高职院校“三全育人”联动机制的有效策略研究

刘天贵

［摘           要］  为适应现代化教育教学发展趋势，高职院校领导需探寻优化课程教学成效和提高人才培养质量的有效措施，其中可以通过构建“三全育人”联动机制来为教师开展教学工作创造有利条件，最终组织全员开展全过程、全方位思政教育，为社会发展和国家建设输送复合型人才。基于“三全育人”机制的构建要求，高职院校内设立的各个部门应互相沟通和协同配合，从而形成育人合力来提高教育质量和效率，但是由于各种现实因素的限制，导致各个部门之间的联动工作机制仍存在诸多问题，一定程度上限制了教学质量的稳步提升。基于此，以学生管理和教学经验为切入点，分析构建、完善“三全育人”联动机制的现实意义，并剖析所存问题，最终在此基础上提出有效策略，对高职院校专任教师、思政教师及行政人员有所裨益。

［关    键   词］  高职院校；“三全育人”；联动机制；有效策略

［中图分类号］  G717                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）23-0169-04

2021年4月召开了全国职业教育大会，习近平总书记在会议中针对职业教育工作作出了重要指示，其中明确表示职业教育需要落实院校制定的办学战略，并渗透立德树人理念，为学生提供优质的教学服务，为他们后续发展和深造奠定坚实的基础。高职院校在整个职业教育体系中占有重要地位，因此，教师需承担起教书育人的重要责任，为各个领域发展输送所需人才，为社会发展和国家建设提供中坚力量。教师需秉承“以生为本、立德树人”的理念开展教学管理工作，其中可以通过构建“三全育人”机制实现既定的教学目标，最终促进学生的全面发展，提升学生的综合素质、提高就业质量，从而增加区域经济收入，并推动国家事业发展。具体来讲，高职院校教师在开展“三全育人”工作时需要明确规范和要求鼓励各个部门履行责任、发挥效能，并通过合作、协同开展教学工作取得预期的教学成效，最终促进高职院校的长效发展。如何进一步完善高职院校的“三全育人”联动机制是当前教师亟待解决的重要议题，本文将围绕这一议题展开深入探究，旨在对高职院校教师开展教学研究提供参考依据。

一、完善高职院校“三全育人”联动机制的现实意义

（一）“三全育人”工作所需

高职院校领导及教师应结合职业院校教育发展战略开展“三全育人”工作，其中立德树人是院校育人的根本任务，可以通过开展“三全育人”完成这一教学任务。“三全育人”教学工作中包含广大师生，还涉及后勤人员、行政人员以及合作人员，直接影响到院校的环境质量和发展水平，同样，对院校师生的学习与生活也起着潜移默化的作用。高职院校开展的“三全育人”工作，不仅是辅导员和马克思主义学院教师的思想教育工作、学科教师的课程讲解工作、辅导员的日常管理工作，还需依靠院校内各个部门之间相互协作和共同发力，从而充分发挥高职院校教书育人主阵地的作用，最终在保证工作质量的基础上顺利完成。院校各个部门需要规范职责，從而在“三全育人”工作中发挥其作用，最终整合资源、形成合力、履行职责，进而完成服务育人工作目标，促进学校发展。

（二）院校内涵发展所需

高职院校构建完善的“三全育人”联合机制，能够依据规范要求落实发展战略，从而切实提升高职院校的治理水平和教学水准。高职院校内多个部门建立和谐关系，开展协同育人，保障院校内各项工作顺利开展。这样，能够提升高职院校管理水准、优化校园文化环境以及提高课程教学质量，为师生创设良好的教学环境，最终提高人才培育质量，促进高职院校长效发展。学校内各个部门构建联合工作机制，是学校教学能力和管理能力不断提高的重要表现，从而使高职院校的整体办学质量得到稳步提升。如今，各个高职院校已经步入了内涵式发展阶段，各高职院校自身的管理水平和教学能力对院校的未来发展起着重要的影响作用，同时，也关乎学校能否在社会环境竞争压力日益严峻的环境下稳定发展。

