新时期职业本科教育师资队伍建设高质量发展研究*

吕 芳 申一君

（河北工业职业技术大学,河北石家庄 050091）

本科层次职业教育在我国的现代教育体系中是关键的组成部分，是本科层次职业教育的新历程，自开启以来，师资队伍建设的高质量发展重视人才培养能力、学校教学水平这两大关键的指标。本科层次职业教育目前处于探究和实践的阶段，明确师资建设的方向，推动职业本科教育师资队伍的高质量建设和发展，要立足于现状，明确目标，改善不足，提高师资队伍的建设水平。

一、新时期职业本科教育师资队伍建设的目标

（一）优化职业本科发展机制

在教育改革逐渐深化的背景下，新时期环境中职业本科教育师资队伍的建设以优化职业本科的发展机制为目标，最终的目的是要激发教师的活力动力，充分发挥出教师的职能作用，对全局性的问题加强有效的控制，从而达到高质量建设师资队伍的最终目的。在岗位资源的配置中，本科职业院校的教师队伍建设立足于专业方向，合理的分配岗位，优化人力资源的配置，不断增加师资的编制数量，对聘请工作方案进行优化，向优势专业倾斜。从综合考量的视角，将各部门之间的人员力量集中起来，合理的规划人员配置方案，将职业本科发展机制的指挥棒功能利用起来，明确岗位职责划分，建设完善健全的人才聘任机制。建立起具有双向性的功能机制，探索不同类型岗位人才的培养模式，将激励机制的功能发挥出来，切实满足师资队伍的建设需求和教师个体的发展需求。本科层次职业院校对教师队伍建设提出的更高要求下，师资队伍的高质量建设和发展要不断地优化目前的师资队伍现状，提高师资综合实力、职业素养。将破旧立新的理念执行到位，该过程中，以双师型的师资建设为核心方向，设置全员培训活动，要将评价制度的优势利用起来，加强对师资队伍力量的集中建设，合理规划，在评价中驱动团队人才质量的进一步提高。对职业本科发展机制进行优化，明确该目标方向，立足于实际展开实践创新。

（二）提高职业本科人才培养模式的适应性

在职业本科教育师资队伍人才力量的集中建设活动中，以适应职业本科人才培养的模式为目的，要加快而对教学改革进程的推进，各院校要明确本科层次职业教师师资队伍的建设的重要意义，推行有关政策，提高对职业教师师资队伍的更高要求，使教师队伍的人员改变“教书匠”这一单一的角色，成为相关政策的落实者。转变观念，与职业本科人才培养方式相互适应，满足教育改革的实际需求，教师要不断地进行自我反省，对自身的落后观念加强更新，对核心问题进行改善，审视目前自身所处的阶段位置。明确自身的职业能力、教学水平，从多个方面完善自我，从而达到适应职业本科人才培养模式的目标。在自我完善的过程中，院校需要发挥出风向标的作用，对人才培养中存在的问题加强解决，从而超越目前的发展水平，进一步的提高自我超越自我。在反思过程中，建立起师资队伍和教育改革之间的关联性认知，促使教师成为研究型、实践型、创新型的学者，增进师生之间的交流互动，使教师人员相互学习，彼此共同促进各自的发展。通常在本科层次职业教师的师资队伍中的人才优势、专业特长各有不同，将人才划分成多个类型，要求本科层次职业教育师资队伍的人才要统一明确服务方向、建设方向，在保留各自优势的基础之上，用创新方法来解决问题，成为技能型人才，具备行业特征、创新特色，保持可持续发展的先进能力。适应职业本科人才教育的改革脚步，满足职业本科人才培养模式的具体需求，提升教师团队的综合能力、专业能力、教学水平。从创新能力的角度加强创新能力的建设，将专业知识创新思维相融合，在科研活动中，实现技术学术的有机融合，提高为社会服务的水平，密切的将各项工作相对接，解决多种问题，提高育人水平、育人质量。

