情境教学在小学音乐课堂中的运用探析

王美军　张亚东

音乐是学校落实美育教育的重要途径。当前我国部分小学英语教师在开展教学活动中依旧只运用单一的教学方式，无法有效激发学生学习兴趣。为解决这一现实困境，需要创新原有教学方式。本文详细如何在小学音乐教学中通过创设教学情境的方式达到预期教学效果。

一、情境教学法概述

情境教学是指教师依托教学情境为学生开展教学活动的一种教学策略。以往的教学以黑板——课本为主，无法有效发挥学生主观能动性。情境教学相比于以往的教学方式更能够激发学习兴趣，提高教学效果。需要教师及时学习先进的教育理念，结合学生认知思维发展规律以及认知水平才能够构建科学合理的教学情境，同时也需要根据教学进程调整各项教学活动，为构建高效音乐课堂提供保障。

二、情境教学在小学音乐课堂中的运用

（一）依托语言艺术创造想象情境

作为课堂教学活动的引导者，教师利用温柔并富有感染力的语言能够有效引导学生正确认识音乐知识对个人审美素养及人格品格形成的重要价值，让学生遵循教师的语言引导在脑海中构造美妙的景象，展开各种有趣联想。以风铃为例，教师可要求学生闭上眼睛进行倾听，此时教师将事先准备好的风铃拿出，随后引导学生开始展开联想“微风、中风和强风吹過风铃的声音”，再通过不同的力度摇晃手中的风铃。最后需要伴随本首节目引导学生感受节奏强弱规律，帮助学生有效区分音乐节奏。

（二）利用生活素材创造音乐情境

现代教育理念认为教师需要遵循以人为本理念开展教学活动，确保教学内容匹配实际生活元素，帮助学生更易理解音乐知识的内涵。以《春天来了》为例，教学活动开展期间教师可以为学生提供关于春天花草树木茁壮成长的图片，引导学生仔细观看图片中小草长出嫩芽以及花朵鲜艳颜色的样貌。在此期间教师需要为学生播放这首圆舞曲，在温馨舒适的环境情境中从内心感受圆舞曲美妙的节奏韵律，学习3/4节拍等音乐理论基础知识。

（三）开展趣味游戏创设教学情境

趣味游戏活动能够有效激发学生的学习兴趣，能够帮助学生在良好的学习氛围中对学科知识产生更为深厚的学习兴趣。例如在《渔光曲》章节中，教师可以结合律动游戏让学生拍手拍腿进行伴奏。教师需要学生根据节拍从哼唱逐渐过渡到演唱，充分调动学生视觉、听觉、触觉等多感官协同学习，以此达到良好的教学效果。

结束语：

综上所述，情境教学在小学音乐教育中发挥着重要作用。通过开展情境教学能够为学生营造轻松、愉悦的学习情境，激发学生学习兴趣的同时充分调动学生多感官协同学习，促进学生知识习得。