浅谈语文学科的德育价值

程利春

一、语文教学中的丰富的育人价值

语文教学是我国的母语教育，是基础性学科。母语是民族文化传承的重要载体。在母语教育中必然会涉及民族精神、民族情感、民族传统等内容。[1]例如：《汉家寨》中自强不息的民族精神，《老马》《大堰河我的保姆》中吃苦耐劳的精神，《大铁槌传》中的崇尚道义，克己为人的精神。语文课程的人文内涵是极其丰富的，主要包括关注人的命运、尊重人的价值、崇尚独立人格的《合欢树》；重视德性修养、注重内心感受、具有反思能力的《赤壁赋》《逍遥游》；挑战自我、不怕挫折、主动发展、自我实现的苏轼、杜甫；具有审美眼光、向往和谐、追求完美的《荷塘月色》；崇尚科学精神，培养丰富的想象、大胆的猜测、多元的思考的《飞向太空的航程》《宇宙的奥秘》；乐观、豁达、大度的《念奴娇·赤壁怀古》；具有人类意识、地球意识、宇宙意识的《我有一个梦想》……

二、语文知识中蕴含的人文精神和管理理念

（一）在“丰富的课堂生成”中拓展语文学科丰富的育人价值

语文学科丰富的育人价值是在教学的过程中实现的，比如：在讲到苏轼的人生经历的时候，苏轼的一生是坎坷的，是起起落落、宦海沉浮的一生，被启用，被贬谪，再启用，再贬谪，学生听到这里的时候往往会发笑，甚至有的学生认为这样的遭遇为什么还要去做官。这时，可以接着学生的话题，给学生讲一讲苏轼乐观、豁达的人生态度，百折不挠的坚韧，心怀天下的胸襟，往往能达到很好的教育效果。再如：讲《孔雀东南飞》时，学生会提出刘兰芝和焦仲卿可以私奔这样的设想。借助这个生成问题，可以给学生讲讲相关的传统文化，了解一下封建社会对人们思想的束缚。[2]

（二）在课外活动中利用语文学科的丰富情感内涵增强班级的凝聚力

在课外活动中，利用语文学科丰富的情感熏陶学生，深厚的人文底蕴去感染学生，往往能达到意想不到的效果。比如：在校园艺术节的活动中我带领班级学生表演《少年中国说》的朗诵，学生在活动中的表现很出色，充分理解了作品中自强不息、以天下为己任的担当精神，迸发出强烈的爱国、爱校、爱班的热情。活动结束后得到了领导和老师们的一致好评，进一步激发了学生的学习热情，参加活动的学生把这种领悟和热情带到了以后的学习和班级管理之中。这其中特别值得一提的是张同学，以前语文学科的学习水平不太理想，因为他的声音和形象比较好，参加了这次活动，从此以后，他明显在语文学习中找到了自信，经常主动举手朗读课文，语文学习效果有了明显的提高。

（三）把传统知识分子“穷则独善其身，达则兼济天下”的精神境界和哈一中“内图发展个性，外图供献人群”的理念相结合

中国古代的孟子认为知识分子在不得志时应该提高自身的修养，得志的時候就让天下人都像自己这样。[3]哈一中的老校长王里封在1924年提出了“内图发展个性，外图供献人群”的办学理念。在语文学习中讲到王安石、杜甫这些人物时，我常常结合一中的办学理念给学生讲讲一中的历史和儒家文明的传承，孟子作为儒家文化集大成者对后世的文化产生了重要的影响。哈一中最初是由“鲁人旅哈同乡会”募捐创办的，这些人来自儒学的发源地山东，哈一中的文化精神可以溯源到孔孟之乡。所以今天的一中人应该修养自身，贡献社会，这是历史的选择，也是文化的传承。[4]

（四）在讲授语文知识的同时，学习管理的策略，并运用在班级管理之中

语文知识博大精深，它包含了人类历史进程中的经验教训、成败得失，既有安邦定国之策，又有天道人情之理。在传授给学生知识的同时，我也学到了一些班级管理上的策略，比如说在大禹治水的故事和《都江堰》的课文中，就能让人领会疏堵结合的管理之道。班级的管理其实也是这个道理，如果出现了缺口和漏洞就必须堵，所用的就是班规班约、校规校纪。就像一条河要有它的流向，有它的目的地一样，如果没有两侧的堤坝它就失去了方向，而班级的规章制度就是班级的堤坝，有了它一个班级就有了方向和目标。然而一味地堵只能使水越积累越多，最终导致洪水泛滥。这就需要疏导，大禹治水的故事给了我深刻的启示，只有对水进行合理的引导，才能显示“堵”的作用和价值。一个班级的管理也是这样。必须有适时、适度的引导，让班级的学生有人生的方向和目标，才能避免决堤的危险。[5]

总之，语文学科本身有着丰富的内涵，只有不断求索、灵活运用，才能体现它的价值所在。

参考文献：

[1]李海云.论语文教材价值取向的多元化[J].语文建设，2012（22）.

[2]杨杰.在语文教改中不容忽视德育渗透[J].中国校外教育，2012（29）.

[3]王家伦，尹继兰.从“语文”的角度关注语文教材[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2012（02）.

[4]茹红忠.对新课程语文教材价值的审视[J].教育与教学研究，2011（04）.

[5]杨瑞华.试论初中体育教学中的德育[J].教育教学论坛，2010（23）.