《家庭教育促进法》推行下对公共图书馆家庭阅读推广的影响

宋洁

摘 要：《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布后，将家庭对于孩子的教育提升到了重要高度。公共图书馆的家庭阅读推广活动作为家庭教育的重要补充部分，有利于培养家庭的良好阅读氛围，帮助家长言传身教，让孩子更好地养成阅读习惯。本文就《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布后对公共图书馆家庭阅读推广的问题展开分析，并提出了对策。

关键词：家庭教育促进法；家庭阅读；推广

一、研究背景

2022年1月1日起，《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称“《家庭教育促进法》”）正式实行，它强调了家庭作为孩子的第一课堂、父母作为孩子的第一任老师的重要性，阐述了父母亲自养育、共同参与以及相机而教等教育理念，更是在倡议全社会关心和支持家庭教育。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过，教育的效果取决于家庭与学校影响的一致性，可见家庭教育的重要程度。《家庭教育促进法》第四章第四十六条中也点明了图书馆等公共文化服务机构和爱国主义教育基地，每年应当定期开展公益性家庭教育宣传、家庭教育指导服务和实践活动，开发家庭教育类公共文化服务产品。2021年7月，“双减”政策落地，提出要科学利用课余时间，鼓励孩子养成良好的阅读习惯。公共图书馆作为公共文化服务的主阵地，应该为家庭教育承担起一定的社会责任和义务。家庭阅读是家庭教育中不可或缺的一部分，做好家庭阅读推广工作，能够持久、广泛和深入地宣传家庭教育的科学方法和正确观念，进而实现家庭和谐的目标。所以，在此背景下，公共图书馆应该做好家庭阅读推广，给予家庭阅读更多空间，丰富家庭阅读的内容，赋予家庭教育更多意义。

2022年4月，中国新闻出版研究院发布了第十九次全国国民阅读调查结果。调查显示，2021年，我国0～17周岁未成年人图书阅读率为83.9%，人均图书阅读量为10.93本，较上年均有所提升。亲子早期阅读行为中，0～8周岁儿童家庭中，平时有陪孩子阅读习惯的家庭占73.2%，在这部分家庭中，家长平均每天花26.14分钟陪孩子阅读。从中不难看出，家庭阅读发展态势总体向好，未成年人也将阅读行为融入家庭生活习惯。

二、公共图书馆家庭阅读推广存在的问题

2016年，中国图书馆学会阅读推广委员会图书馆与家庭阅读专业委员会成立，标志着家庭阅读推广将处于更加重要的位置，将进一步向专业化、深层次发展。但在国内公共图书馆各类阅读推广已日渐成熟的今天，对家庭阅读推广的部分却缺乏重视。

1.推广形式单一，未形成品牌效应

国内公共图书馆家庭阅读推广形式主要以公共图书馆的微信公众号、官网及微博等线上多媒体矩阵为主，线下辅以馆内展板、馆内电子屏展示等。这些常规的宣传途径，受众人群较为固定，难以拓展新的家庭阅读人群。目前，国内公共图书馆推出的家庭阅读推广活动，主要是以亲子共读类活动为主，如宁波图书馆“关机半小时”家庭共读活动、深圳图书馆“21天亲子阅读挑战”以及上海市图书馆“阅21”阅读打卡亲子版等，都是每日在线上完成家庭读书计划，并连续21天打卡。这类型的阅读推广形式固然颇受大众欢迎，但固定的模式很难进一步提升家庭阅读的深层效应。再者，此类家庭阅读推广活动大多侧重于低年龄层儿童，缺乏对于不同年龄层次及“家庭”整体性的考量。 同时，这类家庭阅读推广活动大多是不定期和单次数的活动或者是附属于某个大的读书日活动中，缺少连续性和系统性，没有形成一定的品牌效应和足够的推广力。

2.忽略前期调研，缺少后期复盘

与其他阅读推广活动相比，家庭阅读推广活动更加注重对于每个家庭整体及家庭成员个体的阅读偏好和阅读习惯的调查。只有经过前期调研，才能使家庭阅读更有针对性，家庭阅读效果更有效。同时，国内公共图书馆的家庭阅读活动往往陷入了一个“重热闹，轻内核”的误区。只要参与活动人次数字漂亮，就意味着活动的成功，忽略了内容的价值输出，从而活动多以固定的模式输出，缺乏推陈出新。活动结束后也极少有再次走访参加活动的家庭，调研他们对于活动的收获感受、满意程度和意见建议，为下一次活动累积经验。

