长大以后做什么

王润

摘要：以一节小学低段的口语交际活动课为例，通过“职业小调查”“跟着绘本生涯一日游”“跟着爸妈去上班”“家庭故事会”“二十年后的我”等活动，从课上拓展到课下，从学校延伸到家庭、社会，实现生涯启蒙在学科课堂和实践活动中融合，从而引导学生进行职业认知和探索，丰富生涯体验；提升教师的生涯意识及生涯教育水平。

关键词：生涯教育；语文教学；学科心育；职业

中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684（2023）25-0059-02

一、案例背景

（一）对生涯教育基本内涵的认识

2023年3月颁布的《安徽省教育厅关于加强中小学职业启蒙教育的指导意见》指出：“小学阶段的职业启蒙教育侧重于职业感知与生涯启蒙。主要以劳动教育和综合实践活动为载体，通过观察、模仿、游戏体验等活动形式……引导学生在体验活动中发现并了解自己的兴趣爱好，感受学习体验的乐趣，增强学习兴趣、学习自信心和归属感，形成基本的职业自我认识和人际交往能力”。因此，小学低段就要进行生涯启蒙。教师可以立足学科实际，将生涯启蒙教育融入课堂教学、实践活动中去，引导学生认识职业世界，丰富生涯体验，确立自己的职业方向，从而引发认知和态度上的转变和提升，激发学习的兴趣，增强自信心。

（二）基于小学生涯启蒙现状的思考

小学生生涯启蒙正日益受到关注，但不管是资源开发、师资配备及培训，还是课程实施方面，目前都处于实践探索阶段：一是学校和教师对开展生涯启蒙的意义认识不足；二是开展生涯启蒙的教研、指导氛围不浓；三是开展生涯启蒙的系统性不够，形式单一。基于此，可以在学科教学中渗透生涯教育。将生涯启蒙融入学科教学和活动中，挖掘教材中的生涯教育元素，是一种容易操作、方便推广的方式。

二、教学文本分析

统编版教材二年级下册第二单元语文园地的识字加油站呈现的是两组职业名称，第一组是含“师”的，第二组是含“员”的。文中提供的情景是“邻居王叔叔是一名理发师”，旨在让学生联系生活，能运用其中的词语说句子。本次教学结合第二单元的内容，主要围绕第三单元口语交际“长大以后做什么”展开。教材从两个方面提出了交际要求：一是把话说清楚——说清楚自己长大后想干什么，简单说明理由，注意有理有据；二是认真听——对感兴趣的内容多问一问，引导学生边听边思考。这两个连续单元的教学内容是非常好的职业启蒙的素材。语文教师可以充分利用此教学内容，引导学生进行职业探索，了解生活中的不同职业。

三、活动过程

（一）课前调查：您的职业是什么

在完成第二单元识字加油站的教学之后，教师组织学生进行采访“您的职业是什么”，采访身边的家人或朋友，采访问题可以是：您是什么职业？您为什么要从事这项职业？您喜欢这个职业吗？要做好这项工作需要什么技能？等等。

分析：认识职业也是在感知生活，课前采访环节的设置可以让学生去有意识地接触不同的职业，认识不同的职业从业人员，以此来认识由不同的职业构成的初步社会图景。

（二）分享与讨论

1.学生简单汇报分享课前采访所获得的信息和感受，师生交流。

2.猜一猜绘本图片，补充职业种类。

分析：小学低段学生第一个层次的生涯启蒙就是列举自己知道的现实生活中的职业，让朦朧的职业意识清晰化、意识化，初步形成对社会职业的感性认识。教师引导全班学生一起分享、补充，扩大了学生原有的认知视野，使得学生的职业认知领域不再狭隘。

（三）跟着绘本生涯一日游

英国作家苏茜·贺智和爱丽斯·盖格尼特联合创作的绘本《有趣的职业——喜欢艺术的你，长大后能做什么？》，呈现了32种与艺术相关的职业，讲述了每种职业完整的一日生涯情景，是极佳的儿童职业启蒙和生涯教育的读本。

分析：教师带领学生一起读绘本，丰富学生的职业认知，发掘学生的职业梦想。学生感知不同职业的特点，并描述出来。这是低年段小学生生涯启蒙的第二个层次。学生在列举中可能会对职业有主观的好与不好的判断，教师要引导学生认识不同职业的不同特点。

（四）实践活动

1.跟着爸妈去上班

家长可以带领孩子体验父母工作的一天：参观父母工作的环境、了解父母工作的性质、向父母的同事了解父母在工作中的表现等。部分家长因时间和工作性质原因，不能带孩子去，可以通过拍摄视频的方式带领孩子去观察体验。

分析：让孩子观察职业环境中的父母，了解父母职业的类型、工作内容及价值。

2.家庭故事会

第一个活动结束后，一家人围坐在一起，家长用讲故事的方式分享自己的职业经历，特别是讲述一些工作中非常紧急或者印象深刻的事件。

分析：此项活动是让孩子从父母身上体会职业的价值，感受劳动的温度与职业精神，感悟每一个看得见和看不见的岗位都有重要意义，以及对待工作要认真负责的职业品质，树立正确的职业价值观。

（五）穿越时空，表达未来

1.创设情景——坐上时空穿梭机来到二十年后，想象自己会在哪里，在做什么工作。

2.学生分享：长大以后做什么，当时正在如何工作，工作的感受如何？

3.邀请选择了同样职业的学生一起分享选择这项职业的理由。

分析：通过这样的活动让学生思考自己喜欢什么职业，初步明白职业是可以选择的。教师倾听学生分享的同时，引导学生感知职业选择要以个人素质与爱好作为基础。

（六）实践活动：太棒了，我们的职业

长大以后做什么——二年级学生最喜欢的职业有：消防员、教师、艺术工作者等。教师邀请这些职业的从业人员到班级与孩子近距离沟通，并带领学生一起读绘本《太棒了，我们的职业》，增强学生的职业认知，丰富学生的职业体验。

分析：本次语文实践活动是围绕同一主题的综合性学习，以亲子合作、探究、实践为主，学习空间也由课堂内拓展到社会生活中。将综合性学习与课堂教学融合，能提高生涯启蒙的实效性。

四、活动反思

1.教师要有对学生进行生涯启蒙的意识和行动。生涯启蒙可以促进学生形成积极的自我意识，引导学生设计自我、规划人生，并由此引发认知和态度上的转变，激发他们学习的兴趣，增强自信心。教师需要在游戏体验、活动探索、谈话交流中唤醒孩子的生涯主体意识，使其努力成为最好的自己。

2.寻找更多的学科资源来支持生涯启蒙。小学语文课本中有很多与生涯启蒙相关的文本，教师都可以在阅读教学及延伸式讲解中引导学生感知其中的思想情感，领会职业、学业生涯的意义，对职业能力形成初步的认识。小学数学的钱币教学后，教师可开展实践活动，帮助学生在生活中学会钱币的使用和换算，帮他们接触到收银员、售货员等职业，丰富职业体验，感知职业技能。而学科之间加强合作，开展多元化的生涯启蒙综合性活动，能够有效地建立正确的职业认知，引导学生初步体会职业规划和人生规划。

编辑/卫 虹 终校/孙雅晨