小学英语课内外绘本的融合策略

☉赵 莹

小学生处于英语学习启蒙阶段，也是英语习惯、英语兴趣、英语学习技巧培养的重要阶段。在学习初期，很多小学生对新的学科与语言充满期待与兴趣，但随着教学内容的加深，理解记忆内容的增多，一部分学生对英语学习逐渐感到困难，甚至厌倦，产生了厌学情绪。小学英语老师应巧妙应用英语绘本，来增加英语教学的趣味性，引导学生从被动转为主动，激发学生学习兴趣，通过课堂内外的巧妙应用，促进英语学习效果提升。

一、转变教学思路，巧妙应用绘本教学

由于应试教育的影响，加之家长望子成龙，长期以来，小学英语教学都是围绕考核评价展开，学生的英语学习过程以背诵单词、语法以及句型等为主，这样的教学模式导致很多学生对英语学习产生了逆反心理。当下教学改革持续推进，小学英语老师应该积极转变教学观念，在教学过程中，以学生为教学中心，巧妙结合绘本资源，推动课内外英语教学，以趣味绘本激发学生学习兴趣，促进学生的英语学习，在阅读学习中积累英语词汇，提升语感，全面提升英语学习能力。

老师可以将绘本作为教学资源之一，巧妙结合教学内容、学生学情等，融入英语教学。对于小学生而言，相较于课本，绘本更能吸引他们。老师可以将绘本作为课堂教学导入，也可以将其作为课后延伸学习资源。老师在应用绘本教学时，应该了解学生的英语学习基础，选择难度适宜的绘本，结合教学进度以及主题，选择相应的绘本展开教学。教学过程中注重学生学习兴趣培养，通过引导学生阅读绘本巩固所学英语知识，拓展延伸学习，提升英语综合能力。例如，绘本教学资源《The village show》，故事讲述了农夫Tom 在准备参加乡村比赛时遭遇到困难，最终解决困难获得成功的故事。绘本中不仅展示了与故事相关的人物、蔬菜、动物，让学生能够迅速被吸引，而且能够在学习过程中，结合图片去自主学习、理解，结合上下文去学习不同词汇及故事发展。相较于老师的讲解，学生们更乐于借助绘本自主学习和理解，这样的绘本资源减轻了老师的教学负担，提升了学生英语学习的兴趣。

英语老师在教学过程中，应该顺应教学改革要求，结合学生英语学习情况，合理选择英语绘本作为教学资源的补充。

二、结合教学主题，选择同主题绘本内容

老师在备课阶段，应该将绘本资源纳入课内外教学组成部分，将绘本资源融入英语课堂。结合教学单元、教学主体，选择同主题绘本内容作为补充，弥补教材教学资源的不足，同时，也可以让学生体会到趣味化的绘本资源带来的学习乐趣［1］。学生借助有精美图画的绘本内容，可以更好地理解单元主题，有利于知识的理解记忆。相同主题的绘本资源可以帮助课后拓展学习，有效提升学生的知识应用能力，为他们今后的英语学习打好扎实的基础。

例如，在教学《How are you》时，课本中讲述了Yang Ling has a cold and a fever，she can’t go to school，而后通过打电话向Miss Li 请假的过程。老师可以结合主题内容，将绘本《No school today》作为课内外教学资源融入教学中，首先绘本主题与单元主题一致，绘本中描述了小男孩Tom 一波三折的上学故事，Tom因为生病不能上学，得知校园舞狮表演后感到很沮丧，康复回校后看到舞狮人员很开心。绘本中包含了单元词汇fever、cough、cold、headache 等，也 有Tom 妈妈打电话请假的情节，与课本主题高度契合。另外，绘本内容更加充满趣味，Tom 的情绪变化、家长与老师的关心非常吸引小学生，且精美的图画也可以帮助学生理解绘本内容，提升学习乐趣。相较于传统教学模式，绘本的融入让学生在课堂内外都能够保持乐观的情绪，愿意自主阅读、学习，让学习更加充满趣味与积极性。在帮助学生巩固课本知识的同时，进一步推动学生的延伸学习，还丰富了相关词汇的内容。

小学英语老师可以巧妙结合教学主题，选择一些趣味化的同主题绘本阅读资源融入课内外教学中，让多元化的资源吸引学生，激发学生学习兴趣与热情，从而全面提升英语学习素养。

三、利用绘本资源，提升学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。尤其是对于小学生而言，学习一门语言，需要长期不断的坚持与练习，如果缺乏兴趣，很难在未来的学习中长期保持热情与积极性。而趣味性的绘本故事符合小学生学习兴趣，它是以图画为主、文字为辅的绘本故事书，色彩斑斓、充满童趣，其中生动可爱的人物、动物形象，跌宕起伏的故事情节，趣味化的语言都能够激起小学生兴趣，受到了广泛喜爱。由此也让很多学生在课后学习中，主动去阅读绘本，最终形成了良好的课后学习习惯，提升了整体英语学习水平。老师应该积极应用绘本资源，提升学生英语学习兴趣。

