高校音乐通识课程思政体验式教学探索与实践*

陈毓博 孙雪梅 张 宁

（大庆师范学院音乐与舞蹈学院,黑龙江大庆 163000）

教育是国家强大的基础，人才决定国家和民族的命运，总书记在2022年10月16日的二十大中明确指出“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径”。习近平总书记还曾经在高校思想政治工作座谈会上指出“将思想政治工作贯穿教学”的育人精神。为实现人才全面发展提供中心力量，满足新时代高等教育思想政治要求。

作为地方综合性大学，课程思政教育是实现学生德育教育的正确而重要的方法。音乐通俗课作为高校选修课的重要组成部分，应承担起对全体中学生的美育工作。与其他专业相比，思想政治教为背景的文化音乐教育更有助于从直观的方面提高学生的智力素质，并以潜移默化的方式提高学生的思想素质。授课过程中学生也可以通过对艺术作品的鉴赏来提高思想认知水平[1]。

一、音乐类课程思政的体验式教学特点

在音乐类通识课上，体验式课程思政教育是根据学生的审美心理而进行的教学过程，通过学习者或者鉴赏者在教师的教学活动中的体验，充分理解和掌握音乐艺术教学的本质。学生在课堂上对音乐通识选修课进行专业化的学习，其主要引领者为教师，教师在教学设计过程中创造一系列活动，让学生能够在思想道德方面的标准和音乐艺术作品相结合，从而达到提升学生专业领域的能力和思想水平的水平的学习活动得到相应的收获。在道德教育和音乐艺术作品的学习和认知过程当中，学生能够逐渐形成正态的道德思想并获得专业知识。关于体验式教学的理念在教学实践中可以根据具体教学情况或学生情况逐步完全完善，让学生改变对音乐艺术单一的认知。

体验式的音乐类课程思政需要结合学生的主体意识，结合相应的课程内容设置，根据艺术作品表象、技法和内涵等方面，进行课程思政的内涵式教育。与此同时，就体验式音乐类课程思政教学方法和传统的音乐通识选修课教学方法来比，体验式的教育更加有益于艺术课程的潜移默化作用。另外，与传统的音乐艺术教育相比，体验式的音乐类课程思政教育更能考虑学生的个体差异，在认知作品和鉴赏作品的过程中，相对广泛的情感关联也是音乐类教学的特点。在高校综合教学的过程当中，受教群体基本都具有成年人的情感认知水平，这种宽泛的情感认知水平有利于个性化的体验式教学，因为，音乐类体验式教学更加容易贴合人性心理和情感认知的特点。所以，运用更加具有科学性的方法论融合课程思政教学是有益的教学模式和教学方法，对年轻人来说，音乐类课程的课程思政以及体验式教学的结合就再合适不过。

在音乐类课程思政体验式教学的过程中，促进学生以体验式的学习有两个特点：一是学生自己体验学习过程，这也是体验式学习最重要的特征。学生通过参与主体的学习过程，可以在课堂上感受到主体，对于学生相关活动要积极提供协助；第二，着力重视学生个性发展，从经验和感受思考德育的意义，灌输他们学习的信心，培养他们的沟通和意识交流。

二、在高校德育中体验式教学的应用策略

（一）学生主体地位的重视

教学过程中，德育教育教学形式需要借助音乐艺术作品为媒介，过程中以学生为中心，即学生在课堂活动当中要具有一定程度的主导作用。因此，教师在德育教学中运用一定的实证主义教学法，逐步关注学生行为状态，弄清楚学习主体对学习的实际需求，启发学生对于道德美育的需要，增加学生对于学生的热情。

（二）教学过程注重因材施教

教师应尊重学生的个别差异，确保教学契合学生需要。对于学生心理状况要保持充分了解，开展适应与学生本身特点的多元化教学内容，制定相对于学生自身特点的教学目标和教学设计方法。结合音乐主要材料创造体验环境，单一借助音响效果进行授课是很多传统课堂的常见情况，因为音乐主要的组成材料是音响，音响又具备两个基本属性—非造型性和非语义性。

特别是对于某些提高自信的道德修养和自我认知能力的学生，教师需要对于一些具有高度自信和认知能力的学生，教师通过组织广泛的教学内容，建立认知学习活动通过调整内容，通过适当增加问题和知识认知深度，提高认知能力。对于学习积极性稍低或自我认知预期较低的同学，要着重关注学习过程中的趣味性和多层次性，积极应对学生整体的参与和个体的特点。

