小学数学教学有效性创设策略

李海安

小学教学是有明确目的性的认知活动，其有效性是师生共同追求的目标，且有效教学是教学的社会价值和个体价值的双重表现。下面主要从三个方面来谈有效性的创设。

一、重视情境创设的有效性

创设数学学习的良好情境，广大教育工作者已进行广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定情境中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。

实现情境创设的有效性，应注意以下几点。

（一）情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

（二）数学情境应具有一定的时代气息

教学情境应具有一定时代气息，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。随着信息技术的不断发展，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让学生学会关心社会、关心国家发展。

（三）情境的内容和形式应根据学生生活经验与年龄特点进行设计

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要依据不同年龄特点，儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级学生，则要求创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

二、重视学习过程的有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主学习，全面发展。因此，数学课堂教学必须由始至终引导学生积极参与到数学学习的全过程，做学习的主人。可见，学习过程是否有效是课堂教学是否有效的关键。

（一）激发兴趣，产生参与动机

俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性不高，往往影响到课堂学习效果。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣，把握教学起点，激发学生学习的兴趣，让学生带着兴趣参与学习。

（二）适时点拨，指导参与方法

在充分发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习，发展学生的学习能力，充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。教师要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时对学生点拨指导。

（三）创造空间，保证参与机会

小学数学教育专家周玉仁教授说：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”如何为学生创造出“五多”空间，教师要提前准备、精心设计，力保每个学生都有表现自己的机会，体验成功的愉悦，从而发挥更大的学习主动性和积极性。

三、重视学生学习方式的有效性

以往的教学模式，学生学习数学主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的设计能力、解题能力强，而提出问题，分析问题，解决问题能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。为此，《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，实现有效学习”。

（一）接受学习

我们应该承认，数学作为一门基础性的学科，有其特有的结构性特点，有些知识需要以接受学习为主，需要在教师的讲解或指导下通过学习而获得。如：面积单位1平方厘米、1平方分米、1平方米的规定，四则运算顺序的规定等等。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。

（二）重视探究学习

“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因其具有激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用，如教學量长度时，主要是指导学生动手操作。为了巧妙引出测量工具“直尺”，可先让学生选择身边的工具量一量书桌有多长。在测量操作中，学生得出的结果也不一样，有的说桌子有四本数学书那么长，有的说大约有22根头发那么长。此时学生的思绪纷繁复杂，对问题疑惑不解：“同样的桌子，为什么测量后长度不一样呢？”学生通过小组讨论后，意识到操作时要统一测量工具。

（三）加强小组合作学习

“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供学习空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点：1.把握教师定位，发挥教师的主导作用。2.分工明确，让学生成为小组学习的主人。3.建立机制，促进合作习惯的养成。

教师要根据小学生的发展规律，基于已掌握的基础知识，激发小学生对数学课程的学习热情。为提高情境创设的高效性，教师应树立以生为本的教育观念，拓展小学生的数学思维，结合教学内容创设情境，营造出优良的学习氛围。