（三）经济产业转型所需

高职院校构建“三全育人”联合工作机制的重要内涵便是培育学生的工匠精神，而爱岗敬业、精益求精、高度专注以及交流合作是工匠精神的重要内容。教师在实际教学中渗透工匠精神，能够提升学生的素质和品质，为他们后续择业与深造奠定基础。高职院校须承担起为国家经济发展输送优质人才的教学重任，从而推动社会发展与产业升级，同时，还应维护社会安定。高职院校内各个部门的管理成效、工作水平对专业人才培养质量起着重要的影响作用。因此，高职院校构建“三全育人”联动工作机制，能够保障专业人才培养质量，与此同时，还能够促进区域经济发展和产业转型升级。

（四）推动高职教育质量提升

完善高职院校“三全育人”联动机制，对于推动高职教育质量提升有着重要的现实意义。首先，完善高职院校“三全育人”联动机制有助于提高教师的教学水平。高职院校的“三全育人”理念要求教师不仅要传授知识，还要帮助学生提升综合素质。而完善高职院校“三全育人”联动机制，就是要让教师在教学中更好地实现这个目标。这样一来，教师的教学水平就会得到提高，高职教育的质量也就会得到提高。

其次，完善高职院校“三全育人”联动机制有助于增强学生的就业能力。高职院校的“三全育人”理念要求培养学生的综合素质，其目的之一就是提高学生的就业能力。而完善高职院校“三全育人”联动机制，就是要帮助学生更好地实现这个目标。这样一来，学生的就业能力就会得到提高，高职教育的质量也就会得到提高。

从这两点综合来看，完善高职院校“三全育人”联动机制有助于提高高职教育的整体质量。高职院校的“三全育人”理念是指全面发展学生的智力、体育、美育、劳动教育等方面，培养学生的综合素质。而完善高职院校“三全育人”联动机制，就是要将高职教育的各个方面协调起来，形成一个有机的整体。这样一来，高职教育的质量就会得到提高。

二、高职院校“三全育人”联动机制所存不足

（一）联动机制有待完善

立德树人是高职院校开展教学工作和学生管理的根本任务，各个部门需鼓励师生参与到联动机制构建工作中，以此促进学校发展。在完善机制的过程中，各个部门之间并不是独立个体，而是需要通过交流合作来构建生态组织，从而保障根本任务顺利开展。但是，结合笔者的实践调研可知，学校内各个部门之间缺乏有效沟通和良性合作，并且在践行“三全育人”职能时，存在部门之间过于独立的问题，从而无法有效调动各个部门参与机制建设工作的积极性，更无法形成育人合力，最终影响了学校办学质量。

（二）联动机制缺乏标准

为切实保障高职院校教学质量和治理水平，在日常管理和教学中需要做到依法治校，实施规范化、标准化管理，为课程教学创设有利条件。在开展“三全育人”工作时，会因为校内制定的规范制度存在滞后性、工作内容存在复杂性以及激励机制存在片面性以及部门之间缺乏沟通等原因，导致学校管理机制不够完善，部门权责不够清晰，从而很难为联动机制构建工作制定统一标准，最终影响“三全育人”工作质量和学校管理效果。

（三）团队建设力度不足

高职院校育人工作中不仅包含教学管理、课程研究工作，还包含社会服务、文化渗透、思想教育、创新实践及就业等工作内容，而学校各个部门成员均在学校教育工作中发挥着不可忽视的作用。不同部门的工作人员会因为岗位设置和工作内容的不同，而对教书育人工作产生不同的认识和理解。比如不同部门的人员对育人工作的开展路径存在不同的理解，因此，高职院校应汇聚各个部门力量，产生育人合力，从而完成“三全育人”工作。除此之外，为满足“三全育人”工作需求，学校需要引入高素质、高技能型人才，为学校开展各项工作提供人力支撑。学校虽然建立有“三全育人”工作队伍，但是由于他们的学历、年龄、专业有所不同，从而导致整个队伍水平参差不齐。另外，学校也很少或并未组织他们开展定期培训，从而导致他们缺乏实践技能和管理经验，无法满足机制工作要求。

