高校会计学专业课程教学融入思政教育的研究

王睿 高彦峰 夏庆芬

摘要：“立德树人”是教育发展之根本，高校在培养会计人才的过程中，应该将思政教育融入会计学专业课教学。文章在探讨会计学专业课程教学融入思政教育必要性的基础上，分析会计学专业课程教学融入思政教育的现状，并从确定融入思政教育的总体方向、在教学大纲和教案中融入思政教育资源、在教学各环节融入思政教育、将思政表现纳入课程考核体系、重视实践教学环节这五个方面提出思政教育融入会计学专业课程教学的途径，以期对会计学专业课程思政教育改革提供思路。

关键词：高校；会计学专业；课程思政；融入；立德树人；思政教育；总体方向

中图分类号：G641；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）23-0013-04

基金项目：四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目（项目编号：JG2021-551）

“立德树人”是教育发展之根本，高校在培养会计人才的过程中，应该将思政教育融入会计学专业课教学。《教育部思想政治工作司2023年工作要点》指出，要深入推动高校思想政治工作守正创新，强化“质量党建、精准思政、积极维稳、数字赋能、系统推进”，以全面实施“时代新人铸魂工程”为牵引，着力构建高校思想政治工作新生态[1]。会计学专业开展课程思政是培养高素质会计人才的必要途径之一，本文对会计学专业课程教学融入思政教育的必要性、现状、途径及保障措施等进行探讨。

一、会计学专业课程教学融入思政教育的必要性

会计学专业就其所属行业而言，具有开展思政教育的天然优势和必要性。依据会计人才培养目标，会计学专业课程除了要传授学生基本会计理论和方法外，还要结合会计职业道德的具体要求，引导学生树立正确的职业观念，形成良好的职业道德，服务于社会主义经济建设。会计学专业课程思政教育应聚焦于“诚信、守法、客观、公正”，坚守“诚信为本、操守为重、不做假账”的职业道德理念，将社会主义核心价值观、会计道德操守、会计职业精神等有机融入教学内容，为学生将来客观、公正执业打下坚实的思想基础。

二、会计学专业课程教学融入思政教育的现状

在会计学专业课教学中，课程思政的目的在于引导学生正确认识社会经济形态和社会发展趋势，培养学生的职业道德，提高学生的社会责任感。但在实际教学中，还存在以下不足。

1.教师的课程思政教育能力不足

课程思政对专业课教师提出了更高的要求，需要教师不仅精通会计学理论知识，还要掌握马克思主义理论等思政方面的知识。然而，会计学教师的专业背景多为会计学、财务管理、审计学等，可能对思政理论的了解不够系统，不能很好地将思政教育与会计专业知识相结合。一些教师由于思政教育能力不足，不能采取有效的课程思政教学方法，这会影响到学生思想政治觉悟的提升。

2.对课程思政教育缺乏重视

从当前会计学专业人才培养方案来看，部分高校缺乏明确的思政教育目标和具体的实施方法，尤其在会计学专业课程授课方案的制定上，未能充分融入思政教育元素，导致会计专业课教学缺乏思政教育的系统内容。同时，部分专业课教师在教学中只重视专业知识和技能的传授，忽视思政教育的融入。

3.缺乏教学互动

会计学专业课程的知识点较多，部分教师担心开展课程思政教育会影响教学进度，对思政内容只是一笔带过。有关思政教育的案例分析和实践教学相对较少，甚至没有。学生缺乏与教师、同学之间的交流互动，缺乏学习的参与感。这难以激发学生的学习兴趣，导致思政教育效果大打折扣。

4.课程考核忽视思政表现评价

部分高校的会计学专业课程考核主要采用“平时成绩+期末考试”的方式，重点考查学生对基本会计理论和常见经济业务的账务处理知识的掌握情况，缺少对课程思政成效的评价，忽略对学生思想道德素质、职业素养等方面的评价，无法真实反映学生的思想状况。

三、会计学专业课程教学融入思政教育的途径

会计学专业课程教师在教学中，要坚持对学生的思想引领，秉持“三全育人”理念，弘扬社会主义核心价值观，将“诚实守信”的职业理念根植于学生心中，引导学生坚守职业道德，承担起会计人员应有的社会责任。教师在明确会计学专业课程融入思政教育总体方向的基础上，要深入挖掘思政教育资源，不断丰富教学内容、优化教学方法，综合运用线上线下混合式教学模式，促进会计学专业知识与思政教育的深度融合，并努力改进教学评价方式，探索出会计学专业课程与思政教育深度融合的有效途径。