（三）合理安排体验活动

体验学习的核心是意识形态、政治和文化经验的整合。课程的互动内容应适合学生的特点。通过这些丰富的活动，我们可以安排一系列德育认知活动，使学生能够不断积累德育知识，学生能够深刻认识德育的核心价值，明确在丰富德育实践中的重要性，提高德育水平。通过德育实践活动，我们可以提高学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力。

三、探索与实践

（一）严格的教学目标

目标内容可从一般鉴赏核心课程中选择，围绕音乐作品开展内容体验。在内容方面，整个课程的教学目标是：

1.了解音乐作品的表达手段和音乐语言的构成，掌握音乐欣赏的基本方法，了解音乐如何表达人的思想和情感。

2.掌握体验音乐的定义，感受音乐的魅力。丰富情感体验，培养积极乐观的生活态度，逐步养成听音乐、欣赏音乐的良好习惯。通过听、赏、唱音乐，感受红色经典，学习音乐背后的战斗精神、人民奋斗史、英雄史。

3、学习体验音乐相关理论，了解其与音乐欣赏的关系，了解音乐作品背后的人文情怀、音乐与文化的关系、音乐的人品，极大丰富人民从抗战到改革开放中国梦的精神。鼓励学生坚定思想意志和对道路的信心，致力于新时代中国梦的实际实现，努力成为承担民族复兴责任的时代新人。

4.掌控音乐的比较性核心内容。聆听对比强烈的主题音乐，通过中外作曲家高超的作曲表现手法来说明“场景”在音乐中的体验表现作用，引出音乐体验式课堂的主要讲授重点。聆听或哼唱具有主题旋律感受音乐，结合时代的历史，讲述相关时代的故事，增加学生思想政治领域信息的积累，保证艺术作品“潜移默化”“成风化人”的艺术特点和课程思政特点的结合。

（二）课程思政内容的融入

1.在体验音乐的同时，重视音乐的教育功能，在作品选择上应运用具有中华民族性元素较强的作品，在引导学生了解音乐的相关知识的同时，进一步了解我国的传统文化多样性，增强文化自信心和爱国热情。

2.以音乐为本体，挖掘隐性教育资源，融合歌曲的历史背景，了解歌曲中所表达的对于为我国国家建设付出生命的烈士们的崇高的敬意以及赞美之情，培植学生们对于烈士的崇敬之情以及对于家国的热爱之情。

3.选取具有代表性的民族音乐，在拓展学生对于我国少数民族的同时，了解少数民族的文化，深入挖掘我国民族文化的多样性以及作曲家创作与人民群众紧密相连的人民性，丰富学生们对于我国多民族文化的知识，帮助学生理解音乐的人民性树立民族自信。

（三）结合教学背景突出重点难点

结合具体背景突出重点难点，掌握心理学相关理论，运用多维度的知觉去欣赏音乐，了解旋律背后的音乐文化。课程的难点主要为启发学生欣赏音乐时借助联觉去聆听。课程的授课对象为全校通识选修课本科生，年龄处于18-21岁之间，课程借助心理学的体验音乐概念，引导学生借助体验的感受来聆听音乐，使其能够听懂音乐，帮助学生扫除音乐欣赏的障碍。特别是通过相关视频音频资料，能够促进学生拓展作为音乐鉴赏者的鉴赏能力提升。在运用音乐欣赏的艺术作品方面，着重倡导非音乐专业的学生多学会体验音乐，但相应避免尝试理解音乐。减少出现大学生们曾经所谓“听不懂”现象，从心理上接受音乐的感受力，明确音乐表现的内容具体指向。非音乐专业大学生音乐欣赏的误区之一就是学生认为自己不精通音乐的专业理论和专业的演唱演奏技巧，无法走进音乐的大门。而音乐作为一种世界的语言是每个人都应该充分享有的。对非音乐专业大学生来讲音乐审美活动的根本目的不是获得认知的真、理解的准确，而是感性的美、体验的丰富。联觉的对应关系规律可以使学生对音乐的理解活动更加明确。以充分体现民族性的作品为例，带领学生走进具有中国特色音乐的世界，感受我国传统音乐文化的魅力，了解音乐中包含的人民性和时代性。

（四）恰当总结

将课程思政结合音乐体验与教学模式进行恰当总结，不仅能有效地反馈学习者的主动性和自我的成长的效果，还能够促进学习者学习能力、反思能力、合作能力、创造能力、探究等能力的发展紧贴时代性方针，结合课程内容宣扬爱国主义情怀，落实课程思政效果。如经典语录和艺术文化创造的主要方针“奋进新时代、踏上新征程”，文艺工作者要“深刻把握民族复兴的时代主题，把人生追求、艺术生命同国家前途、民族命运、人民愿望紧密结合起来”“为民族凝魂聚气，为时代凝心聚力”等具体意见。充分将课堂讲授的设计方向与党中央最新关于艺术的精神引领具体意见相结合。有利于科学和系统化地让学习者成为研究者、创作者和具备社会主义核心价值观的优秀时代建构者变得更加便捷。

