善游戏方式，促进游戏与美术教学的协调

幼儿园美术游戏化教学有多种方式，如讲故事、角色扮演等。教师在开展幼儿园游戏化教学过程中，要不断完善游戏方式，积极寻找游戏与幼儿园美术教学的契合点，以促进游戏与美术教学的协调。受年龄及自身能力等诸多因素的影响，幼儿在美术学习活动中，往往会存在观察不细致、不敢尝试创作和作品粗糙等问题。教师要充分考虑幼儿在美术学习过程中存在的问题，注重培养幼儿细致观察、大胆尝试、精心创作的优秀品质，并对其进行指导和帮助，让幼儿更好地掌握绘画技巧，学会自主创作，提高作品质量。例如，在绘画胡萝卜的美术教学中，教师可先向幼儿提问：“小朋友们，大家喜欢小兔子吗？”幼儿会回答“喜欢”。教师再提问：“你们了解小兔子吗？它喜欢吃什么呢？”幼儿会有各种各样的回答。这时，教师要告诉幼儿小兔子特别喜欢吃胡萝卜，统一幼儿的认识，让幼儿了解这方面的知识。接着，教师展示胡萝卜图片，引导幼儿进行细致观察，掌握其特征，然后让幼儿进行绘画。教师还可用儿歌激发幼儿绘画兴趣，对幼儿进行引导：小画笔，手里拿，喝点水，画一画，转一圈，点点头……画好了。这种生动的课程教学，能增进幼儿的理解，帮助幼儿掌握绘画技能。在幼儿园美术教学中，教师采用生动形象、趣味的游戏教学，能对幼儿进行启发和引导，帮助幼儿更好地学习美术课程，提升其美术素养。在完善游戏方式的过程中，教师要关注幼儿学习兴趣的激发，紧密联系幼儿的生活经验、情感需求及认知能力，以增强游戏的趣味性、生动性和适用性，充分发挥游戏化教学的优势。在信息技术不断发展的时代背景下，教师要不断学习，不断更新教学理念，优化教育教学方式，促进游戏与美术教学的协调发展，以帮助幼儿更好地学习美术知识，发展美术素养。

4.开展多元化游戏，增强幼儿游戏体验

幼儿年纪小，为了更好地帮助其获得发展，教师通常会采用游戏的方式开展教学。同样，在幼儿园美术教学中，教师也要采用游戏的方式开展教学，以帮助幼儿更好地学习美术知识。但长期采用某一游戏方式进行教学，久而久之，幼儿会失去兴趣。尤其是美术学科，教师总是采用单一的游戏方式开展教学，不仅会导致幼儿失去兴趣，还会让幼儿对美术学习产生厌烦心理。因此，在幼儿园美术教学中，教师要开展多元化游戏，让幼儿保持浓厚的兴趣，以提升幼儿参与度，增强幼儿游戏体验，让他们学习到更多的美术知识。例如，教师可通过“吹画”的游戏方式开展美术教学，以增强课堂教学的趣味性。“吹画”是先将颜料滴在画纸上，再借助一定的工具将滴在画纸上的颜料吹散开来，从而形成一幅美术作品。在利用这种游戏方式开展幼儿园美术教学的过程中，教师可创设这样的情境：小明在家作画时，家里的小花猫突然跳到桌子上打翻了颜料盒，将颜料全都撒在了画纸上。小明亟須利用这张画纸进行绘画，明天要交给老师。现在小花猫把颜料盒打翻了，没法继续作画了，明天怎么交给老师呢，小明快急哭了，你们有什么好的办法来帮助小明吗？教师创设这样的情境，能吸引幼儿的注意力，引发幼儿的思考，让幼儿积极参与到课堂教学中，自然过渡到“吹画”游戏。在“吹画”游戏过程中，教师要讲解吹画方法、步骤，带领幼儿制作吹画。这样不仅能帮助幼儿学习美术知识，还能让幼儿在作画时产生丰富的联想，促进幼儿手、脑、眼的配合。教师还可通过“印章画”的游戏方式开展美术教学，以提高课堂教学的有效性。在利用这种游戏方式开展幼儿园美术教学的过程中，教师先对幼儿说：“今天要举行一个集市花布展览会，你们要和老师一起制作漂亮的花布。”然后教师向幼儿介绍需要的拓印材料，并对拓印过程进行示范。接下来，幼儿进行自主操作，要通过的丰富想象，使用颜色各异的拓印材料进行拓印。这既能让幼儿掌握拓印这项技能，制作出美丽的花布，又能增强幼儿的成就感、体验感，还能培养幼儿的动手能力及动脑能力[4]。

