小作业，大教育

李素连

摘要：2021年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，那么“双减”后的作业如何改革？作业如何设计？作业如何减负？笔者将从内容作业分层、形式多元化、作业小组合作、设计个性化、有温度的作业等五个方面来思考如何设计作业。

关键词：分层  多元  小组合作  个性化

一、作业内容分层，尊重学生个体差异，让学生增强信心

由于学生存在个体差异，能力不同，教师在分析差异的基础上进行差异化作业设计，遵循因材施教的原则，让每个学生都能够收获到学习的乐趣和效果，给学生选择作业的空间，有效激发学生的求知欲和好奇心。

例如，五年级下册《My day》作业设计：将学生按英语实际水平分成A、B、C、D四个组。第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题（例如单词的认读，文中基本内容的抄写和歌曲练习）；第二层次在第一层次的基础上加上英语口语练习，句型模仿；第三层次为学生能够根据所学内容自行造句和编造对话。第三层次为选作题。这样可使A组学生有练习的机会，B、C两组学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，从而提高学习英语的积极性。根据学生个体差异，为了能够使学生更好地掌握所学知识，对英语作业进行分层布置。

二、作业形式多元化，提高学生的学习热情

英语课程标准指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、应用。而不要什么都在课堂上由教师摆布。”“教育是给孩子更多可能”，为给孩子创造更多的学习机会，作为小学英语教师，我们应树立大课堂教学观，从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，可以通过多元化的作业开发学生的多元潜能，学生可以自己选择数量和种类。

例如，在学完《Meet my family！》这个单元后，给学生设计了如下作业任选x项：a.拥抱家人并教会家人说 “I love you ！”。如果愿意，可以在班里分享你和家人当时的感受；b.微信录音读单词及会话发给老师；c.向朋友用英语介绍你的家人及他们的职业；d.跟同伴玩手指人游戏；e.画一张全家福，并配上简单的英文介绍。再如，在学习《My classroom》的时候，让学生仔细观察，将本单元的知识点与实际环境相结合，通过实践的方式对课堂上的知识进行了解。并且让学生在教室里去寻找一些学过的英语名词，结合三年级的颜色类单词，将本单元相应词汇及句型进行图配文，绘成简单绘本。

三、小组合作化，提高学生的合作意识

新课程改革下，以培养学生的交流与合作能力为重要教学目标，所以教师可以让学生通过小组开展合作作业，集体完成，从而提高学生对于作业的完成效率，减少学生在学习和完成作业过程当中出现的问题。例如，教完五年级下册《My favorite season》后要学生写小作文，按照组内异质，组间同质的原则分组，发挥优生的带头作用，让学生通过彼此的努力，合理分工完成作业。在学生进行写作的过程中，教师给予学生适当的引导，将问题呈现出来：What can you see in this season？ What do you wear in this season？ What do you eat in this season？ What do you do in this season？指导学生选择自己喜欢的季节，并明确分工，各尽所能，还可以制作绘本，同时教师要鼓励学生在小组作业完成的过程中表达自己的想法、看法，让他们都参与到课堂活动中。

四、作业设计个性化，彰显学生个性，鼓励主动探索

英语课程标准提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是整个施教过程中不可缺少的一部分，是学生课堂学习的重要补充。新课程关注的是每个学生全面、和谐、自由而充分的发展。所以，我们有时不妨让学生自己去设计作业，把“自主”设计在作业中； 把“生活”设计在作业中；把“兴趣”设计在作业中，让作业真正成为学生发展的需要，成为学生学习、生活中的乐事。例如，在教学完四年级上册《Meet my family！》这一单元后，让学生自行设计作业，学生们兴致盎然，设计了各种各样的作业。有的是几个小伙伴表演“串门”；有的是把自己家庭成员的照片制成小小相册并标上“grandfather，grandmother，father，mother，brother，sister，uncle，aunt，cousin”等英語称呼；有的在相应的家庭成员照片旁边写上“This is my...／Shes my...／Hes my...”等介绍语；有的则画出自己的家人，然后标上相应的英语称呼……形式各异的作业，随着学生自主设计释放出耀眼的光芒，而这些在指定作业的情况下从未出现过。开放性的作业，内容不变，通过形式的变化激发学生做作业的热情。

五、作业有温度，做有情怀的教师，设计有温度的作业

“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。”教师要布置一些容易完成的作业，且可设置一些亲子互动的作业，增进学生与家长的亲子关系。如在学完《Meet my family！》这一单元后，设计了如下作业：回去对家人说“I love you”， 并且给家人一个拥抱。反馈回来的信息很令人振奋，全部学生都回去完成了这道作业，还有更令人意想不到的信息，有的学生说，印象中从来没有主动抱过家人，特别是长辈，当他们抱住爸妈或者爷爷奶奶的时候，看到他们脸上露出了幸福的笑容。学生们也很开心，心里甜蜜蜜的，感觉成就感满满。为学生们带来“阳光普照”的家庭作业，让每一个学生都有机会“沐浴阳光”，收获成长，这正是我们所追求的“为了孩子的一切，为了一切孩子”。以此为契机，我们可以更好地了解学生的家庭情况，了解学生成长背后的故事，这样我们就能更好地有针对性地开展教学工作及德育工作。

结语：教学有法，但教无定法，贵在得法。无论是哪种作业，适合学生且能提高学生学习质量的作业就是最好的。教育，应给学生一个美丽的期待。“小作业，大教育”，探索正在进行，希望教师们努力让每一位学生遇见独特、多元、幸福的自己，实现“减负”与“增效”的双赢。