新课标背景下小学语文作业设计的措施分析

☉陆 静

随着新课程改革不断深入，当前的教学模式和方法也在发生着变化。新课标对教师的教学提出了很高的要求，要以学生的主体能力为中心，实现自主、合作和探究的学习模式。要针对小学生的身体和心理发展特征，制订相应的教学方案，以促进小学生的全面发展。因此，要合理设计小学语文作业，并根据学生的实际情况，制定出合理的作业设计方案，以此发挥出语文作业最大的价值。［1］

一、新课标下的小学语文作业设计原则

（一）作业设计具有趣味性

新课程标准明确以学生为主体的教学中心，并开展一系列教学活动，以提高学生的学习兴趣，培养学生的自主探究精神。小学阶段的学生具有强烈的求知欲，但对特定事物的耐受性不强。教师要把握学生的这种特征，充分了解学生的兴趣，采取各种方法来提高学生的学习兴趣，以达到提高教学效果的目的。同时，小学语文作业的编排也要注重趣味性，顺应小学生的心理发展，避免过于单一的作业设计，要增加作业的趣味性和探索性，且要与学生的实际生活密切相关。通过完成作业，提高学生的探索意识以及对于语文学习的兴趣。

（二）提高小学语文作业的有效性

课堂后的作业是课堂教学的一种延伸，是一种有效的教学手段。在传统的作业设计中，教师更注重的是多做题，只注重练习的数量和难度，而忽视了做作业的技巧。在这种课后作业的设计中，学生们承受的压力过大，会慢慢地感到厌倦。因此，在新课标的指导下，教师应从多个方面进行思考，将教材中的重点和难点，结合学生的实际学习能力和情况，进行针对性的作业设计，使学生的课后作业，能够轻松、高效地完成，提升学生学习的效率。［2］

（三）坚持实践的原则

要提高学生的语文学习自主性，必须引导学生积极探索、扩展思维、注重教学方法，并通过实际操作来提高学生的语言学习水平。因此，在进行语言教学的过程中，应将培养学生良好的学习习惯融入到课堂教学中，使他们能够主动地参加到实际教学中来。要培养学生良好的语言实践习惯，使他们能够将所学的知识应用于实际，从而使语言能力得以提高。语言教学的基本内涵在于将学习和实际相结合。在实践的过程中，教师要充分利用生活中的各种教学资源，创造生动有趣的教学情境，以拓宽学生的眼界，促进学生的思想发展。

二、小学语文作业设计的创新性思维

（一）优化常规化作业设计

常规化的作业能够使学生快速加深对基础知识的理解，具有一定的实用性。一般常规化作业的设计通常都是从练习册、考试的题目中选取的。这种作业的设计缺点就在于在记忆知识的过程中，显得过于机械化。所以，这种作业模式教师都不会太细致化地进行设计。因此，要想提高作业设计的质量，需要进行优化，加强新课标对作业提出的要求，实现课后作业内容设计的细致化、具体化、活动化等，让作业设计具有极高的核心素养。

（二）加强稀缺型作业设计

在小学课后语文作业的设计中，缺乏跨界、创美、完整等方面作业的设计。稀缺型作业的设计，也是新课标对作业设计提出的要求。在作业设计的同时，要能够充分体现出学生对于文化的自信、语言文字的运用、思维能力的创新等多个方面的核心素养，增强学生学习的兴趣，促使学生能从被动的学习转变成主动学习。［3］

（三）核心素养作业设计要均衡化

在新课标的语文作业设计中，要根据学生学习的任务，不仅要优化常规型作业的设计，还要加强优化稀缺型的作业设计。只有这样，才能达到作业设计平衡的目的，才更加有助于培养学生的核心素养，提高小学生以后学习的适应能力。所以，对于目前语文作业设计的问题，不仅要优化常规型作业的设计，还要强化稀缺型作业的设计，更要科学均衡地设计作业。

三、新课标背景下展示小学语文作业设计新样态的有效措施

（一）跨界提升分科化设计

在语文的教学过程中，为了能够满足新课标的要求，需要结合课堂外、实际生活来拓展语文知识学习和应用的范围，并应用不同的学科知识内容，去发现问题、了解问题、分析问题、解决问题，进而提升小学生语言文字的应用能力。但是，有很多小学语文教师，在设计作业的过程中，过于限制学科的领域，缺乏跨学科的作业设计，没有结合语文学科、课内外资源，更没有利用好学科内的知识内容和课后生活的有机融合。例如在教学部编版小学语文三年级下册中第三单元《古诗三首》中王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗时，可以结合李白《静夜思》中的诗句。这首诗和教材内容要学习的诗句极其相似，作者都是身处异地，在思念家乡的亲人时有感而创作的。还可以连通近代诗人余光中的《乡愁》在课程内和课程外之间来回地切换，在古诗和近代诗词之间有机地进行跨越。具体的作业设计如以下几个方面：第一，串味读古诗。诗人王维是在当时什么季节创作的这首家喻户晓的古诗？从诗句中找出所写思念家人的诗句，再联系《乡愁》中所写的“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”诗句所表达的内涵。第二，雅趣读古诗。学习了《九月九日忆山东兄弟》古诗，体会到了作者的思念家人之情，如果你处在他乡，你会对家乡、亲人说些什么。请用类似的古诗表达出对家乡、亲人的思念之情。第三，诗情赞古诗。这首诗大约是在公元717年写作的，通过学习这首古诗，了解了作者的思想感情，也请用古诗给作者回一封信。第四，从科学的角度来分析古诗。如果你身处异乡，现在会通过什么科技的方式，快速地解决你内心对家乡的思念之情？第五，灵活运用古诗。假如你朋友或同学近期因为学习或别的什么原因，处在异乡，你会有什么样的建议，帮他解决内心的忧虑，还知道哪些类似的古诗词。通过这几种作业设计的方式，能够充分拓展学生的视野，学习到课程以外的内容知识，丰富知识视野，使学生更好地应用语言文字，提升综合素质的发展。