（三）优化人才配置

合理分配绩效有助于教师发展，通过绩效的方式优化人才配置，是本科层次职业教育师资队伍建设高质量发展的目标之一，因为把握绩效分配这一关键的要素，能够调动起教师的内在活力、积极动力。在绩效分配的过程中，切实保障教师的利益，满足其自身的发展需求，在公平、公正的原则下分配利益，提高人才配置的合理性。双师型的教师模式配置人才目的是要提高人才培养的质量，本科层次职业教育师资队伍建设的方向清晰，以人才配置的优化为目的，用绩效的方法，提高人才建设的质量、育人水平。从宏观政策的角度对职业教育的根本方向，创新趋势加强把握，要确保团队建设有丰富的外延，多元能力素养要求下，本科层次职业教育师资队伍根据相关的标准展开工作同时，促进自身的长远发展，提高综合素质[1]。

二、职业本科教育师资队伍建设现状

（一）师资队伍建设优势

分析目前本科层次职业教育师资队伍的建设现状，普遍存在着教师科研基础良好这一客观现象，这是本科职业教育师资高质量建设和发展的优势基础。在本科层次职业学校中，有创新中心、技术研发中心、工程研究中心，资源丰富，全面提高了学校产学研工作的水平，教师的科研能力强。学术论文数量和教师的科研能力水平有着直接的相关性，学术论文的数量高，体现出了教师的科研能力水平较高。本科层次职业教育师资队伍建设中，教师队伍的学术研究能力较强，有着良好的科研基础，专业教学水平过硬，显露了突出的特色优势。

（二）师资队伍建设劣势

在师资队伍的高质量建设中，教师数量增长，但双师型师资人才缺失是目前存在的不足问题，双师型师资队伍的建设力量不足，在本科层次职业学校中，以高职院校为依托，采取多种举措打造双师型队伍，学校在师资培养培训、实习实践、技能人才招聘等方面，存在着短缺之处。双师素质的建设水平不足，本科层次职业教育师资队伍的建设面临着一定的困境。要突破现状，院校在师资队伍建设中应着重于改进不足，在改正当前双师型师资队伍力量薄弱问题的基础之上，加强对师资队伍创新建设路径的研究。特别是有着良好师德师风的教师和双师水平的教师缺失的问题，是首要问题，没有形成统一的管理规范、管理标准。在院校中用不同的管理方法，对教师队伍加强建设和规范化的管理，体现出了目标不清晰、方法措施可行性不足等问题，此类现象亟待改进[2]。

三、新时期环境下的师资队伍高质量发展策略

（一）明确教师资格标准

在人才建设领域内，理论和实践始终作为两大要素存在，本科层次职业教育师资队伍的高质量建设和发展中，同样需要在理论知识教育、实践能力技能教育方面，强调人才的专业性和综合素质。针对目前本科层次职业教育师资队伍高质量建设和发展中存在的问题，有必要在职业教育教师资格标准的制定和完善中，明确目标，加强对职业教育教师资格认定标准的规划，以此作为关键点，加强双师型队伍的建设，推进双师型教师队伍高质量建设和改革的进程。要明确标准体系，对教师资格准入等环节加强规范，明确准入标准，建立统一的教师资格标准体系，确保该体系与教育特点相互契合。本科层次职业学校的师资队伍高质量建设中，院校的教师和独立学院本科教师，作为两大重要的组成部分，共同为教育改革贡献力量，作为资源充实其中。以满足专业设置的标准要求为基础，同时满足人才培养的实际需要，在职业教育教师资格标准的建设完善中，以法律法规为依据，在职业教育教师资格标准的内容框架、评价体系等多方面，补充有关的内容。国家相关部门要发挥出职能作用导向作用，在法律依据的建设层面上，出台统一的法律标准，完善本科层次职业教育教师资格标准的内容框架，优化评价指标，建立完善的评价体系，推动职业教育的健康长远发展[3]。

（二）加强高层次人才的引进和培训

从人才高质量建设和发展的视角，基于本科层次职业教师师资队伍建设的目标和现状，要在高层次人才的引进培训等方面加大实践力度，高层次人才是本科层次职业教育师资队伍当中的核心人力资源，对提高办学水平、人才培养质量有着重要的意义。作为关键要素，师资队伍的高质量建设和发展中，应明确高层次人才的重要意义，在人才强校战略的指导下，将高层次人才引进到院校内，包括专家学者型的人才和技能型的人才。制定人才引进的规划和方案，提高高层次人才的待遇，建设良好的科研环境，补充人才培养中存在的不足问题，出台和实施人才培养中存在的不足问题，提高高层次人才的引进水平，加快脚步，强化学校的竞争力、办学实力。在人才培训中，要明确高层次人才的培训目标，建立起健全的师资队伍人才培养培训体系，开展师资培训活动，提高教师专业化发展水平。本科层次职业学校的师资队伍建设和发展中，教师存在着缺少生产经验的问题，实践能力有限，经验不足，在师资队伍的培训活动中，要向高层次人才方向扩大培训覆盖面，采取分层次培训、分类培训的形式，开展师资培训活动。以校企合作为依托，促进多方主体的交流互动，开展培训实践活动，促使专任教师可以对接到生产一线活动中，学习新的知识、方法、技术和工艺。对知识结构进行改造，提升自身的科研水平、教学能力，向着高层次人才的方向发展，不断地提高自我，考取有关的资质证书，为本科层次职业教育师资队伍的高质量建设奠定人才基础[4]。