3.推广团队单薄，专业人员不足

国内绝大多数公共图书馆针对家庭阅读推广并没有建设专门的推广团队，没有充足的推广人员，无法对接优秀样本较大的参与家庭阅读活动的群体，即便有固定的馆员服务家庭阅读推广，也仅是充当组织人的角色，没有深入活动的策划和研究，服务僵化，逐步形成定式，并没有针对不同家庭做好分级阅读指导、身心教育辅导以及其他教育学层面的服务。人手不足从而导致家庭阅读推广活动创新研究停滞不前，最终形成恶性循环，难以突破固有模式和吸纳新的参与家庭阅读推广的人群。

三、公共图书馆家庭阅读推广对策

1.挖掘现有活动内涵，稳定家庭阅读受众

在国内共读类家庭阅读推广活动备受欢迎的大势下，我们应该进一步探索活动的内涵。而“共读”这个概念，笔者认为又可以分為“共读一本书”以及“共同阅读”两个部分。

（1）共读一本书

共读一本书是目前推广宽度最大的家庭阅读活动，如何将这个活动做细、做实以及做精，是图书馆未来需要思考的方向。

一方面，图书馆可以针对家长开展讲座，传授给家长如何对孩子在阅读中的精读、泛读展开专业化的指导，如何全面表达插图意境、人物表情及故事情境的模仿带入。父母作为家庭中最了解孩子的人，能够精准地捕捉到孩子每一个成长阶段的特点和发展水平，不论是语言发展、认知提升，还是身心成长以及性格变化等等。所以，相较于图书馆和专业老师给出的统一阅读标准的建议，父母更能判断好孩子对于一本读物，哪一些部分适合精细化阅读，哪一些部分只需要浅尝辄止。在家长的帮助下做好泛读与精读的有机结合，使阅读指导更有针对性，能让孩子在思维、表达等各方面也将有更加正向的发展。

另一方面，图书馆面向有一定理解能力的孩子可以开设图书馆科普类讲座，例如，通过老师的讲解和介绍，让孩子了解馆内图书的排架方式、查询方式及借阅方式，并进一步引导孩子如何按照兴趣选择自己喜欢和适合的读物。孩子自行挑选读物后，家长再辅助阅读，实现个性化共读。

兴趣是最好的老师，孩子从心选择自己偏好的读物，更能激发孩子阅读的兴趣，有助于孩子阅读习惯的长期培养，也能够将“共读”坚持下去。

（2）共同阅读

目前，国内公共图书馆的共读类家庭阅读推广活动更侧重于家长陪伴和指导低龄孩子阅读绘本，而忽视年龄层次更大一些孩子的共读需求。美国《儿童与家庭阅读报告》（第7版）中提出，就家长自身的阅读意识而言，阅读意识较强的家长，他们孩子的阅读意识也相对较高。所以，笔者认为，可以将共读的概念从“共读一本书”扩充至“共同阅读”。在《家庭教育促进法》施行和“双减”政策推行的大背景下，孩子和家长共同相处的时间增多，公共图书馆可以借此机会开展家庭共同阅读推广活动。活动不仅围绕孩子，也要注意从家长的角度出发，将活动设计得更加家庭化，让孩子和家长共同融入图书馆的阅读环境当中，突出共同阅读、共同成长的“家庭阅读”氛围。每个月，图书馆可以设置一个“家庭阅读日”，结合当下热点话题、新书速递或是热门榜单等，在每个“家庭阅读日”推出一个主题的书籍，推荐相关书目。让拥有不同年龄的家长和孩子各取所需，共同阅读相关主题图书，并在阅读后展开交流，不仅贯彻阅读分级，拉近亲子之间的距离，使家庭阅读更具凝聚性，同时，也是“双减”政策推行后，对于孩子阅读体系建设的有力补充。

2.打造多元活动形式，激发读者热情

较为单一的家庭阅读推广活动，使读者参与活动的兴趣已经饱和，公共图书馆应在此基础上多尝试各类型的家庭阅读推广活动。

（1）本土文化类阅读

近年来，各地对于本土文化逐渐重视，地方特色文化更应该做到保护与传承的双发展，也有越来越多的孩子对本土文化产生兴趣，愿意深入学习了解本土文化。国内公共图书馆也应该瞄准这一发展趋势，结合本地文化实际创新家庭阅读推广活动。以笔者所在的福州为例，公共图书馆可利用好闽都文化文献库，定期推出本馆收集到的闽都文化相关著作、人物传记和家训家谱等文献专栏，利用本馆的特色闽都文化区域，面向家庭开展数期闽都文化讲座，以家庭为单位阐述、体会以及感悟后担任闽都文化推广员。此外，还可以结合本地非遗文化，在亲子类非遗活动中推广相关文献，丰富本土文化类阅读推广活动的同时，可以让家庭扎根本土文化氛围，培养孩子对于本土文化的热情，也能够提升孩子的理解能力、构思能力和口语表达能力。