（五）课后作业

在探索音乐体验和互动教学模式方面，课后作业也很重要。学生完成音乐知识和技能的学习和掌握，课后感受和塑造人的精神和情感。使他们不仅接受课堂上教或现存的事物，而且是对问题更好的感知、形象化和理解。

（六）教学评价与反思

教学评价和相关反馈结合音乐体验、互动式学习的内容，相关内容可使用电子资料和平台相关的评价方法。配合小组和个人学习过程，参与活动的学生可以提供视频、图片和文字资料。内容包括家庭作业、创意作品和学习过程等资料，可以使学生的学习过程更加清晰化并且可促进能力上的进步。基于以上的途径，教师需适当反思教学模式，把思想政治教育与音乐体验互动结合起来，不仅可以有效提升学习者的主动性反馈闭环的效果，还可以提升自我发展能力，而且可以促进学习者学习、思考、协作创新、研究等技能的培养。支持时代政治，宣传爱国主义结合课程内容，实现其思想政治意义所必需的。将课程教学评价内涵与党中央最新关于艺术管理精神的具体意见充分结合起来，更加科学系统地用社会主义核心价值观的内容评价学员。

三、成果巩固与创新思考

作为地方普通高等院校，就音乐类通识课课程思政体验式教学进行了有益探索和实践，并取得了初步成绩。

首先，进一步规范和制度化有效的实证教学方法，使其在思想政治上不断应用于音乐艺术课程，并在进一步规范和完善的基础上实现制度化。

其次，创造丰富的教学图景。在现有多种教学方案的基础上建立了新的教学模式。我们特别根据不同的文化和客观环境，设计了学习模式，让学生灵活掌握课程所载的知识内容。

最后，增加学生参与和互动的机会，提高体验式学习的效果，这种学习的重点不是教师而是思想政治课程的学生。一定程度上充分调动学生的积极性.物质激励、精神激励等方法也被纳入学生互动和参与的范畴。作为一所地方综合性大学，思想政治经验研究取得了相应进展。普通艺术课程进行了有益的研究和实践练习，取得了初步成果。

然而，研究和改革仍无止境。我们将进一步加强和改进以下领域：

第一，进一步规范和制度化有效的实证教学方法，确保实证教学方法在音乐艺术思想政治视野中的持续不断的应用。我们将通过进一步的规范和改进使其制度化。任何人都不能因军官的意愿或个人的邪恶而改变他们。

第二，创造更丰富的教学场景在现有多种教学情景的基础上，特别是在多元文化和客观环境下的教学环境中，创造新的教学情景，培养学生灵活吸收课程所包含的知识。进一步增加学生参与和互动的机会在实证课程中，思想政治学科主要由学生而不是教师讲授，因此有必要提高实证教学的效果。要充分调动学生的积极性。因此，物质刺激、道德刺激等都是一个重要因素。

结语

课程思政是德育的有效手段，也是培养适应新时代社会条件的人才的时代政治要求[2]。作为促进大学德育发展的重要方式之一需要更加重视课程培育的深层作用。在教学过程中要关注学生的体验状况，合理组织课程思政的实证教学法，使学生更加深刻地认识到德育教育和提高学生思想道德意识的意义，为学生今后的发展打下良好的思想道德基础，引导他们形成正确的心态和道德观。研究结果不仅为艺术普及教学过程带来了新的思路，还揭示了四个学习领域：

第一，要充分发挥学生的自学能力、主动性和创造能力，使他们成为课程的主人，以达到素质教育的目标；二是推动新教学方法的引进和教学理念的完善，丰富教学手段，创新教学形式，使教学方法多样化升级；第三，鼓励当前学生对于学习参与的研究。从教学实践的角度来看，在以学生为主的学习基础上探讨教育体制改革具有一定的推广价值。四是引导教学团队开展理论实验，丰富教学理论，带动教学工作的推进和发展。

随着音乐艺术审美教育和思想政治教育的进一步发展，高等院校开设的音乐通识选修课程采取多种措施，积极推动思想政治教育融入通识选修课的普及和深化。课程思政是实现德育和人格教育目标的教育手段，依托通识课程体系、结合课程体系和思想政治理论课程体系为基础。在知识转移、价值创造、技能培养等方面追求立体协调的目标，特别是社会科学、自然科学和艺术教育的课程设置，必须包括思想政治教育的内容资源。