（二）作业设计生活化

小学语文的家庭作业要与学生的实际生活紧密结合，让所学的语文知识得到充分的利用，使学生能够真正理解语言文字的意义。这就要求学生走出教室，走出学校，亲身体验自然，从而提高对语言学习的兴趣。教师应在作业设计中拓宽视野，充实内容，使作业与生活融为一体，学生通过做作业感受语言文字的魅力，提高自身的核心素养。为了使作业更加生活化，必须遵循开放的原则，所设计的作业要符合学生的需要，以实际为基本准则。设计的方式也应该是多种多样的，可以是观察的形式，也可以是充满乐趣的。小学生的生活是丰富多彩的，教师要充分发掘学生的生活优势，并设计各种形式的家庭作业，以提高学生的学习兴趣，以及自身的语言水平。在完成课后作业时，除了运用听力、阅读、写作等内容，还要结合实际操作、表演、观察、收集等方式，以培养学生的实际操作和观察习惯。让每项作业都能激发学生的主观能动性，让学生在愉快的心情下做作业，从而获得更多的知识。因此，教师可以通过各种作业的设计，逐步提高学生的学习能力，以及语言组织的能力。

例如在教学部编版小学语文二年级下册第三单元中的《树上的喜鹊》时，教师可以让学生通过联系现实的生活，看一看在身边还有哪些鸟类存在，并观察这些鸟类的特征，身上羽毛都有着什么颜色，可以尝试把这些鸟类都画出来等。这种作业的设计，可以使学生通过观察了解到自然界的美丽，作业的设计充满了多元化，在很大程度上激发了学生学习语文的兴趣，更加乐于通过对生活的观察，促进提升自身的身心发展，提升课后作业的有效性。再例如教学部编版小学语文二年级下册第三单元中的《我是一种虫子》之后，可以让学生亲自走进大自然，在大自然中观察更多的昆虫，并通过观察这些昆虫的特点，查找相关资料，了解昆虫相关的习性。小学生通过在自然中进行找、看、想来完成作业。这种作业的设计不仅充满了多元化、生活化，还充满了乐趣，能够促进提升学生的观察能力、想象能力以及实践能力。在一定程度上，也提升了学生对于学习语文的兴趣，在轻松愉快的心情中，完成教师布置的作业任务，实现教和学的有效结合。这种方式既能够减轻教师教学的负担，提升教学的质量，还能给学生留出自由的空间，促使学生能够从趣味中获得全面的发展。

（三）注重作业设计的层次化和综合化

不同的学生都有自己的性格特点，每个学生的生活环境不同，都存在着个体上的差异。所以，教师应该充分尊重学生的差异，在进行作业设计时，要针对每个学生的不同特点，进行层次分明的作业设计，使其具有针对性和有效性。素质教育的首要目标是要面向所有学生，而每个学生都是独一无二的个体，知识基础、学习需要、智力发展水平、个人特长等都是不同的。因此，在教学过程中，要做到因材施教，针对个人的不同特征，设计出不同的作业。教师可以将作业的设计分为几个层次：第一类，作业较为简单，易于理解，主要用途是巩固知识，属于必考；第二类，作业难度较大，可以有一些观察、探究、动手操作等能力的训练，注重运用综合技能，体现个性与能力，激发学生的创新探索精神。学生可以按自己的能力来选择他们所喜爱的主题，以满足不同层次、不同水平学生的需要。

例如在教学部编版本小学语文三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》过程中，教师可以根据不同学生的实际情况，进行作业的设计。作业要以简单、自主性较强为基础原则。具体可以从以下几个方面进行设计：第一，通过学习本篇课文，统计文章中出现的生字、生词，并抄写在作业本上，把这些不同的词语进行归类，找到不同之处。第二，选择你认为文章中优美的词组，并写在作业本上。第三，选择一种水中的动物，通过认真观察，并对该动物进行特征分析，在作业本上记录，下次在课堂中讲给老师、同学听。这样的作业设计，能够减少作业的时间，达到新课标提出的教学要求，对学生学习过的知识，也能加深记忆。再例如，通过教学部编版本小学语文小学六年级下册《北京的春节》，教师可以在设计作业过程中，要求学生搜集有关中国春节不同地方的习俗以及传统文化，通过对中国春节传统节日资料的搜集，能够使学生加深对春节的了解，加深学生的认知程度，弘扬和传承我国传统文化等。小学语文作业的设计，不仅是检查学生学习效果的一种方式，还应该成为激发学生学习动力的方式。教师在设计作业的过程中，要合理地把作业向课外进行拓展，充分激发出学生学习的潜能，促进学生能够综合全面发展。对于综合性作业的设计，教师应当结合小学生感兴趣的事情，找到设计作业的主题，激发学生做作业的积极性、主动性，还应当与教材内容相互关联，这样才能有效地拓展设计的思路。教师应当注重学生对于作业的体验，使学生能够从作业中加深对文章知识内容的理解和掌握。

综上所述，新课程标准，对小学语文教学提出了更高的要求，对语文作业的设计也提出了很大的期待，不仅要求设计的作业更加多元化、层次化，还要充满趣味。教师在作业设计的过程中，需要注重结合小学生的身心特点和实际心理需求，从而使作业能够充满生活味，以此提高作业的高效性，使学生能够在充满兴趣的情况下，轻松快乐地完成作业，并从作业中获取更多的语文知识。