小学语文课堂教学中如何有效实施积极评价

☉陈 丽

积极评价属于新课改背景下的全新教学手段，主要以主动、鼓励与引导性语言对学生劳动成果进行评价，该评价方式完全符合新课改背景下的教学要求与教育理念。因此，通过语言性鼓励评价学生劳动过程与成果，能维护学生自尊心并树立自信心，保障学生在小学语文课堂上积极主动开展学习，全面提高学习效率，进而达到事半功倍的效果。小学时期正是学生心智发展的初期阶段，心理尚未成熟，教师需要不断启发学生并引导学生善于学习与茁壮成长，同时小学生期待教师的肯定，所以在小学时期语文课堂教学上应用积极评价尤为重要，也是提高小学语文课程教学效率与教学质量的有效途径，对小学生全面发展与教育教学有着极大帮助，为此教师需要采用全新教学手段开展语文课程教学。［1］

一、评价有激励，提高评价鼓励效用

由于小学生年龄尚小，教师激励性与鼓励性语言对小学生有着推动作用，能够全面促进学生积极主动参与到语文课程学习中。因此，学生认为教师积极评价具有权威性，只有得到教师评价与鼓励之后能够提高学习动力。在实际教学中，教师需要优化与完善评价手段，特别在课堂评价上需要适当加入肯定与鼓励性的激励语言，从思想层面予以学生表扬。［2］与此同时，针对学困生而言，教师需要不断扩大学困生的优点与闪光点，委婉指出学困生的不足与缺陷，不可伤害学困生的自信心与自尊心。例如在《风筝》一课的教学中，教师需要引导学生通过阅读总结做风筝的心情与放风筝的心情。通过小组合作与交流讨论方式对学生的答案进行评价，类似于“明明小组善于思考，分析全面，值得鼓励”。当小组与小组之间对同样问题进行思考与分析时，往往会在不同角度展示出不同结果。针对不同的结果，语文教师需要对结果进行评价，对不同层次学生的闪光点进行鼓励，保障学生形成质疑能力与勇于思考的行为习惯，进而在最大程度上为培养学生创新意识与创造能力提供有效途径。

二、评价有主体，突出评价针对性

在小学语文课程教学过程中，学校在评价的全过程中既有客体评价，也有主观评价。在新课改语境下，特别是教育教学的新条件下，学生已成为语文课堂的中心对象，但在当前教学中的评价方法主要还是以学生为主来开展教育工作。例如，在课堂教学中，为了突出学生课堂上的主导地位，教师除要求学生做出正确判断以外，还必须以互相评分的方式，通过小组探究完成教师布置的课堂工作；另外，还可采用同学网络共享和分组互比方式对成绩加以考核。这样在网络共享过程中，学生往往能够直接发现其他同学的优点与缺点，为此该评价形式能够保障学生主动参与在课堂教学上。除此之外，在语文课程上，学生需要突出自我评价，在学习任务完成之后，引导学生养成自我反省与自我评价的行为习惯，保障学生完全掌握自己与同学之间的差异性，借助自我评价与自我反思形式将被动学习转变为主动学习，从而全面提高小学语文课堂的教学效率与教学质量。［3］

三、关注学生个性化区别，实行多种标准

教师在为学生进行评价时，需要注意学生之间存在的差异性。需要有评价等级标准与评分标准要求，对语文课程教学环节进行硬性评价，同时还需要制定进步幅度的相对性标准。因此，将各种标准的评价结果进行结合，给出学生综合性评价，这样才能够保证积极评价形式具有多元化及科学性。另外，该评价形式能够激发每位学生的积极性，发挥出每位学生的优势，促进学生个性化的发展。与此同时，在关注学生发展的同时，也需要不断增强标准适应性。著名哲学家指出：“世界万物都是在不断运动与发展变化，并未存在一成不变的事物。”因此，教师在评价学生的过程中，不能根据学生当时的表现判断学生的终身发展状况，同时教师需要从世界万物发展变化的角度出发，相信学生的潜力并鼓励学生对语文知识加以学习，给出合理评价，鼓励学生能够积极向上。在学生学习评价过程中，小学语文教师不能因一次成绩去立即否定学生，应该从学生心理角度出发，采用积极评价手段来鼓励学生。除此之外，要为学生建立成长记录袋，不断记录学生今后的学习及发展进步。在小学语文课程教学中，诸多指标难以通过成绩进行衡量。例如，学习精神、学习态度、合作精神与创新能力等等。因此，学校需要利用信息技术给学生建立成长记录袋，将学生学习过程中的成长变化及评价结果全部记录下来。同时，在该阶段结束之后，教师需要将记录的内容进行整理，发送给学生与家长，引导学生进行自我评价与自我反思，真正成为未来学习的指导，进而及时发现问题并改正与完善。

