基于“网中网”财务决策平台的财务决策实验教学研究——以江苏师范大学科文学院为例

邵菁菁

（作者单位：江苏师范大学科文学院）

财务决策实验教学是财务管理专业课程教学的重要组成部分[1]。江苏师范大学科文学院（以下称“我校”）引进“网中网”财务决策平台后开展的财务决策实验教学发挥出巨大效用，但仍需开展研究以解决实验教学中存在的问题，从而进一步提升实验教学质量。

一、“网中网”财务决策平台介绍

厦门网中网软件有限公司研发的财务决策平台是一个通过计算机网络来仿真模拟企业运营的教学软件，即“网中网”财务决策平台。本平台围绕财务管理和核算两个核心环节，真实模拟企业内外部环境，设计了运营模块、电算化模块、纳税申报模块、所得税汇算清缴模块、自动稽查模块和全面预算模块，六大模块相互关联，形成了企业经营决策闭环[2]。该平台要求学生以团队形式分角色虚拟运营一家制造企业，并进行生产运营、单据解读、凭证填写、成本核算、纳税申报和生成财务报表等操作。“网中网”财务决策平台具有良好的交互性，能利用大数据信息技术抓取学生的经营数据和财税信息，并在每轮实训结束后生成每组的实训成绩和实训报告，以便学生纠错总结和反思改进。

学生需要在该平台上成立一家企业并完成第一季度的经营，包括生产经营、研发销售、财会处理与税务处理等。该平台可以提供四个角色共享版本的训练和五个角色非共享版本的训练。在四角色共享版本中，有运营管理、资金管理、成本管理和财务总监4 个角色。在五角色非财务共享版本中，有运营管理、出纳、会计、财务经理和财务总监5 个角色。各个角色在独立操作之外，还需与其他岗位角色沟通配合。该财务决策平台着重训练学生综合运用专业知识解决问题的能力，以全面提升学生的实践技能。

二、基于“网中网”财务决策平台的财务决策实验教学优势

依托“网中网”财务决策平台，我校财务管理专业开设了财务管理综合决策能力训练课程。我校于2021 年开始了财务决策的实验教学，引入把企业搬进校园的理念，通过角色扮演的方式授课，让学生感知真实的企业环境[3]。我校该课程采用的是四个角色共享版本，学生可以分别担任运营管理、资金管理、成本管理和财务总监4 个角色，综合运用专业知识进行自主经营和财务决策。运营管理角色负责厂房与生产线的租买、原料采购、承接订单、组织生产、研发和产品营销等工作；资金管理角色负责企业融资、资金支付和会计凭证填制等工作；成本管理角色负责成本核算和税务处理等工作；财务总监角色负责业务审核、过账、报表生成等工作。该实验课程能让学生从企业整体角度认识财务管理的价值，深刻领会“学以致用”的交互学习方法，从而熟悉企业实际业务，掌握财务工作基本技能。基于该平台，我校财务决策实验教学还具有以下优势。

（一）多学科融合，提升学生协作能力和实践技能

第一，实现了多课程知识融合。财务决策实验涉及生产运营、市场分析和营销、财会处理、纳税申报等企业众多业务，融合企业资源计划（Enterprise Resource Planning，ERP）原理及实务、财务管理、中级财务会计、管理会计、成本会计和税法等课程知识，能够全方位训练并考查学生专业知识的应用能力。第二，强调团队合作和全局意识。学生4 人一组形成团队运营一家企业，在这个过程中需要小组成员全程密切配合，并实时关注企业整体发展动态。在这个过程中，学生的沟通能力、团队协作能力及职业素养会得到极大提升。第三，增强学生自我反思和解决问题的能力。学生在进行业务处理过程中，如果出现错误，系统会进行错误提示，这就需要学生具备抽丝剥茧的能力，要能够查出错误所在并进行更正。在一轮经营结束后，平台会给出运营成绩并可进行查询，这样学生可得知自己企业的各项经营指标得分和财税业务处理操作是否正确，进而提高反思和解决问题的能力。

