新课标下小学数学作业优化设计策略探析

马雪贞

新课标对小学数学教学提出了新的挑战，教师一方面要让学生掌握书本知识，另一方面又要使学生适应未来社会的发展。但是发现部分教师布置的数学作业存在着内容机械、范围狭窄、缺乏针对性等问题，导致学生的学习效果一般等。为有效解决上述问题，数学教师应该基于新课标要求有意识地优化作业设计，本文将从以下三个方面展开分析。

一、融合趣味元素优化作业设计

部分学生在做数学作业时，存在畏难心理，缺乏自主探索和思考的能力。针对这些问题，教师可以在优化作业的过程中，融合一些趣味元素。比如以家庭为单位，設计一些数学游戏，让学生和家长共同参与到数学学习中，调动学生的学习积极性；另外，教师也可以利用现代新型信息技术，提升数学作业的科学性、便利性、趣味性以及创新性。教师可以用手机或者电脑客户端发出作业提醒，监督学生完成数学任务。同时，教师也可以利用网络上的教学资源，选取优秀的微课视频，借以弥补课堂学习的缺陷；还可以通过大数据平台，实时查看学生的完成进度、完成时间以及作答正确率等作业情况。

二、基于分层理念优化作业设计

小学生由于学习习惯和基础的不同，导致一个班级的学生学习能力也不完全相同，教师要尊重学生的差异性，在优化数学作业时遵循分层理念的要求。以往小学数学的作业布置中，教师一般以教材为依据，以基础题型为主体，以创新题型为辅助，追求作业的趋同性，导致作业完成质量不高。因此，教师应该首先明确班级学生的数学基础，为学生分层提供合理化、科学化的依据；其次，教师要将学生的自身情况充分考虑进去，根据学生们不同的性格以及爱好进行分组学习；最后，要搜寻不同的数学题目，并按照题目难度不同进行分类，使每一层级的学生都有适合自己水平的作业题目。比如可以对作业这样进行设计：基础性作业（每个学生都需要完成）、独立探索性作业（每个学生通过自己的思考和动手一般能够完成）、合作探究性作业（需要学生之间合作完成）、选择性作业（供学有余力、有兴趣的学生选择使用）。

三、联系生活实践优化作业设计

鉴于小学阶段学生的理解水平，他们很难从作业题目中提取核心素养的教育要求，也很难将数学作业与服务现实生活有效结合起来。因此，教师应该打破数学教材的限制，让学生主动进行操作实践、解决问题，培养学生积极尝试、勇于探索的数学意识，让学生在生活化、实践化的数学作业中，重新审视数学学科的重大意义和价值。

总而言之，新课标改革无疑是小学数学教学发展的时代风向标，小学数学教师应在作业方面有所创新和变革，帮助学生巩固知识，完善数学作业优化设计体系，提升学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。