生活元素在小学数学课堂的应用

杜雨灵

摘要：基于数学学科的生活化和实用性特征，将生活元素运用到数学课堂中， 更易于学生对数学知识的认知与理解，提升教学效果。故此，本文主要基于生活元素，就如何实现小学数学课堂教学创新进行了简要分析。

关键词：小学数学；生活元素；应用策略

引言

数学这门课程有着较强抽象性， 如果在小学数学课堂中，教师一昧采取讲授式、灌输式的授课方式，不仅不利于学生对数学知识的理解， 还会加剧学生对数学知识的厌烦和畏难心理。而生活元素的融入，则可以让数学知识以更直观、具象的方式呈现出来，激发学生探索欲，强化学生对数学知识的认知，提升教学效果。因此，小学数学教师应加强对这一方面的理论研究和实践探索， 实现对数学教学的优化创新。

一、生活元素在备课中的应用

备课是保证课堂教学高效开展的重要前提和保障。在备课环节，教师需要做好备教材和备学生两项工作，准确把握教学重难点，并制定科学的教学策略和方法，保证教学活动与学生学习的适配性，强化教学效果[1]。而小学数学教材中的知识点都能在现实生活中得到体现和应用， 在备课环节融入生活元素， 利用生活现象或事例将数学知识呈现出来，可以实现高效教学。以“位置与方向”这一课时的备课为例，教师则可以对现实生活中一些常见事例进行调研，选择合适的生活事例，如：教室中学生的座位关系、地图上的方向指标等，通过将这些生活元素融入到教学内容当中，增强学生对数学知识的熟悉感， 促使学生主动对数学知识进行思考和探索，推动课堂教学的高效开展。

二、生活元素在教学中的应用

小学生的数学知识基础和认知能力有限， 在数学学习中对于教师的依赖性较强， 很少会主动对数学知识进行思考和探索，难以对数學知识形成深刻认知。为此，在数学课堂中，教师可以根据学生的认知特征和思维规律，采取生活化教学策略，利用学生熟悉的生活元素，将抽象数学知识呈现出来，引发学生对数学知识的深入思考和探索，提升数学学习水平。以“图形的面积”这一课时的教学为例，本课时的教学目标为：理解面积概念，并掌握常见平面图形的面积计算公式。但小学生的抽象思维和空间想象能力尚未发育完全，在该课时学习过程中极易出现各种困难。为此，教师则可以将课本中常见平面图形的面积计算， 转化为具体生活物品的面积计算，如黑板、课桌、书本、三角尺等，并让学生利用测量工具，测量这些物品的长度和宽度，然后再运用面积计算公式，计算出这些生活物品的面积。如此一来，既可以强化学生对图形面积概念和公式的理解， 也可以提升学生的生活技能，提升教学效果。

三、生活元素在作业中的应用

课后作业是学生巩固学习成果， 拓展学习能力的有效途径。数学是一门有着较强生活性和实践性的课程，在数学作业设计中也应体现这些特征， 为学生提供更多知识实践的机会， 提升学生数学知识理解与应用能力， 强化学习成效。为此，教师则可以在课后设计中融入生活元素，将以往书面作业转变为生活实践类作业， 促使学生在运用数学知识解决实际问题的过程中， 获得数学学习能力和思维能力的拓展[2]。以“小数的加法和减法”这一课时的课后作业设计为例，教师则可以让学生与家人一起完成一次购物，并在购物过程中，记录每件商品的单价，然后在结算完成后，将这些商品的单价相加，并与购物小票中的数据进行对比，看看是否计算正确。在这一生活实践类作业中，既可以锻炼学生小数加减的计算能力， 也可以让学生感受到数学知识就在身边，增强学生学习动机。

四、结语

综上所述，生活化教学有着较高的应用价值，尤其对于小学数学教学而言。基于生活化元素的数学教学，能够将抽象知识具象化，便于学生接受和理解，强化教学成效。

因此，小学数学教师应对生活化教学的重要性形成清晰认知，并充分挖掘和利用数学教材中的生活化元素，实现生活化教学，促使学生更高效的理解和掌握数学知识，强化教学成效。

参考文献：

[1]高长云。生活元素在小学数学课堂的应用分析[J].智力，2022（08）：49-51.

[2]封倩。小学数学课堂教学中生活元素应用策略探究[J].考试周刊，2021（A4）：37-39.