(二)全面认识企业管理，熟悉不同财会岗位

在“网中网”财务决策平台四角色共享版本中，学生可以选择扮演与财会直接相关的资金会计、成本会计、财务总监等角色。多个岗位体验能提高学生对不同财会岗位工作职责和内容的认识，从而帮助其全面理解财会工作流程和内在逻辑。此外，四个角色共享版本引入了财务共享服务中心，融合了当下企业财务发展实际情况，能让学生深入理解财务共享服务中心的职能和工作，从而为学生未来从事财会工作奠定良好的基础。学生也可选择运营管理角色，理解企业采购、生产制造和销售工作，从财会之外的角度来认识企业的经营管理工作。

（三）蕴含较大价值，拥有较高认可度

我校依托“网中网”财务决策平台开展的财务决策实验教学获得了学生较高的认可度，对学生能力提升具有较大价值。2022 年11 月，笔者在对我校财务管理专业108 名大四学生开展的“最有价值的实验课”问卷调查中，学生可在财务管理综合决策能力训练、会计信息系统、ERP 理论与实务、财务共享服务中选择1 ～2 门课程，财务管理综合决策能力训练以102 票高居榜首，其次是87票的会计信息系统。从财务决策实验课程高认可度和高价值性可以看出，开展财务决策实验教学意义重大，应该将其作为重点实验课进行精心打造。

（四）赛教融合，激发学生潜能与创新力

针对该平台，学生可参加相应的学科竞赛以提升技能水平，激发竞争意识和创新精神。每年定期举办的江苏省财务决策大赛和“网中网”杯全国大学生财务决策大赛均采用的是“网中网”财务决策平台，和我校教学所用的平台一致。我校财务决策教学虽起步晚，但是短时间内取得了较为丰硕的成果。我校组织学生参加了2021 年和2022 年的财务决策省赛和国赛，共获得了3 项二等奖和2 项三等奖。在学科竞赛中与其他院校比拼，学生能够发现差距，反思不足，创新经营方法，提升专业技能，竞争意识和创新能力也能得到进一步增强。竞赛竞技和平时课堂训练，也有利于进行更深层次的实验教学改革，以达到就业能力导向的人才培养要求。

三、江苏师范大学科文学院财务决策实验教学中存在的问题

(一)学生知识水平参差不齐，增大实验教学难度

学生需要掌握会计学基础、财务管理、管理会计、统计学、中级财务会计、税法、会计电算化等多门专业课的基础知识才能进入系统操作[4]。在实际教学中发现，很多学生理论知识不牢，在进行业务处理时会遇到困难，无法将之前所学理论知识用于实际业务处理。不同学生的专业理论知识水平存在较大差异，知识薄弱点也不同，这就导致不同学生产生的疑难问题不同。还有部分学生基础较差，无法跟上教学进度，从而在进行业务处理时遇到阻碍，影响其经营进度和实验完成度。财务决策实验中，学生出现的问题各种各样，任课教师很多时候需要对每个学生的问题单独解答，这对实验教学的流畅度和整体完成度造成一定影响，也影响了实验教学的效果。

(二)师生配比不合理，实验教学效果打折扣

目前，我校每个年级大概有7 个财务管理专业班级，每个班级人数均在50 人以上，而目前财务决策实验课程的任课教师只有3 人。平时教学时，一个教师教授一个班级，学生人数多，他们在实验中遇到的疑难问题数量也多，教师为学生解决实验中的疑难问题会占用不少课堂时间。以上情形对实验教学进度有一定的影响，从而导致学生在规定学时内练习的次数减少，实验教学的效果因此大打折扣。另外，在实验教学中，教师往往需要针对性地指导学生操作和训练，师生比例失衡也会导致难以因材施教，不利于学生实践技能的快速提升。

(三)部分学生缺乏协作和自我挑战意识

首先，部分学生实验时会选择操作相对容易或者工作量较少的岗位，表现出一定的偷懒行为。有些学生在课堂中只关注自身岗位所要处理的工作，和其他岗位的同学缺乏密切沟通，也不太关心自己所在企业的整体发展，缺乏全局意识和高配合度。其次，很多学生只熟悉自己所在岗位的工作内容与业务处理技巧，在后续新一轮经营中不愿更换角色来学习其他岗位的业务操作。这部分学生选择一直停留在原来岗位这个“舒适区”，拒绝学习新业务，缺乏自我挑战意识。再次，在团队结束经营且系统生成分数后，有的学生不进行反思，后续经营时不思改进，对于提高分数渴望度不高，对实验课程的重视程度较低。