（三）加强双师型师资队伍的规范化建设与管理

在双师型师资队伍的建设发展中，强调规范化管理，提高建设的规范化水平，切实满足师资队伍人员的内在需求和院校的创新发展要求，提高办学水平，要认定双师型教师队伍的建设的必要性，培养双师型人才，用激励措施等方式，在国家出台的有关政策和配套的文件约束下，对规定进行细化。建设双师型师资队伍，考虑地域差异、学校差异，要明确双师型师资队伍建设的规范化标准，明确方向，在建设和管理中，促使师资队伍向着科学健康的方向发展，提升教师的整体素质。校方和企业要构建起双师型教师培训基地搭建平台，结合师资力量现状、教师的专业方向、实际的教学改革情况，选择企业合作进行培训活动，建设人才培训基地。在政策约束中，对合作中的权责问题进行明确的划分，明确合同内容、政策要求，确保双方的利益关系不受损害。校企合作过程中，要在双师型师资队伍的培训管理层面上，加强人才培养计划的制定，实施采取全过程的管理控制方式与考核体系，相互配合共同落实培训任务，优化培训成果，促使师资培训工作的标准化建设和发展，为企业运行学校办学提供人才支持[5]。

（四）建立激励机制

在全局角度、根本问题解决的角度，要建立起教师发展的激励机制，对本科层次职业教育师资队伍的高质量建设机制进行优化，提高师资素养、发展动力，在核心工作的任务驱动下，增强教师的职业能力、教学能力。将传统教师队伍建设中存在的瓶颈突破，激发教师的内在动力，建立起激励制度，构建师资团队，用一体化的建设管理服务模式，解决师资队伍高质量建设和发展中存在的复杂问题。明确双师型的判断依据和标准，依托教学专家的理论指导，确保教师发展的激励机制可行性，符合队伍建设的实际需求，建立起多元化的师资培训制度、激励制度，完善激励方案、激励措施，要确保学校自身和企业之间的合作相互协调，共同以长远的利益发展为目标，明确问题，推进产业升级。构建企业工作站，深化对师资力量的培训，在资金、服务方面，提供充足的支持和保障，在精神激励、物质激励等方面，促使本科层次职业教育师资队伍建设活动的高质量发展和高效率运转。

（五）加强师德师风常态化建设

师资队伍的高质量建设和发展中，为了提高育人质量，培育高素质型人才，本科层次职业教育的师资队伍建设中，要把握师德师风建设这一关键的措施，推进师德师风的常态化建设和发展。保持学术技术兼备的同时，要遵循着立德树人的教育任务要求对师德师风的建设提出明确的标准。任何层次的教育都需要以师德为基础，建立完善的师德管理体系，明确教育改革的方向，在教育中引导学生主动地传承、弘扬中华优秀传统文化，树立起正确的道德认知观念，强化历史情怀、家国情怀。教师队伍的高质量建设要将与政治意识、育人意识等渗透其中，在制度标准的保障作用下，发挥出师德师风建设长效机制的功能，将德育放在首位。加强对师资队伍人员意识形态的建设，在全员培训、安全教育培训、师德师风培训活动中，提高教师学习的自动性、自觉性，集中进行知识的学习、道德素质的培训[6]。

结论

综上所述，为了更好地推进本科层次职业教育师资队伍的建设工作创新和发展，院校需要建立起稳固的师资队伍，从实际情况着手，加强对人才的培训，从内部结构优化和人才引进等多个层面相互协调，提高本科职业教育师资队伍的高质量建设和发展水平。增强教学效果，培育专业型技能型的人才，推进我国的社会经济建设与发展。