山河美景“读”入心——小学中低年级多文本阅读教学实践探索

■延津县胜利路小学 李天元

在多文本阅读教材中，有很多作品是以自然美景为题材的，表达了对大自然与祖国山河的热爱。 我们在教学中，以这样的作品为范文，让学生去感受大自然的形象美，品味文章的语言美，构建不同学段的多文本阅读课堂教学模式。 本文来分享一下我们在低中年级阅读教学中的具体做法。

一、低年级“二读”入情

1.初读：疏通字句，感受形象美

对低年级学生来说，识字是教学的重点。 在初读时，设置疏通字句环节，通过齐读、同桌读、分角色读、指名朗读、教师范读等方式解决识字问题。 如多文本阅读中描写奇观的 《大戈壁·火焰山·葡萄沟》一文中的“靠近火焰山时，发现戈壁上长出了一丛丛翠绿翠绿的梭梭”， 让人一下子感受到一种形象美。

2.精读：赏词析句，品味语言美

如多文本阅读二年级上册《由桂林溯漓江至兴安》一课中，细细剖析“分明看见青山顶，船在青山顶上行”这句诗，便足以勾起学生的想象，然后借助动画视频让学生理解诗句意思，弄明白为什么诗人说“江到兴安水最清”。 同时结合《桂林山水》，通过文中的关键词句， 让学生对自然美景有更深的理解。在教学过程中，让学生找出感兴趣的句子多读。 通过多种形式的精读，引领学生插上想象的翅膀，体会语言的巧妙与魅力。

二、中年级“三读”入心

1.情境创设

恰当运用多媒体教学手段，创设教学情境，形象、直观、生动地再现课文内容，激发学生情感，使学生身临其境地感受到大自然的美。

2.“三读”入心

初读：疏通字句，感受形象美。

如《林中乐队》第二段，让学生自由朗读，疏通字句，边读边用笔画出关键句，圈出都有哪些动物的声音，通过声音去感受自然美。

精读：赏词析句，品味语言美。

如讲解《美丽的小兴安岭》一文时，首先让学生通过信息平台搜索资料，了解小兴安岭的地理位置，感受到在我国遥远的北疆， 有如此美丽的景色和宝贵的资源，由此引发他们对祖国大好河山的热爱之情。

诵读：抑扬顿挫，领悟情韵美。

在前两个环节的基础上，学生对美有了深刻的体会，再开展诵读活动。 在抑扬顿挫的读书声中， 将景语皆变成情语，进入“景美语美情美”、情景交融的境界。

3.词句积累

写自然美景类的文章大多文字优美、词汇丰富、用语精当，在教学这类课文时，我们应注重引导学生品词析句，学习遣词造句的方法，适当进行词句的理解和扩展训练，以丰富语言、积淀素养。