四、江苏师范大学科文学院财务决策实验教学的改进建议

(一)巩固专业理论基础，全程理实互动

财务决策实验课程虽然涉及其他多门课程知识，但在基于财务决策平台的教学中，涉及的专业理论知识均比较基础，几乎不涉及复杂和高难度的账务处理、成本分配和税务处理等内容。鉴于部分学生理论基础薄弱，教师可安排学生在开课前一段时间提前复习涉及的专业理论知识。同时，在财务决策实验教学中，对于业务处理涉及的相关理论知识，教师可以有选择地适当讲解，以唤醒学生对相关知识点的记忆，并让学生做好笔记，在每次实验结束后进一步进行知识巩固。对于课堂教学的理实结合，可以让学生在实验中学习，在学习中实验。实验前，学生先进行一定的理论复习；实验中，教师提供一定的理论和实验指导；实验后，学生根据自己实验操作情况有针对性地查漏补缺。这样课前、课中和课后全过程的理实互动，有助于提高学生理实转换能力，提升财会专业技能，更有助于学生培养良好的学习习惯和职业素质。

（二）增加相关实验学时，促进师生配比合理化

我校开设的财务决策实验课程为64 学时。在规定的学时内，教师要先进行平台和规则讲解，然后讲解操作方法与业务处理等，之后学生开始尝试进行操作。在结课前，学生还需要在课堂完成实验考核并进行团队总结汇报。财务决策实验课程的内容本身较为繁重，又需要完成教授、实操、答疑、考核和总结汇报等任务，原本的学时数就显得不充裕。财务管理专业的64 学时中，大部分学生能完成约2 轮完整操作。因此，适当增加实验学时能让学生进行多次完整练习，从而在多次实验中自我精进，以提升专业技能，保证较好的实验教学效果。

在财务决策实验教学中，一位教师每节课指导约60人，难以做到因材施教。因此，促进师生配比合理化对实验教学效果的提升至关重要。学校应该增加实验专职教师人数，同时注重实验教师的培养和梯队建设，加强校企合作以培养“双师型”财会教师，促进实验教学高质量开展。此外，学校还可以开展实验课程的小班教学，并严格管理学生的课堂实验操作，进一步完善实验课程考评机制，以做到实验课程教学的全面提质增效。

（三）安排学生轮岗操作，全方位提升财会技能

为了帮助学生全面了解一般企业运作流程和经营管理逻辑，可以安排一些学生在不同轮次担任不同的角色。例如，一个学生在第一轮担任资金会计角色，第二轮可以选择担任成本会计角色。轮岗操作能让学生熟悉多种岗位的业务知识并掌握多种实务技能，加深对不同岗位工作尤其是对财务各个岗位工作内容的理解，从而实现财会业务技能的提升，对整个企业管理工作的认识也能有质的提高。此外，在不同角色岗位的工作过程中，不同学生之间可以互相学习，取长补短，增强沟通能力和协作意识，潜移默化中学会站在企业整体角度思考问题，形成全局观。另外，教师还应多加关注学生在课堂实验中的种种表现，将其纳入课程考评范围，以提高学生学习积极性和对实验课程的重视程度。

（四）强化赛教融合，激发学生创新思维

学科竞赛是培养大学生创新能力的重要途径，对实验教学改革有重要作用。我校可以提高对实验教学和学科竞赛的重视程度，促进二者融合发展，以提高学生的就业竞争力。我校还可以加大相关竞赛的组织和宣传力度，动员更多的学生积极参加省级财务决策大赛和国家级财务决策大赛。同时，学校对学科竞赛要提供经费、场地、设备等诸多方面的保障支持[5]，并针对学科竞赛制定相关奖励政策，以激励学生和教师，以赛促学，以赛促教。通过参加相应的学科竞赛，学生的竞争意识和潜能可以得到激发，学生会主动思考改进方法，以提高成绩，争取获奖。在这个过程中，学生之间会变得更加团结，其沟通协作能力和创新意识能进一步提升。通过赛后和其他院校学生的成绩对比，学生能够激发上进心，并主动提升自身的财务专业水平。可以说，赛教融合能锻炼学生的专业技能，形成教、学、赛三者协同发展的良性循环。

五、结语

江苏师范大学科文学院基于“网中网”财务决策平台开展了财务决策实验教学，并取得了一定成果，提升了学生的财会实践技能。学校应基于该平台挖掘出财务决策实验教学的更大价值，增强育人实效，提高人才培养质量。