（2）心理类讲座

家庭阅读推广活动在对于孩子知识方面的铺排已相对成熟，但往往忽略孩子成长过程中心理健康的辅导。良好的心理素质，是孩子综合素质中不可忽视的要素，它可以帮助孩子从容面对生活中的各种挑战，使人更好地发挥自己的潜能，也能轻松自然地适应外界环境的变化，是教育的重要组成部分。《家庭教育促进法》也明确强调家长需要关注未成年人心理健康，教导其珍爱生命。公共图书馆可以组织家庭成员共同参演心理剧、创造健全孩子心理健康的游戏互动活动以及推荐各年龄层次的心理学图书等，在不同的沉浸式体验中逐渐培养孩子健康的心理。厦门市图书馆的“心理伴阅读”系列活动就很值得借鉴。该活动旨在以“讲座+沙龙+阅读疗愈”的综合模式进行群体性心理辅导与针对性心理互动辅导，许多活动的多个环节让现场家庭成员倍增亲密感，在和谐的家庭關系中培养高情商的孩子。

（3）有声图书馆

家庭阅读推广还可以运用馆内丰富的电子数字资源，打造具有本馆特色的有声图书馆，邀请孩子和家长到馆开启沉浸式有声资源体验，在特定的环境中培养孩子的听书习惯。如此，在家庭阅读中，不仅可以选择纸质书籍的阅读，也有更多的亲子共“听”模式的选择。通过听书这一形式，培养和增强孩子的记忆能力和专注力，而增加家长这一角色的引导，也增进了亲子之间对于收听内容的互动性。此外，还可以配合图书馆内的朗读亭，开展亲子的有声共读，协调和训练眼、耳、口的配合，让孩子拥有更丰富的阅读体验，提升自己的综合阅读能力。

3.丰富家庭阅读推广方式，提升活动曝光度

公共图书馆活动开展，往往受到时间、地点与推广内容的限制，存在诸多不确定性与特殊规范性。所以，除了在馆内举办家庭阅读推广活动外，公共图书馆应不断向外拓宽家庭阅读推广的模式。

《家庭教育促进法》的第四章中提到了社会协同的重要性，公共图书馆可以依托地缘优势与所在的社区开展联动。可以定期将家庭阅读推广活动带入社区，在社区举办家庭阅读交流分享会，每期选择来自各行各业、有着不同年龄层次孩子的家庭成员作为阅读主讲人，实现分享和交流。在分享中，可以推荐往期家庭阅读活动中自己认为值得借阅的读物以及一些参与体验，主动从“活动参与者”化身为“阅读推广人”，与参与过的家庭分享心得，与没参与过的家庭交流经验。不同的家庭有着不同风格的分享，给其他家庭带来不同的感受，增添活动厚度，增加其他家庭参与的热情，并提高活动黏性。此外，也可以定期通过社区微信群推送馆内家庭阅读活动的内容，充分调动和挖掘社会力量参与到家庭阅读推广中来。

4.充实团队力量，打造专业人才队伍

家庭阅读推广活动团队的成员是不可或缺的重要组成部分，是把握和推进家庭阅读推广活动总体框架及内容的核心要素，所以，充实家庭阅读推广的团队力量至关重要。一方面，可以固定2～3名核心成员，在活动前联动社区、学校开展走访调查及前期调研，了解和掌握大家的喜好以及参与意向的人数等，在活动后收集参与家庭阅读推广活动的意见建议，持续研究与家庭阅读推广活动有关的知识和读物，保证核心成员知识体系的连贯性、系统性。此外，团队还可以与各高校开展联动，招募心理学、教育学、汉语言文学和表演类等相关专业的师生志愿者，参与家庭阅读推广活动的讲座、阅读指导活动及公益辅导等，有力补充家庭阅读推广活动团队人员力量。

四、结语

家庭阅读推广之路且行且长，不论是《家庭教育促进法》的颁布，还是习近平总书记在会见第一届全国文明家庭代表时，讲话谈到的“家庭要帮助孩子扣好人生的第一粒扣子”，都说明了家庭教育的重要性。国内公共图书馆作为家庭教育的重要辅助，需要与时俱进，持续推出更优质、更有趣味、更具吸引力的家庭阅读推广活动。

参考文献：

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作者简介：宋洁（1996—），女，汉族，福建福州人，本科，初级馆员，研究方向：阅读推广。