书法教育创特色 翰墨书香润校园

○深州市教育局教研室深州市北街小学 段宏 彦任好

书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富，是基础教育阶段的重要教学内容。深州市北街小学坚持以书法教育为引领，取得了良好的育人效果。

一、制度先行

学校成立了书法教育工作小组，负责拟定方案、完善制度、落实书法教学管理。小组成员认真研读教育部《关于全国中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》文件精神，积极响应落实深州市教育局教研室“开展书法教育研究”的专项教研安排，立足校本实际制订了《北街小学书法校本课程建设方案》《北街小学书法教育活动方案》《北街小学作业批改要求》《北街小学书法教学考核方案》等规章制度，切实保障了学校书法教育工作的扎实开展。

二、教材奠基

校本课程要深入，教材编写是基础。为进一步推进书法教育实施，北街小学组织骨干教师，在书法专业人士指导下，根据学生年龄特点、心理特征、认知规律、知识能力等，编写了书法校本教材《北小墨香苑》，以“汉字奥秘、经典诗词、北街小学养成教育三字经”为主要内容，将办学理念、文化传承与汉字书写融为一体，为书法教育提供了有益载体。

三、科研引领

2018年北街小学被选为河北省教育科学“十二五”规划课题“关于开展校园书法文化建设的实践研究”（课题编号：1506058）实验校，立足课堂探索出了“识、赏、练、展”特色教学模式。

1.识架构，掌握书写规律。正确认知汉字的间架结构是学好书法的立本之基。将经典的“笔顺七大规律”“结构八大规律”通过精心选择范例引入课堂，既能夯实学生书写基本功，又培养了学生观察总结能力。

2.赏名作，感受书法魅力。书法是中华传统文化的重要内容之一。学校以《中小学书法教育指导纲要》附录的“欣赏作品”为主线，设计出成熟的赏析课件。从作者简介、文本内容、书写背景、情感体现、艺术特色五个维度进行赏析。书者的高尚人格、作品的文化底蕴、墨色的浓淡相间、行笔的轻重缓急，让书法魅力的展现更加具象化。

3.练技法，领会书法真谛。练习是掌握书写技能的主要途径。教师遵循适度性原则，即教学进度适度、练习数量适度、练习时间适度，采用“分解→整体”“分散→集中”“临摹→比较→校正”等练习形式，开展书写训练并依据实际学情进行集体指导和个别指导。

4.展佳作，激发创作热情。及时准确地展示评价能有效激发学生的书写热情。为学生创设展示交流的平台，学生互评与教师点评相结合，通过专业化、个性化的展示与赏析，为书法创作打好基础。

“识、赏、练、展”特色教学模式以人为本、层层推进，让书法教学有章可循、有据可依，大大增强了课堂效果。

四、活动助力

1.教师领航。教师不断提高个人书写能力既彰显了榜样的力量，又为指导学生书写提供了最好的保障。学校每年组织教师开展“三笔字”评比、书法文化知识竞赛等活动，不仅加强了教师基本功训练，也为教师搭建了展示交流的平台。

2.习惯养成。以“人人写好字”为目标，开展“晨读帖、午摹写”活动，强化学生双姿，助力习惯养成。

3.社团建设。开设书法社团——北街小学“书心社”，对书法兴趣浓厚和有书写天赋的学生进行专业指导、培优训练，在各级书法展评活动中取得了优异成绩。

4.家校联动。借助网络平台向家长宣传书法知识，提高家长对书法教育的重视和支持，鼓励家长监督孩子书写姿势，指导家长为孩子建立“书写成长档案”，见证孩子书写的进步。开展“春联进万家”家庭书法练习活动，丰富假期生活，让学生感受传统文化的美好。

五、环境熏陶

从文化宣传、名作欣赏、师生展示三个层面对校园环境的构建进行科学规划和设计。利用校园橱窗、楼体外墙宣传汉字起源、发展历史、书法典故等文化内容；利用走廊张贴名家名作，并标注作者生平轶事、风格特点等，延伸书法欣赏教学；设置班级文化角，展示师生日常书写；设立书法展室，收录师生优秀作品。层次分明的文化布局，让学生耳濡目染地感受中国书法文化的博大精深。

六、评价激励

评价体系是师生成长的助推器，是促进学校特色文化建设的推动力。过程性评价与结果性评价相结合，通过抓日常书写、作业批改、作品展示、建立学生书法学习成长记录袋、汇编校园书法特色档案集等，形成了学生评价、教师评价、家庭评价和社会评价的多元化评价体系。

北街小学在书法教育领域，通过多维度的实践探索，取得了阶段性效果，真正将培养学生综合素养落到实处。2018年被评为“燕赵书香校园”，2021年被选定为“河北省规范汉字书写实验校”。

书法教育任重而道远，北街小学将继续坚定地走书法教育常态化、科学化、规范化、特色化之路，落实立德树人根本目标。

评价

深州市教育局教研室：我市自2013年书法教育纳入中小学教学体系以来，多年来持续推动书法教育发展。深州市北街小学作为书法教育特色学校，在制度建设、科研引领、文化传承等方面创出了特色，走在了前列。自创的“识、赏、练、展”书法教学模式，从理论到实践、从技法到审美，以人为本、层层推进，成为了书法教学领域的典范。