信息技术在小学特殊教育课堂教学中的实践研究

黄家茹

特殊教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，它致力于让那些生理上有一定残疾的学生也能通过学习获得发展，而对于这些特殊的学生，教师如何吸引他们的注意，帮助他们学习是一个很大的问题。信息技术是一种现代的教学手段，它利用声音、图像、动画等来调动学习者的多种感觉，可以更好地满足特殊儿童的学习需求，在教学过程中也取得了相当不错的效果。因此，在具体的教学实践中，我们能采取什么样的策略？下面让我们对此进行研究。

一、动静相生，以感觉为主

通常来说，移动的对象更容易被注意到，但在绘画中，静态的花朵就没有这么引人注目了。但是当清风吹过，那飘荡在空气中的香气，还有那一朵朵在空中飞舞的鲜花，都会吸引人的目光，这就是所谓的“生动”。

在传统的特殊教育中，通常采用的是教师说、学生听的模式，而这种模式的不足在于较为抽象，接受特殊教育的学生往往存在一定的生理缺陷，这种教学方式对他们而言是单调乏味的，不利于激发特殊学生的学习热情，不能很好地在老师的指导下获得更大的提高。但在信息技术的辅助下，课堂仿佛就能变得生动了许多。许多较为直观的事物，都可以通过音频、视频等形式呈现在学生面前。在这种教学过程中，学生们也可以更好地感受到来自外界的信息。同时也可以提高他们的学习效率。比如，在针对听力不佳的小学学生进行教学活动时，如果要让他们更好地感受到音乐与画面，就可以使用多媒体设备为他们播放小视频，视频中可以是鲜花、微风、草地等等一切美好的东西，也可以是儿童的微笑，然后给这些温馨的视频配上一首治愈的歌曲。例如，在学习《认识人民币》这部分内容时，由于本节课需要让学生掌握元角之间换算以及找零钱的方法，因此，我便借助多媒体为学生展示了几张不同面额的人民币图片，并将其放大，方便学生观察和辨认。在这种教学过程中，老师还可以配合手语，对其进行深入的讲解。在这种动静结合的教学方式下，学生对温馨的东西的认识也会变得更清楚，从而实现了教育的目标，让这些特别的学生也能感觉到温馨，学习到更多的东西，进而保持着乐观的态度去热爱这个世界。

二、抓住具体，把握理性

在很多时候，对于某些难懂的东西，若能用例子来解释，将会容易得多。教师可以改变传统的教学方式，积极利用信息技术，让学生们更加直接地理解和接受知识，并且把一些抽象的概念变得形象生动，从而培养学生们正确的价值观和世界观。比如，在学习《数字》的有关知识时，我们可以先给出几个数字，然后再逐渐增加难度 ，先告诉学生这是365，然后再问学生它表示什么意思。普通学生会很快明白其中的含义。但是特殊教育的学生因为生理上的差异在实际的掌握方面会比较慢，如果只是簡单的解释，这些特别的学生根本无法理解这几个符号代表的意义。但有了信息化的支持，相信不少老师都能找到解决这些问题的方法。先示意学生此时所出现符号代表的是数字，再利用他们在实际生活中最常见的物品图片来表示出这些数字的具体含义。采用这个方法，他们对所学的知识有一个主观上的理性认识。以此类推，在后续的教学过程中，遇到更为抽象的知识时可以在信息技术的辅助下，使知识的呈现更加直观，用他们已经了解和掌握的事物来转化要学的知识，让学生用有限的理解能力来掌握更多的知识，从根本上提高学习效率。

结束语：

特殊儿童认知活动模式的特殊性、生理状况的特殊性，使其很难快速掌握知识。特殊教育的发展侧重于提高特殊学生的行动能力，让他们可以在辅助工具的支持下，更多地使用电子设备，帮助他们更好地融入社会。与传统教育手段相比，信息技术手段的优势更加明显。因此小学特殊教育课堂教学要充分发挥信息技术手段的优势，帮助更多的学生获得发展和提高。