农村小学数学教学现状及优化策略研究

李青青

摘要：由于小学数学教材中所涉及到的内容和运算公式相对较多，学生经常会认为小学数学的学习难度是相对较高的，在具体学习时会产生畏难情绪，不愿意积极主动参与到课堂学习中。因此，在实际教学时，教师要根据具体问题提出相应优化措施，有效提高课堂教学效率。

关键词：农村小学数学  教学现状   优化策略  重要意义

新课程背景下，农村小学数学教学仍旧存在着一些问题，影响着素质教育的有效实施。本文主要从农村小学数学教学的现状出发，根据自身的教学实践，结合实际提出了一些解决当前教学问题的策略。

1 农村小学数学发展中存在的问题分析

实际教学时，部分教师通常认为只有自己讲解的知识点越多，学生才能学习较多的知识，讲解完知识点后，会给学生布置大量的课后作业，导致学生不愿意积极主动地参与到课堂学习中。且部分小学数学教师要求学生背诵公式、概念，但是学生却不能够对教材中所涉及到的主要概念有更加全新化的认知和理解。因此，在实际教学时，教师应该逐渐认识到自身教学工作中存在的问题，加强对新型教学方法的引入力度，并采用多样化的教学方法，这样才能使不同阶段的学生提高学习效率，从而提升数学核心素养。

不论是在教学策略的选择，还是教学内容的填充等方面，学生都应当是绝对的主角，都应当得到教师充分的尊重和帮助，才能真正提高教学效率，保障教学进度。但是部分教师在教学策略研究之时并不能真正地突出学生的主体地位，合理引导学生在课堂上扮演更为重要的角色。教师在布置课后作业、设计教学方案时并没有真正提高学生的参与度，反而是从自己教学经验出发来进行相应的活动，因此需要对于数学教学策略进行深入的研究。

2  改善措施分析

2.1充分利用多媒体设备教学

小学数学教师应该加强对多媒体教学设备的应用，将比较枯燥难以理解的数学公式、概念用视频和图片的方式展现出来。学生也可以通过具体的模型对数学知识点内容有更加深入的认知和理解，构建数学思维导图。比如，在引导学生分析应用题“两车相遇”问题时，可利用多媒体视频动画演示的方法，来代替黑板上绘制图形静止的分析方式，另外，采用视频投影的方式，还可以实现随时定时、随意切换画面的效果，在视觉和听觉等诸多方面，全面激发学生的应用分析兴趣，化解应用题教学难的问题。

2.2开展生活化教学

数学教师可以将教学内容与实践活动相结合，帮助学生降低学习的难度，让学生在他们能接受的难度内加深对知识点的理解和记忆。学生不仅可轻松掌握数学知识，还能增强学生解决实际问题的能力，让学生体会到数学在实际生活中的应用，促使学生对学习数学产生强烈的喜爱之情，逐渐养成良好的学习习惯。在生活化的教学理念下，数学教师要为学生布置生活化的课后作业，注重作业的生活性和实践性，激发学生完成作业的热情，能让他们自主去完成作业，锻炼学生的综合知识运用能力。如，在讲授“认识人民币”这部分内容时，教师引入生活中购物的场景，并在此过程中，讓学生分析：视频中，消费者是如何购买商品的。让学生结合课本内容，进行相应的兑换。为了进一步帮助学生巩固基础知识，教师可布置实践化的任务，让学生在实际生活中，购买生活物品，并让学生在课堂上分享个人的实践体验，达到提升学生知识运用能力、提升课堂教学质量的目的。

2.3加强自身学习，提高教学水平

教师应该让自己时刻处于不断学习的状态中，及时了解和学习教学新思想，掌握现代教学技术。同时教师在不断学习数学基本专业知识时还应该学习和了解学生的认知能力等问题，提高自己的教学能力，丰富自己的知识储备。教师应该对小学数学的教材内容有一个整体的、清晰的认识，这样才能在教学活动中用发展的眼光来培养学生的数学能力，为学生今后的数学学习打下良好的基础。教师在进行数学教学活动中首先要做到尊重教材，同时在深入研究教材的基础上努力创新自己的教学方法。教师可以在讲完书本例题之后，安排一些课后的习题让学生们进行练习，同时可以针对一道题进行“一题多问” “一题多解”的教学方法，扩展学生的数学思维，培养学生的创新能力。积极与其他数学教师进行学术性交流，学习好的教学方法，提升课堂教学质量。

3  结束语

综上所述，农村小学数学教师必须将数学课堂教学的改革重视起来，积极探索数学教学的优化策略，通过妙用数学故事、引入生活要素、借助数学活动等策略，进一步优化数学教学内容和教学模式，构建趣味化课堂，让数学课堂变得生动起来，使学生的主体性在数学课堂中得到充分体现，促进小学数学教学质量的提升。且教师应该认识到自身教学工作中存在的问题，不断优化教学方法，结合多媒体，激发学生的学习兴趣，同时要提高自己的专业素养，提高课堂效率。