项目式学习在初中物理教学中的应用策略

任东荣

摘要：项目式学习应用于初中物理课堂教学中，可有效整合物理教材内容。通过项目探究，指导学生主动学习与探究物理知识，不仅能突破物理学科教学的限制，有效解决具体问题，而且能深化学生对知识的理解，促进学生自身个性和创造力的发挥，在使学生的主体地位得到充分体现的同时，也与新课改的教育目标相契合。鉴于此，文章主要对项目式学习在初中物理教学中的应用原则进行了探讨，并提出了相应的教学策略。

关键词：初中物理；项目式学习；教学；应用

《义务教育物理课程标准（2022年版）》中明确指出，物理教育要关注科学探究，提倡多元化教学。由此可见，在课堂教学中，教师应立足于课程标准、教学目标以及教学内容，科学合理地选择教学方法。而项目式学习主要指结合学科主题以及核心素养，制定能够让学生深入探究问题的教学任务，通过独立或者合作的形式，解决项目任务，并通过自主探究以及积极学习，帮助学生充分掌握相关知识。将项目式学习运用于初中物理的课堂教学，教师需要将学生学情和物理学科教学目标紧密结合，通过理论和实践有效结合，拓宽与丰富学习内容，使学生的课堂主体地位在得到充分体现的同时，构建完善的知识体系，从而使学生积累知识，并促进其物理学科综合素养与能力的提升与发展。

1   项目式学习在初中物理教学中的应用原则

1.1贴近实际生活

项目活动的内容与实际生活贴近，主要指为学生创设相对简单、直观的生活情境，以减少学生的畏难心理。学生能否通过自身的能力有效解决实际生活中存在的问题，可充分体现出学生对物理知识与方法的理解与应用。物理知识和人们的实际生活紧密关联，物理思想常常体现在现实生活中，并经过相应的提问、总结运用于实际生活。因此，每个问题、每个场景都需要贴近实际生活，与现实相符合。同时，物理教师需要积极主动地搜集一些与教学内容有关的生活素材，并将其适当地融入课堂教学，从而使物理知识和生活素材密切结合，以促进物理教学质量的提高。

1.2知识系统性

依据初中生的学习心理与特征，其对于物理问题的理解以及认识较为片面，无法把零散的知识完整、系统地归纳起来构成完整的知识网络。而项目式学习的运用，在设计与优化知识内容时，立足于科学原理，培养学生的发散思维，可以促使学生系统、完善地归纳相关知识。同时，项目式学习的设置，可使学生将零散的知识系统化整合，由点到线、由线至面地学习并掌握相关学习内容，从而使学生实现高效学习。

2   在初中物理教学中应用项目式学习的策略

2.1巧借项目式学习进行新课导入

项目式学习是当前教学环境下新兴的一种教学方式。教师在课堂教学中，要善于应用项目式学习，即基于启发性问题，选择现实生活当中的相关问题，将实际生活中的场景融入课堂教学，让学生与自身的生活经验相结合，高效解决问题。经过该过程，不仅能充分激发学生学习物理知识的兴趣，而且能提高学生分析物理问题的效率，保证学生学习物理知识的效果。因此，在项目式教学开展过程中，教师需要结合初中生的发展特点及学习需求，积极转变教学观念，立足于新课标，仔细研究教材内容，精准把控教学内容的具体目标与重难点，制定更加科学、合理的教学策略，确保项目式学习在整个教学过程的落实。因此，教师需要注重新课导入的优化与创新。由于新课导入的效果与质量会对整个教学过程造成直接影响，因此，教师需要结合学生自身的认知规律，将学生作为课堂教学的主体，积极创新与优化导入新课的方式，如多媒体演示、问题导入、情境导入等，以吸引学生的课堂学习注意力，促使其实现高效学习。

例如，在对“光的直线传播”相关内容进行课前导入时，教师可采取问题导入法，提出问题：“现实生活中会出现天狗吞日的现象，你们是否考虑过，这些现象是怎样形成的？”与生活现象结合，提出相应的问题，引出光的直线传播相关教学内容，使学生经过问题思考，积极参与到课堂学习中，理解“光在均匀介质中是沿着直线传播的”，并找到问题的答案，即“天狗吞日这种现象的出现是因为月球、太阳、地球处于同一直线，月球位于中间，地球上的人无法看到太阳的发光表面，这种现象也叫‘日全食”。教师依据相同的道理，指导学生明确月食现象出现的原因，以此导入“日偏食”。经过趣味性的新课导入，帮助学生准确把握即将学习的新内容，这不仅能激发学生学习物理知识的兴趣，而且能为项目式学习的顺利开展奠定基础。

