小学数学课堂的微笑教育

朱彦敏

用微笑的教育成就教育的微笑是我校微笑教育的核心理念。微笑的教育是我们行走在教育路上的一种姿态，而教育的微笑却是我们所企盼的教育成功梦想。微笑课堂作为实施微笑教育主阵地，若想用微笑的姿态达成教学目标，不仅需要契合课程改革的新理念，更应该具备驾驭微笑课堂的能力，数学教学活动，特别是课堂教学，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。为此，在微笑课堂教学中，应充分运用尊重、关爱、赏识和教学方法激励的教育机制，追求生本、高效的数学课堂。

一、创设数学活动情境，在主动参与中分享尊重与关爱

在数学活动中，学生是数学活动的主体，他们是主动完成意义构建，创造性地解决实际问题，并积极反思、修正自己行为的真正的人。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。因此，针对小学生喜爱小动物，爱好表演的基础上，将学生带入图中，参与情境中的游戏。例如，在教学“动物”乐园一课时，首先用多媒体，出示一副情境图，说明这是一个美丽的动物乐园，接着问：“乐园的主人是谁？”学生好奇心被调动起来时，我说：“主人就是我们，我们一起随音乐去动物乐园吧。”随后播放音乐，在音乐声中给学生戴上头饰，将学生自己喜欢的小动物，分别将不同种类动物进行比较，让学生学会“谁比谁多，谁比谁少，谁和谁同样多”的问题，并会用符号表示。

和谐愉悦的情境，使学生充分感受到被关爱和尊重，这样教学，学生真正主动参与到学习之中。学生在活动中不仅学会了要学的知识，而且还全身心地体验数学、获得了乐趣，从而更加喜欢学习数学。

二、提供充足的数学活动时空，赏识学生主动做数学

数学课程标准指出：教师要发挥作用作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。为此，课堂教学中教师应善于采用启发式教学方法，多赏识学生在数学活动中表现出来的闪光点，以调动学生的积极性，给学生创造条件使其积极有效地参与教学过程，去探索新知识，获取新知识，运用新知识。

微笑数学课堂提倡教学中教师放手让学生在自主探索、操作实践的学习中学习数学知识。在整个活动过程中可采用个人自学、同桌交流、小组合作、全员参与、发表见解等方式，让学生主动从事操作、观察、猜想、探索、歸纳、类比、质疑、交流等数学活动，大大提高了学生动手、动脑、动口的机会。

三、经历数学活动过程，激励学生亲身探索发现知识

微笑数学课堂教学中也注重从学生的实际出发设计问题情境，提出富有启发性、想象性、创新性的问题，让学生通过想象、画画、说说、试试、做做、评评，在交流中、在思维中利用自己的知识经验，经过自己的探索得到发现，并用相关的理由进行验证，不仅使学生理解了数学知识，更重要的是使学生经历了探究发现的过程，培养了敢于探索、敢于创新的精神。微笑数学课堂秉承课标精神，关注学生在学习活动中获取的不仅仅是经验，更经历了思想与方法的巩固，使学生在提升数学素养的同时，收获对数学的积极情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

综上所述，微笑数学课堂倡导尊重、关爱、赏识、激励的教育机制，为教师的教学提供了有效指导，为每一个学生数学素养的发展和培养提供了保障，使每一个学生得到充分的、和谐的、自由的发展，使课程目标落到到实处，成就优雅、自信、幸福、阳光学生的同时，必然也成就了优雅、自信、幸福、阳光的教师。