浅谈初中物理教学中如何培养学生的创新能力

吴敬

摘要：在新课改下如何培养学生的创新能力已成为教育教学改革研究和探索的重要课题。创新的目的是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力等综合素质，使学生成为时代发展所需要的创新型人才。尤其是在初中物理的学习中，教师要关注学生的创新能力，使学生理解更多的物理现象，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。基于此，本文探讨如何在初中物理教学中培养学生的创新能力。

关键词：创新能力   初中  物理教学

一、引言

初中阶段是学生个体意识和自我能力发展的重要时期，初中生已经具备了丰富的认知能力和经验，且物理学科的实用性非常强，在物理教学中，学生可掌握一些生活原理，拓宽思维，通过物理知识的学习以及物理实验的操作，可促进学生创新能力的发展。因此在教学中，物理教师必须要在尊重学生的基础上，进行创新教学，从而提高学生的创新能力，实现个体的全面发展。

二、尊重学生地位，激活学生意识

新课改背景下，师生的角色在教学过程中发生了重大的变化，尤其是在课堂上，学生的主体性愈加明显，教师在课堂上主要发挥着辅助教学的作用，作为课堂活动的引导者。[1]这样的教学逐步改善了学生被动学习的问题，学生在学习中变得更加积极和活跃，由此促进了学生创新意识的觉醒。初中的物理知识相对比较基础，学生学习起来难度不大，但也需要进行深度的思考，物理教师在教学时要更加关注学生的情况，进一步增强学生的主体意识，且学生对教师的依赖也在逐渐降低，在很大程度上提升了他们的学习热情，培养了学生的创新意识。

例如在教学“光的折射”相关知识时，部分学生都知道光是可以传播的，但是并不明白光的折射规律。在以往教学中，部分教师会直接讲授光的折射规律，或者会通过“水中的筷子”这一生活现象来给学生解释光的折射规律。这种教学方式并没有给学生提供思考的机会，学生只是被动接受知识，不利于培养学生的思考力和创新能力。在新的教育形式下，教师必须要尊重学生，给学生提供思考的机会，引导学生思考各种生活现象产生的原因，进而激活学生的创新意识。如教师在课上提出了几种生活中常见的现象：海市蜃楼、立竿见影、水中倒影等等，要求学生以小组合作的方式进行讨论，这些生活现象属于哪一种光现象，总结光的折射定律。在小组合作中，学生踊跃发言，充分发挥了主体性，进而培养了学生的创新能力。

三、预设物理问题，指导学生思考

有问题，才有探究的过程；进行探究，才能创新。在初中物理的教学中，想要培养学生的创新能力，教师就要有目的地提出问题，指导学生进行思考，当学生具备了问题意识，才能在物理学习中产生思维的活动，进而在不断探究的过程中提高自己的创新能力。[2]在物理课堂上，教师需要预设好物理问题，通过问题调动学生的学习积极性，通过思维的碰撞，解决问题，以此提高创新能力。

例如，“摩擦力”的相关教学中，教师在课前根据学生的情况以及教学内容，预设了三个问题：1.为什么我们的鞋底会有花纹？2.在体操比赛中，运动员为什么要往手上抹“白粉”？3.自行车在疾驰过程中突遇障碍，你要如何做？通过这三个问题，既能够将学生的注意力及时调回课堂上，又能够启发学生思考，避免了课堂教学时间的浪费，与此同时，通过学生的回答反馈，教师能够了解学生对摩擦力知识的掌握程度，进而及时调整教学内容。教师提出的三个问题都是我们在生活中常见的现象和问题，通过生活化的问题，更能让学生认识到生活和学习的联系，有利于启发学生的思维，让学生借助探究解决疑问，逐渐养成学生爱提问、爱解决的意识，从而提高学生的创新能力。

四、提供实验机会，促成学生实践

在物理课程中，教学包括理论知识和物理实验两个重要内容，在物理实验中，学生能够动手操作，亲身体验，进而验证物理现象，总结物理规律，有效提高了师生教与学的效率。在以往的教学中，受各种因素的制约，部分教师基本上会在课堂上给学生口头讲解物理实验的过程，学生能够亲自动手操作的机会比较少。因此物理教师必须要重视物理实验，尽可能地给学生提供更多实验的机会，让学生能够通过亲自动手，体验物理知识的乐趣，使学生积极参与到物理实验过程中。[3]与此同时，学生在实验的过程中发展了思维，提高了创新能力。

例如在“物理的浮沉条件”的教学中，就需要学生通过实验来掌握物体在水中浮沉时需要哪些条件。在实验过程中，学生首先猜测了物体浮沉需要的条件，接着将不同形状的物体分别丢进清水和盐水中，通过反复地测验，观察物体在水中浮沉的情况，来验证自己的猜测，并判断物体所受浮力大小的变化，以及它在各种状态中的受力情况进行了分析，进而总结归纳出了具体的规律，即当物体下沉、悬浮和漂浮时，液体密度和物体密度之间的关系。在这一实验中，学生的猜测和实验的结果都会产生一定的范围差，为了得到更加准确的结果，学生之间就会进行研究和讨论，在这一过程中提高了学生的创新能力。

结语：总而言之，在初中物理的教学中，教师必须要发挥学生的主体作用，引导学生在实验探究的过程中积极思考，启发和锻炼思维，在提高学生兴趣的同时，优化教学，以此实现学生创新能力的培養和发展。

参考文献：

[1]余敏诺.探究初中生物理创新能力的培养策略[J].数理天地（初中版），2022（20）：56-58.

[2]常全红.初中物理教学中如何实施创新教学实践探究[J].试题与研究，2022（25）：65-67.

[3]丁玉华.借力物理实验  培养初中学生的创新能力[J].数理化解题研究，2022（11）：110-112.