1.确定融入思政教育的总体方向

（1）树立正确的世界观、人生观和价值观。教师应该通过案例分析和讨论等丰富多样的教学方式，帮助学生树立正确的“三观”，让学生明确自己的责任与使命，形成良好的职业道德。

（2）增强法律意识和风险防范意识。会计人员必须遵守相关的法律法规，确保所提供的服务合法合规。为此，教师应重视法律法规教育，让学生了解财务报表编制和审计工作的法律依据和要求，以及法律对会计从业人员行为的规范要求。同时，会计人员还需要具备一定的风险管理能力，能够预见和识别风险，并采取相应的措施。为此，教师应让学生了解会计工作中的各种风险，包括财务舞弊、资产侵占、内部控制失效等，并传授学生正确应对风险的方法，提高学生的风险防范意识和风险管理能力。

（3）培养创新精神和实践能力。会计学是一门不断发展和变革的学科，随着科技的不断发展，会计技术也在不断创新和升级。教师应该注重实践教学和创新教育，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

（4）增强国家意识和社会责任感。教师要让学生通过对中国特色的会计准则、会计改革与发展的学习，增强文化自信，培养学生在未来构建中国特色的会计学学科体系的能力。会计在我国有悠久的历史，美国会计史学家查特菲尔德Chatfield. Michael）在《會计思想史》中指出，在内部控制、预算和审计程序等方面，中国在古代世界可以说是无与伦比的[2]。我国唐宋时期的“四柱结算法”、明末清初的“龙门账法”、乾隆年间的“天地合账”等会计方法都是对世界会计史的重要贡献。教师要让学生通过了解我国古代会计方面的成就来增强民族自豪感。

2.在教学大纲和教案中融入思政教育资源

教师应全面梳理适合会计学专业课程的思政教育内容，根据会计学科前沿动态重构知识体系，详细部署，形成课程思政整体设计；应精心挖掘会计学专业知识所蕴含的思政元素，选取贴近学生学习生活、紧扣时代脉搏、针对时事热点的典型案例，从而丰富课程思政教学资源[3]。“基础会计学”课程的思政教育应聚焦于“真实、准确”，“财务管理”课程的思政教育应聚焦于“价值、风险管控、安全”，“税法”课程的思政教育应聚焦于“遵纪守法”，“财务报表分析”课程的思政教育应聚焦于“诚信、担当”。在會计核算中，会计人员需要做出大量的会计主观判断，这些判断往往会影响企业的业绩，如果会计人员滥用会计判断，就会影响会计信息的质量。又如，对固定资产折旧年限、资产减值的计提及投资性房地产后续计量方法等会计政策的选择，都需要会计人员具有严谨务实的工作态度，才能保证企业财务信息的可靠。因此，教师应重视培养学生严谨务实的工作态度。教师要在教学大纲和教案中体现课程思政要点，实现对会计学专业学生的思想引领，要设置两条授课内容线，一条是专业知识的“明线”，一条是思政教育的“暗线”，并将暗线有机嵌入明线，达到同向同行、相辅相成的效果[4]。

3.在教学各环节融入思政教育

在会计学专业课程思政教学中，教师应运用线上线下混合式教学模式，力争通过课堂内外、线上线下的结合，促进专业知识与思政教育的全面融合。

（1）课前，教师应及时更新资料库，围绕专业理论知识引入最新国际国内财经新闻，利用慕课、学习通等推送文本、图片、视频等学习资料，方便学生利用碎片化时间学习。涉及“审计失败”“会计信息失真”等与思政教育相关的内容，教师可以要求学生自由分组，在课前自行收集和讨论案例资料，并将讨论结果制作成课件或撰写成小报告。

（2）在线下课堂教学中，教师要对课前布置的关键知识点进行透彻的讲授，启发学生对时事热点的思考，以问题导入式的方法介绍会计学专业术语等，帮助学生更好地理解。比如，教师可以从会计舞弊典型案例切入，鼓励学生思考、讨论，并请各组学生代表汇报讨论结果，教师则根据每组汇报的选题、内容及陈述情况进行点评，以激发学生学习兴趣，让学生明白要诚实守信地处理会计业务，积极践行“诚信”价值观。专业课教师还可以请思政课教师联席授课，由自己主导，引导学生关注相关思政内容，并让思政课教师参与讨论，共同解答学生提出的问题[5]。