2.2确定项目式学习主题，构建高效课堂

在项目式学习的运用过程中，项目的主题及其目的通常对教师的整体教学效率有重要影响。因此，在初中物理课堂教学中，教师在具体教学时，需要注重项目主题的科学选择，制定项目目标，以确保教学项目的主题设计可以和物理学科的具体教学要求、内容保持一致，并将物理教学中的重难点知识渗透到教学项目中，从而使学生在完成项目的过程中，实现重难点的突破，让其实现深度学习。

例如，在对“串联和并联”的相关内容开展教学时，主要是让学生学习与掌握串联电路与并联电路具备的特点，教师可以设计相对简单的串联和并联电路图，然后连接电路，使学生充分了解现实生活中串联和并联电路的相关实例。由此可见，本节课的内容不仅涉及各种理论知识，而且在实际生活中有着明显的应用性。鉴于此，在初中物理的课堂教学中开展项目式学习时，教师需要立足于项目设计的相关原则，把学生分成几个小组，将“串联与并联的实际运用”作为项目主题，实施探究。第一，依据教学内容，将导学案发给学生，引导学生在课前初步了解串联电路与并联电路的特点及其开关的作用；在导入环节，可通过多媒体将现实生活中的并联与串联电路呈现给学生，如家用电器的电路、照明电路、路灯电路、彩灯电路等，并提出引导和启发性的问题，促进学生思維的发散，从而使学生有效判断电路的连接方法，并充分理解与掌握串、并联电路的特点。第二，组织开展项目探究活动。通过实验材料及相关设备的科学运用，进行电路组装。在这一过程中，教师需要多加引导，将电路图的具体绘制方法讲解给学生，以便学生绘制出正确的电路图，接着，对学生进行合理分组，让学生对项目内容进行探究与分析，以促使学生之间产生思维的碰撞，从而使相关项目问题得到有效解决的同时，提升其合作探究能力以及核心素养。第三，指导学生反思项目学习的全过程，总结项目探究中的不足以及合作学习过程的表现，从而使学生在形成完善知识体系的同时，能够充分掌握相关物理知识。

2.3制定项目式学习任务，引导学生进行自学

在初中物理课堂教学中，想要保证项目式学习的开展效果，教师就需要选择有趣且高效的项目，制定项目式学习的目标与任务。在具体教学时，教师可在课前依据教学内容制定相应的目标，将知识和技能的培养目标相结合，让学生初步了解教材内容。第一，在对学习项目进行选择时，教师可立足于初中生的实际学情及其兴趣爱好，联合教学内容，制定有助于学生认知结构发展的项目。第二，教师在制定项目式学习的目标与任务时，需要依据新课标，仔细研究教材中的内容，精准把握重难点，并与学生的实际学情相结合，确保制定的目标与任务有助于学生自学能力的提升。第三，教师可引导学生依据项目目标与任务进行自学或者合作学习，让其在规定的时间内更好地完成任务。

2.4设置项目式学习活动，提升学生实践能力

在初中物理教学中开展项目式学习，教师可将物理知识作为基础，设计一些实践性的项目活动，让学生经过亲自实践，有效解决现实生活中的问题，并促进知识的有效整合。 项目式学习的实践活动主要分为制作活动与探究活动，其中，制作活动主要指明确项目任务、亲自设计项目、展现项目成果；探究活动则是确定项目主题、自主探究项目、进行自主表达。经过项目式学习实践活动的设置，教师可引导学生通过物理知识、生活现象等设计相应的学习项目，促使学生解决问题、探究知识、动手实践的能力得到切实提升。

例如，在对“探究电路”的相关内容开展教学时，教师需要引导学生对欧姆定律、电阻的串联与并联、伏安法测电阻以及家庭用电等有关知识进行学习。尤其是“家庭用电”，教师可结合之前的相关物理知识，设计实践活动。“家庭用电”的教学目标是指导学生充分了解与掌握家庭电路，了解安全电压。第一，教师可指导学生针对家庭电路的具体组成以及电路之间的连接方法进行自主探究，了解电能表插座、测电笔的使用方法、家用电器接地的作用等，了解安全电压为多少，以便学生经过项目探究，充分掌握有关理论知识。第二，在学生充分理解以及掌握相關概念后，教师可引导学生把“家庭用电”与“电阻的串联与并联”“电阻和变阻器”等课程内容相结合，设置相应的实践活动，即通过实验制作一个简单、小型的家庭电路。第三，将设置的实践活动布置给学生后，教师可对学生进行合理分组。学生通过合作探究，制作安全且满足家庭电路特征的小型电路，并通过实验工具，对电路进行串联或者并联，确保电路可以实际应用，从而使学生在有效了解家庭电路的相关理论内容及其运行原则的同时，提升动手实践能力。

综上所述，项目式学习运用于初中物理教学中具有重要意义。因此，物理教师需要深度研究项目式学习，与学生的实际学情以及物理学科素养相结合，转变教学观念，导入新课，明确项目主题，制定项目任务，将项目任务落实到具体实践中，从而使初中物理教学质量得到切实提高，促进学生物理学科素养的发展。

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