5.重视培训，提升教师专业素养和业务能力

家长们往往会把上幼儿园当作孩子的过渡时期，并未重视对这一阶段的教育问题，这在一定程度上导致了部分教师专业知识、技能不达标。随着国家和社会对幼儿教育的重视，幼儿园的师资力量、教育水平等有了明显的提升。但部分幼儿园仍存在教师专业素养偏低、业务能力不强的问题。因此，幼儿园要重视对教师的培训，提升教师专业素养和业务能力，以满足幼儿教育发展需要。游戏教学作为一种新型的教学方式，要求教师具备较高的专业素养和业务能力。幼儿园可以从以下几方面来提升教师的专业素养和业务能力。一是要组织教师参加游戏化美术教学培训，让教师学习更多游戏化教学知识，提升游戏化教学能力，以满足游戏化教学需求。要帮助教师树立正确的教育观念，让其将游戏教学看作是让幼儿放松的一种方式，同时也是一种教学模式，并在适宜的时机融入相关课程知识，从而让幼儿学到更多知识，促进其成长。二是要帮助教师树立终身学习理念，鼓励教师自我充电，定期参加美术专业知识讲座、游戏化教学讲座，不断提升自身的专业素养和业务能力。三是要让教师善于观察，善于发现幼儿身边的游戏与偶发事件的教育价值，对幼儿进行引导，帮助幼儿树立正确的价值观念。四是要让教师善于反思，定期进行工作总结，积极与其他教师进行交流，分享教学资源、教学经验，共同探讨适宜幼儿的美术游戏化教学方式方法。例如，幼儿园可要求教师每周写一次总结，内容包括教学方式方法，幼儿的思维能力、认知能力和审美能力的培养等，以发现自身在教学中的不足，探索适宜幼儿发展的游戏化美术教学方式方法。

6.注重教学评价，促进师生互动交流

教学评价是教学活动中不可缺少的一个重要环节，对教育教学质量的提升具有重要影响，尤其是幼儿更注重教师对自己的评价。因此，教师要注重教学评价，促进师生互动交流，以发挥教学评价的作用，提升教学质量。在教学评价过程中，教师要注重运用积极评价，对幼儿进行表扬和鼓励，帮助幼儿树立学习自信心，让幼儿以积极、乐观的情绪面对学习。在幼儿园美术教学过程中，教师要注重教学评价的方式方法，既要做到保护幼儿的自尊心，又要使幼儿愿意接受，并获得一定的成长。比如，在对幼儿的美术作品进行评价时，教师要充分尊重幼儿的学习成果，给出合理的建议，促进幼儿绘画水平、思维能力及认知能力的提升。同时，教师要开展多元化教学评价，以激发幼儿创作热情。比如，教师可让幼儿自评、互评，在评价过程中相互学习，相互借鉴，共同进步与成长。例如，在“拯救小绵羊”教学活动中，教师可根据幼儿作品情况开展游戏式教学评价：老师今天是“大灰狼”，现在来检查你们的篱笆扎得是否坚固，篱笆没有扎好，线条没有画直，大灰狼便可以跳进去，抓走小绵羊，从而对幼儿的作品进行评价，指导幼儿对不足之处进行修改。教师通过游戏化方式对幼儿的美术作品进行评价，不仅能促进师生的互动交流，让幼儿觉得评价十分有趣，还能让幼儿喜欢上美术教学。游戏化的评价方式符合幼儿学习特点，尊重幼儿的能力与想法，能取得较为理想的评价效果。需要注意的是，评价过程要尽量简要，要抓住评价的重点，不能一味地注重趣味性而忽视评价的作用，影响幼儿绘画能力的提升[5]。

四、結语

综上所述，游戏在幼儿园美术教学中的运用，能较好地利用幼儿爱玩的天性，让他们学到更多的知识，促进其身心健康发展。在幼儿园美术教学中，教师要联系生活实际、确定游戏主题，创设游戏情境、提升幼儿参与兴趣，完善游戏方式、促进游戏与美术教学的协调，开展多元化游戏，增强幼儿游戏体验，重视培训，提升教师专业素养和业务能力，注重教学评价、促进师生互动交流，以适应游戏化教学需要，提高幼儿园美术教学质量，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]邱春红.游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究[J].课程教育研究，2019（02）：16-17.

[2]程易舒.幼儿园美术教学游戏化的实践探究———以X幼儿园为例[J]重庆第二师范学院学报，2017，30（02）：85-88.

[3]王越.游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究[D].桂林：广西师范大学，2014.

[4]陆丽莉.创意美术活动在幼儿园大班主题教学中的设计与实施问题[D].苏州：苏州大学，2011.

[5]李静，李晴.游戏在幼儿园美术教学活动中运用现状与对策[[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（11）：110-115.

Exploration of the Application of Games in Kindergarten Art Teaching

Shi Yudong

（Jinta County Kindergarten， Gansu Province， Jinta 735300， China）

Abstract： The application of games in kindergarten art teaching can better utilize childrens playful nature， enable them to learn more knowledge， and promote their physical and mental health development. The application of games in kindergarten art teaching can adopt the following strategies： linking with practical life and determining the game theme； create game scenarios to enhance childrens interest in participating； improve game methods and promote the coordination between games and art teaching； developing diversified games to enhance childrens gaming experience； emphasize professional training and enhance teachers professional literacy and abilities； pay attention to teaching evaluation and promote interactive communication between teachers and students.

Key words： games；kindergarten； artteaching；gamecontext；diversification；physicaland mentalhealth