（3）课后，教师要发布教学视频，督促学生对课堂讲授的知识点进行归纳整理和复习，鼓励学生通过对知识的融会贯通培养独立思考问题的习惯和能力。教师可以借助雨课堂、微信等布置作业和课后练习，通过钉钉、班级QQ群等对学生提出的问题及时解答，以便及时准确地掌握学生的学习情况和思想动态。

4.将思政表现纳入课程考核体系

为更全面准确地评价学生的综合素养，专业课考核可以引入“过程+结果”的考核方式，降低期末考试在总评成绩中的权重，突出过程考核的重要性，采取“平时参与+期末考试+课程论文”的考核模式，对学生进行综合考评[6]，形成知识传授、能力培养和价值引领并重，过程考核和结果评价并举的考核方式，并将思政表现纳入考核体系。小组讨论、课堂参与度、网络学习平台的任务完成情况等计入平时成绩；期末试题应加入一些与社会、政治、文化等相关的内容，如税收政策、财务伦理、企业社会责任等，引导学生关注社会现实和公共利益，提高学生的思想政治素养；教师还可以布置一些论文作业，要求学生运用正确的价值观和道德标准对社会中的经济现象进行分析判断，以提升学生的思想政治素养。

5.重视实践教学环节

（1）指导学生参加各类学科竞赛。教师可以指导学生积极参加各种专业竞赛、创新创业大赛，如全国大学生财会职业能力大赛、全国大学生审计精英挑战赛等。学科竞赛模拟真实的财务环境，所选案例和题型更贴合实际情况，教师可以指导学生进行角色扮演、岗位分工，这样既可以使学生理解专业知识应用于实际经济活动的具体方式，又可以让学生感受到团队合作的重要意义。参加学科竞赛可以提升学生的专业技能水平，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养和实践能力，培养学生勇于探索和创新的精神。

（2）加强校内外会计实训。学生职业素养的养成单纯依靠教师的教学是不够的，还需要通过实际工作环境来锻炼。《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确提出要“扩大紧缺人才特别是技能型、应用型、复合型人才培养规模”，在大学生走出校门前，高校要通过社会实践、校企合作、实习等方式，让学生将所学知识应用于实践。充分的校内、校外实训不仅可以提高学生的自信心，还能增强学生的实践能力和职业素养[7]。教师应该重视实践教学，进行会计专业模拟实训。以基础会计学为例，对于原始凭证和记账凭证的填制，会计准则规定要记录真实、手续完备、内容齐全、书写规范，这些要求看上去简单，但学生往往存在无从下手、不敢下笔的情况。讲解这一知识点时，教师可以通过案例分析融入思政教育，让学生知道一个数据出现错误，就可能导致会计等式的平衡关系遭到破坏，以帮助学生养成认真细致的工作作风。教师让学生进行实践操作，可以使学生在实践中真切地理解和内化知识点，并养成认真细致、诚实守信的工作态度。高校要与企业广泛开展校企合作，共建实训基地，聘请企业的会计人员为校外指导老师，在实务能力提升和职业生涯规划方面指导学生。可以安排大一大二学生去校外实训基地观摩考察，由校外实训老师现场解说，让学生知悉会计工作的流程、岗位职责及重要性，培养学生廉洁自律、诚信做事的高尚情操和职业道德。可以安排大三大四学生进行顶岗实习，使学生接触真正的会计工作内容，对职业岗位由感性认识转化为理性认知。校外指导老师可以从一线会计人员的角度对违法、违规财务造假案例进行分析，让学生明白财务造假可能造成的社会后果，以培养学生的法律意识，提升学生的批判性思维能力及社会责任感。

四、會计学专业课程教学融入思政教育的保障措施

1.提升专业课教师的课程思政教育能力

教师是课程思政教学的设计者和执行者，提高会计学专业课教师的思政能力是思政教育成功的关键。首先，教师需要了解思政教育的基本理论和方法，掌握当代思想文化和政治形势的变化，从而能够很好地运用思政理论指导实践[8]。其次，教师需要深入了解会计学科的专业特点和社会价值，把思政教育融入会计专业课教学设计。再次，教师需要深入了解学生的思想、兴趣和需求，从而更好地制定思政教育方案。最后，教师应积极参加各种专业培训、学术交流及教学竞赛等活动，不断提升自身的教学水平和思政教育能力。

