让花儿在课堂上绽放——谈语文教学中的审美教育

■河南大学 于兆军

“审美鉴赏与创造” 作为语文核心素养之一，指的是学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、 健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并逐步掌握表现美、创造美的方法。 那么，在语文教学中，如何开展审美教育呢？ 可以从以下几个方面入手。

一、慧眼识珠，启迪学生发现美

语言文字是文学作品大厦的基石，它本身就散发着独特的魅力。 我国的汉字文化历史悠久，很多汉字就像一幅幅生动的图画，细细品味能感受到一种流动隽永的美。 汉字的音节具有音韵美，尤其是经文学大师的妙笔组合后， 就会变得抑扬顿挫，如同音乐般优美动人。 而词的变化形式更多，尤其是成语结构匀称、言简意赅，内容和形式完美统一，在世界语林中独领风骚。 教学时，教师要善于启发引导学生发现字里行间的美。

二、涵泳品味，引导学生鉴赏美

文学是语言的艺术，优秀的文学作品都离不开优美的语言——《将进酒》 豪放飘逸，《再别康桥》 空灵柔美，《荷塘月色》典雅隽永……不同的作家展现了不同的语言风格之美， 教师应引导学生联系语境，深入地体味语言的魅力。

阅读过程是读者与作家、作品感情交流的过程， 文学作品蕴含着丰富的思想感情，学生只有投入情感，才能深入体验、领悟到。教师要善于激发学生与作者、作品产生内心情感的共鸣。情感是审美心理中最为活跃的因素，教师要从情感入手，引导学生感受美。

车尔尼雪夫斯基说：“形象在美的领域中占有主要地位。 ”美是人的本质力量的感性显现。 语文教材中有许多经典的形象：“长太息以掩涕兮， 哀民生之多艰”的屈原，“醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营”的辛弃疾……教师要善于从美的角度，引导学生感受、理解这些形象，激发学生的情感和想象，陶冶学生的心灵。

想象在文学艺术鉴赏中具有重要作用，凭借想象学生可以更好地感受和理解作品中的形象， 对形象进行丰富和创造，同时还能丰富自身的情感，提高艺术鉴赏能力和创造能力。 所以，教师要为学生张开想象的翅膀提供足够的空间。

三、厚积薄发，鼓励学生创造美

培养学生的审美素质，使学生拥有健康的审美情感， 拥有创造美的热情与能力，是语文教学的目的之一，教师要把激励创新放在重要地位。

我们的身边有丰富多彩的美， 也并不缺少发现美的眼睛， 缺少的是创造美的勇气。学生是富有想象力和创造力的，我们要想方设法去激活它。对身边的人、生活中的事、眼前的景、心中的情，要鼓励学生尝试着去运用已有的审美经验， 调动火热的审美情感，真实、独特、“审美”地来表达。

总之， 在语文教学中要加强审美教育，培养学生的人文素养、审美情趣、创造美的能力。 教师应成为引导学生发现美、感受美、创造美的使者，让美的花朵在语文课堂上处处绽放！