幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略

祁玉凤

创造性游戏是幼儿基于生活经验以想象为中心，自主地、創造性地反映现实生活的游戏活动。教师通过深度观察与分析、有效支持与指导，及时反思与评价，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验，创造性地反映现实生活，从而提升幼儿语言表达、社会交往、动手操作能力，对促进幼儿身心成长、学习品质、生活经验具有重要的意义和价值。

一、创设环境的支持与引导

（一）自选主题，满足兴趣需求

环境创设中，教师积极发挥引导与支持作用，发动幼儿讨论自己喜欢的区域游戏名称，以自主投票的方式选出最喜爱的主题名称，充分发挥幼儿的主体作用，体现师幼关系的尊重与平等。

（二）讨论交流，调动创设欲望

幼儿间通过自主讨论、自主创设，用绘图、图示、记录等方式规划区域环境布置，确定所需材料、物品摆放位置、环境装饰等，形成班级创造性游戏区域创设图。

（三）合作共建，开展环境创设

让幼儿充分感受家的责任和温暖，成为环境的主人。教师与幼儿共同布置，搜集材料、摆放物品进行环境装饰。如角色区的创意厨房，幼儿用美术的多种表现形式呈现不同角色的职责和内容，进行墙面装饰，制作菜单、宣传单、吸引顾客。

二、提升生活经验的支持与指导

（一）自主制订游戏计划，拓展生活经验

鼓励幼儿大胆尝试制订游戏计划，实现自主管理、自主学习，促进其综合能力的发展。教师根据幼儿的计划内容提出建议和问题，引发幼儿思考。回家后，幼儿与家长共同探讨，查阅资料，进一步丰富幼儿的生活经验及游戏内容。

（二）提炼问题现象，提升生活经验

根据游戏中存在的不足，教师进行分析总结，提炼出共性问题，例如，如何提升社会交往能力、角色认知经验、动手操作能力等，通过集体教学活动、小组讨论学习、家园共育合作、社会实践活动等，进一步丰富幼儿生活经验及认知水平，促进游戏高质量开展。

（三）体现教育留痕，呈现生活经验

每一个幼儿都是独立的个体，拥有独立的思想及对世界的认识，对于游戏，他们的想象力及创造力更是成人不可预测的。鼓励幼儿用绘画、手工等方式呈现游戏主题及游戏过程，并将作品展现到教室及公共区域墙面上，促进幼儿间的相互欣赏、学习与评价，让游戏更加有具有感染力。

通过教师的有效支持和指导，让游戏更大限度发挥其特有的教育功能与价值。提升幼儿创造性游戏的水平、生活经验，促进其创造力、社会交往能力的发展。提高教师观察、支持与指导游戏的水平，促进教师专业成长。让幼儿创造性游戏、智慧性成长。