2.建立会计学专业课程思政教学的长效机制

学校要建立以院系为单位的课程思政工作体系，明确每门课程的思政教育目标和内容，并将课程思政工作纳入学院教学管理体系，形成完整的课程思政长效机制，要通过多种形式和途径，加强对课程思政教育工作的宣传和推广，提高广大师生对课程思政教育的认识和重视程度，形成全员参与、全方位覆盖的课程思政教育氛围[9]。同时，还要加强课程思政教育评估，对课程思政教育工作进行定期评估和监督，及时发现问题并解决，保证课程思政教育工作的质量。会计学专业教师要积极参加课程思政教育建设，加强与其他专业教师的交流，形成良好的课程思政教育氛围，共同推动思政教育工作向纵深发展。

五、结语

科技强国，人才兴邦，中华民族伟大复兴中国梦的实现离不开高素质的人才。会计学专业课程融入思政教育是一项长期的系统工程，需要从课程内容、教学方法、教师素质等方面进行全面规划和改革，更需要教师、学生的努力和配合。教师作为人才培养的引路人，要不断提高自身思政水平，加强思政元素与专业知识的深度融合，在传授知识的同时帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国情怀和职业道德，使学生成为具备专业素质、国际化视野和职业操守的高素质复合型人才。

参考文献：

[1]陈国秋，李晨.构建高校思政教育新生态[N].光明日报，2018-12-25（13）.

[2][美]迈克尔·查特菲尔德.会计思想史[M].文硕，董晓柏，王骥，等译.上海：立信会计出版社，2017.

[3]姜华.基础会计课程中思政元素的挖掘与探索[J].中外企业文化， 2021（10）：235-236.

[4]董必荣，张兴亮.“会计学”课程的课程思政设计研究[J].财会通讯， 2022（24）：26-29.

[5]薛丽达，张菊香，董必荣，雷丁华.会计学“课程思政”教学改革研究———基于管理会计指引体系的思考[J].财会通讯，2021（24）： 159-162.

[6]周曙光.政府会计课程思政建设研究[J].商业会计，2022（06）： 118-120.

[7]周琳.基于混合式教学的会计学课程思政建设探析[J].商业会计， 2023（03）：124-126.

[8]柳廷俊，刘国城，庞超.会计学课程思政与思政课程协同育人教学团队建设的困境与出路[J].财会通讯，2022（18）：50-55.

[9]薛素华.“全员育人”理念下会计职业道德教育建设探析———基于安徽省本科院校会计职业道德课程设置情况调查[J].兰州工业学院学报，2021，28（05）：129-133.

Research on the Integration of Accounting Professional Curriculum Teaching into Ideological and Political Education in Colleges and Universities

Wang Rui1， Gao Yanfeng2， Xia Qingfen3

（1. School of Economics and Management， Southwest Petroleum University， Sichuan Province， Chengdu 610500， China； 2. Tuha Drilling Company of CNPC Western Drilling Company， Xinjiang Province， Shanshan 838200， China； 3. Nanchong Branch of China Mobile Communications Group， Sichuan Province， Nanchong 637000， China）

Abstract： "Foster character and civic virtue" is the foundation of educational development. In the process of cultivating accounting talents， colleges and universities should integrate ideological and political education into the teaching of accounting professional courses. On the basis of discussing the necessity of integrating accounting professional curriculum teaching into ideological and political education， this paper analyzes the current situation of integrating accounting professional curriculum teaching into ideological and political education， and from determining the overall direction of integrating ideological and political education， integrating ideological and political education resources into the teaching syllabus and teaching plan， integrating ideological and political education into all aspects of teaching， and integrating ideological and political performance into the curriculum assessment system emphasizing the five aspects of practical teaching links， this paper proposes ways to integrate ideological and political education into the teaching of accounting professional courses， with a view to providing ideas for the reform of ideological and political education of accounting professional courses.

Key words： colleges and universities； accounting major； curriculum ideological and political education； integration； foster characterand civicvirtue；ideologicaland politicaleducation；overalldirection