例如，保护环境与自然是当下人们关注的重点，也是我国发展的重要理念。老师在教学环保主题时，会涉及很多环境问题，学生很难理解，对于自己身边的环境关注也较少，因此，学习过程中进入状态较慢。老师可以应用趣味化的绘本教学资源《Toby and the eagle》来吸引学生关注，通过其中精美的图片让学生理解环境与自然的重要性。相较于枯燥的描述与讲解，这样的绘本更能够快速吸引学生。故事开始，Toby 在公园郊游过程中，放的风筝不小心飞到树枝上，在他和同伴爬上树找风筝时，遇到了一只母鹰，它充满戒备看着Toby 和他的同伴，并向他们扑来。最终Toby 只能放弃风筝，并告知公园管理员。最后从收到公园管理员的包裹中了解，原来老鹰是在保护自己的孩子。这个故事充满童趣又满含温情，小学生们在阅读过程中充满兴趣，且能够专注阅读，并理解文中老鹰的心理活动，最终明白保护自然、人与自然和谐共处的重要性。相较于大量的环保知识讲解，趣味化的绘本资源不仅有利于学生理解，还能够让学生从英语学习中感受到绘本故事带来的乐趣，从而让学生爱上英语，并能够在兴趣引领下保持高度的学习热情。

小学英语老师应该积极推动英语兴趣培养，利用多元化、趣味化的绘本来激发学生学习兴趣，鼓励学生在课堂内外积极主动阅读，如利用小奖品奖励等方式来激励学生积极阅读绘本，从而培养学生正确的英语学习观念。

四、通过问题引导，提升学生课内外自主阅读水平

学生习惯了被动式学习，长此以往，会失去学习兴趣与自信。这主要体现在一些新题型、新阅读素材方面。学生接触到新知识往往表现出畏惧、束手无措的状态，无法通过自主探索、学习解决问题。对此，老师可以做出教学调整，应用趣味化的阅读素材以及相应的问题引导，来推动学生自主阅读、思考、探索，以此提升学生自主学习与解决问题的能力［2］。

例如，充满童趣的绘本《Caterpillar’s Home》，绘本中讲述了很多小动物及它们的家，还有一些趣味的对话。老师可以提出问题，引导学生带着问题阅读。例如，可以提出如下问题：

1．How many animals are in this story?

2．What animals are they?

3．Do you think the little frog is very kind?

4．Where does the lizard live?

5．Where does the worm live?

6．Where does the spider live?

7．Where does the duck live?

8．Where does the fish live?

9．Where’s the caterpillar’s home?

最后老师还可以提出综合性问题：“故事中每个小动物都有家，那你能描述出它们的家在哪里吗？做个小总结或者画出来。如：a lizard——on the rock．”在观察学生阅读过程中可以发现，学生们不仅阅读，还会拿笔记录，做阅读标记等。可见，学生们能够在问题引导下，思考与探索，并尝试找寻问题答案，这样的阅读过程更加高效。

自主学习能力不仅对当下英语学习有着积极影响，对未来学习与工作也有积极影响。只有具备高效、自主的学习能力，学生才能够适应不同的学习环境，才能够不断学习与进步。在自主学习过程中，学生所学知识得到巩固，思考能力、探索能力与解决问题能力得到锻炼。久而久之，学生的英语学习素养得到全面提升。

五、开展绘本实践活动，提升学生知识实践能力

英语学习不仅要注重知识教学，还要注重学生的听说读写等多方面能力的培养。值得注意的是，学生的英语口语与沟通能力是普遍存在的弱项。一方面因为英语是一门外语，用语习惯等与我们的母语不同。小学生的英语学习处于启蒙阶段，还未形成完善的英语思维，因此在口语表达方面存在问题。另一方面，学生日常英语应用较少，在实际应用中缺乏锻炼，且存在不自信等情况。对此，老师在英语教学时，可以借助趣味化的英语绘本，组织绘本实践活动，如绘本剧、英语演讲等，让学生通过实践活动，锻炼个人英语表达能力，提升英语思维［3］。

例如，学习绘本故事《World book day》，该故事讲述了世界读书日这天，学校里所有人都装扮上了，只有Jacob 没有，后来在图书馆选择书本时，选择了与魔法相关的书。朋友们知道他喜欢魔法，于是在回学校的路上，大家帮助他完成了装扮，Alex 捡起来一根木棍给他作魔法棒，Kim则将自己的扫把给他，用作飞行器。最终在大家帮助下，Jacob 露出了笑脸。这个故事中涉及很多人物，且装扮主题也大大吸引了学生。其中人物的对话较多，可以排练成舞台剧。老师鼓励学生一起排练，选择角色，并按照绘本完成装扮。通过大家的组织、排练，最终呈现出一个完整的故事。故事中体现的主题：“Friends should help each other．”学生通过绘本剧的展现，对角色有了更多理解与体会，对绘本中的对话、知识点也掌握透彻；学生在剧情中能够放松、大胆交流，沉浸其中，对于口语训练带来了很大帮助。对此，老师应该积极借助绘本在课堂内外的教学，引导学生进行一些英语故事演讲、绘本剧表演等的活动，让绘本资源不仅应用在英语阅读教学中，更应用到综合英语能力培养上。

小学英语老师在结合绘本资源开展教学上，树立了多元化的教学目标，注重在绘本教学资源应用时，有目的地培养学生的知识掌握能力、英语口语能力等。在结合绘本资源、组织多元化实践活动中自然而然地提升了学生的英语全面素养。

六、结束语

英语教学在小学教育中较为重要，只依靠课本资源无法满足小学生英语综合素养的全面提升。小学英语老师应该积极依据学生的学习状态、学习基础、学习特点，巧妙应用趣味化的绘本资源融入课内外英语教学，鼓励学生在英语学习过程中，养成良好的学习兴趣与习惯，利用绘本资源拓展学习内容，弥补课本资源的不足。通过绘本资源的应用，学生形成了自主学习能力与良好的英语学习思维，全面提升了个人的英语综合素养。