四、教师的鼓励评价，促使学生全面发展

因为教师口头语言评价具有导向性，所以教师评价不能只是单纯肯定和赞扬学生，而是要带有针对性与目的性地对学生作出正面评价，从而给学生指出前进和进步的方向。［4］在课堂上，教师必须利用好时机对学生进行口头鼓励。例如，在给学生朗读《慈母情深》等文章重点句子中，教师评价时，必须以举手的先后、长句朗读正误与书写字正方圆等方面来赞扬和肯定学生。而通过该评估方法教师可以着眼于学生，尽量以“润物细无声”的方法加以暗示，并指导学生进行练习。与此同时，小学语文教师虽然已经注重积极评价方式，但教师评价并非一味表扬学生，这往往导致学生不分青红皂白，具有自高自大与唯我独尊的想法。所以当学生回答问题错误时，教师需要指出：“你的想法似乎不妥，别着急，再仔细想想还需要补充吗？”小学语文教师需要将教师鼓励评价与批评评价有效结合，鼓励优秀并激励后进，将教师评价落实在学生身上，做到恰到好处。教师积极评价时需要关注学生的全面发展，保障每位学生能够在教师鼓励评价中共同进步与努力，确保学生的自主学习能力与独立思考能力得到全面提高。最后，教师需要关注学困生，鼓励学生敢问与敢读，最终勇于克服自卑与依赖心理。积极评价并非只通过语言对学生进行合理评价。心理学者曾说：“教师对学生的态度往往具有暗示作用。”因此，积极态度往往产生积极的暗示，消极态度往往产生消极暗示。通过眼神与安抚动作能够向学生传达教师的鼓励与肯定，保障学生具有成就感。当前，在教师应用语言进行评价过程中，需要增强语言评价的听觉感知，增进教师与学生之间的情感交流，对勇于回答问题与发音准确的学生教师应做出点头微笑或者为学生竖起大拇指等评价鼓励动作。

五、学生间的激励评价，提高学生综合能力

学生作为有生命力、有意识、有思想的群体，在语文课程教学中，不可忽视学生之间的互评结果，同时学生之间互评关键为发现对方优点。因此，在实际开展教学活动中，学生需要注重同伴之间的言行举止与行为习惯，在互相尊重与学习中保障学生茁壮成长。学生互评能够引导学生学会欣赏，加强学生与学生之间的沟通交流。［5］例如，在《惊弓之鸟》一课的学习完成之后，学生之间需要对文章内容进行分角色朗读，阅读完成之后，学生需要对同伴之间进行评价。如：红红同学口齿清晰，阅读流利；亮亮同学尚未读出惊讶语气。通过语文课文阅读形式寻找同学之间的优点与亮点，及时改进与完善个人的不足与缺陷，同时对语文课文内容理解也能够起到全面促进的重要作用。除此之外，在小组之间评价完成之后，教师需要寻找同样问题引导小组之间进行讨论，要求每个小组派出代表汇报其讨论结果，经过小组成员之间合理评价推选出最为优秀的学生担任小组长，并代表小组上台发言。同学之间在互评过程中，需要教师对学生进行耐心指导，全面培养学生的综合判断能力，同时还需要保障学生综合能力水平的全面提高。

六、因人而异，适度评价

积极评价在小学语文课堂上属于口头与动作上的刺激行为。在实际开展教学工作中，教师需要根据学生学习情况与生活情况，对学生多方面进行合理评价，并鼓励学生对语文知识进行自主学习。小学语文教师通过语言激励行为，全面提高学生对语文课程的学习兴趣与热情，进而达到最佳教学效果并得到满意成绩。与此同时，积极评价教学手段在小学语文课程中有着至关重要的作用，需要合理应用积极评价教学手段，激发学生对语文课程产生学习兴趣，营造较为活跃的课堂氛围，充分利用学生与教师之间的沟通交流，保障学生学习能力与综合水平全面提高。无论在语文知识水平还在性格特点上，不同学生之间具有差异性，倘若教师采用同样评价标准约束学生，那么部分学生必将失去被称赞与表扬的机会，同时对学困生而言难以实现被称赞，甚至丧失促进作用。所以教师需要因人而异，为不同层次学生制定不同任务。［6］要评价适时，小学语文教师在课堂上要善于捕捉，通过合理与巧妙评价方式给予学生表扬，确保教师合理评价恰到好处。还要评价适当，据实际情况而言，教师不可采用单一方法向学生合理评价，而是需要评价形式多元化，以确保学生在语文课堂上保持着活跃的思维状态。

七、开展语文教学积极评价

积极评价体现在小学语文课程教学中的各个方面，在语文课堂评价中更为关键。在课堂评价中，应考虑学生的听、说、读、写，并对这些内容进行相关评估。小学生识字有一定难度，教师必须认识到课堂上的识字内容和课文内容，学生的发音应该得到积极的评价，同时教师的积极评价也是学生继续学习的动力。［7］在小学语文课堂上，有的学生积极思考却不认真听课。因此，为了调动学生的听课积极性，教师在要求学生回答问题时还必须测试学生的学习成果。一旦教师意识到学生有这种情况，需要及时制止，并找到有效的方法来引导学生。例如，当老师提问时，会发现有些学生走神，这时老师不应该直接责骂学生，这会降低学生的学习积极性。当教师提问并告诉学生下一个问题需要学生回答时，学生就会改变心态。只有这样，教师才能帮助学生在课堂上学习。除此之外，教师在积极评价学生写作时，不仅要注意学生的准确性，还要积极评价学生的写作水平，帮助学生自主完成笔记的学习。

综上所述，教师应当根据实际情况对学生进行合理评价，保障教师评价具有科学合理性，为学生创设情境教学环境，提高学生对语文课程学习的积极性与主动性，增强语文课程的教学力度，全面促进小学语文课程教育的长远发展。积极性课堂评价作为小学语文教学中不可缺少的重要部分，不论在新课标背景下还是在教育要求下，积极评价方式具有至关重要的作用，需要在小学语文课堂上广泛应用。积极性评价与课程教学具有关联性，针对学生发展、学生与教师之间的关系有着积极性作用，需要教师与学生注重积极性评价方式，从而在最大程度上保障学生综合能力的全面提高。