（四）缺乏先进技术应用

伴随社会经济的蓬勃发展，有些学校出现各种先进技术与设备，并在高职院校教育教学中取得了显著的应用成效，促使院校朝着信息化、智能化的方向发展。因此，高职院校需要将信息化建设纳入“三全育人”工作中，以此取得良好的工作成效。但是多所院校倾向于在教务、学工等方面投入更多精力，进而导致信息化建设进程受到阻碍。高职院校并未投入充裕的人力与物力开展信息化建设，从而导致信息化建设基础薄弱，最终影响了智慧校园的整体建设，甚至不利于“三全育人”各項工作开展。比如在学校教学中，课程体系建设是推进教学改革进程的关键环节和重要载体，并且是课程改革的核心内容，但是，大部分高职院校在实际教学中并未引入先进技术整合教学资源，创新教学方法，最终无法加大课程改革力度。

（五）缺乏对“三全育人”理念的正确认知

在实际操作中，有些高职院校对“三全育人”理念的理解并不深入，这也就使高职院校所构建的“三全育人”联动机制没有很好地发挥其作用。当前广大高职院校教育工作者在对“三全育人”理念的认知上主要存在以下几个方面的不足。

一是知识素养过于强调专业能力。有些高职院校对“三全育人”中的知识素养过于强调专业能力，而忽略了其他方面的素养培养。这样的做法可能使学生在专业能力上有所提高，但在其他方面却有所欠缺，难以成为具有全面素养的人才。

二是职业素养培养缺乏具体实践。有些高职院校在培养学生职业素养时，只停留在理论层面，缺乏具体实践。职业素养的培养需要不断的实践，学生通过实践才能真正体会到职业道德、职业技能等方面的重要性。

三是人文素养培养缺乏深度。有些高职院校在培养学生人文素养时，只是单纯地让学生学习一些基本的文化知识，缺乏深度。人文素养的培养需要更多地关注人的精神世界，关注人的情感、思想、价值观等方面的培养。

三、完善高职院校“三全育人”联动机制的实践路径

（一）彰显学生的主体地位

处于新时代发展背景下，高职院校可以通过开展“立德树人”教育任务来完成构建“三全育人”联合机制的目标，其中，具体可以从以下几个方面展开论述：第一，高职院校需要秉承以生为本的育人理念开展课程讲解与班级管理等工作。其中教师需要结合学生的课堂反应与课后反馈把握他们的发展规律和个性特点，从而围绕学生构建“三全育人”校内联动工作机制，在完成基础教学任务的同时，培育学生的思政素养和个性品质。首先，教师需要及时更新教育理念，树立以学生为中心的“三全育人”思想观念，并逐层落实这一先进观念。其次，整合校内教学资源，为让学生构建“三全育人”管理体制和运行机制，明确教学目标，制定建设方案，最终促进学生的全面发展。最后，完善教学体系，以学生为中心搭建“三全育人”服务平台，为学生获取生活帮助、就业咨询、心理辅导以及创业帮助提供有效平台。第二，为保证立德树人任务高效完成，学校领导需要为地方政府、社会机构以及学生家庭搭建沟通桥梁，从而促使多方达成合作共识，最终建立“三全育人”联动机制，并积极构建学校教育平台、家庭教育平台以及社会教育平台，最终使学生能够在良好的育人环境中提升自身的专业能力和综合素养，取得良好的教育成效。

（二）强化师资队伍建设

高职院校在构建“三全育人”联动机制时需要教师的支撑，高职院校需要充分意识到教师队伍的专业能力、实践经验、教学技能、职业素养以及师风师德对整个教育教学起着重要的作用。基于此，高职院校需要采取有效措施来加大师资队伍建设力度，在提高他们专业能力的同时，培育他们的育人意识和责任意识，进而提升他们的综合能力，为打造“三全育人”教育平台提供师资支撑。同时，还应制定科学的激励政策，请全体教工参与到联动机制建设工作中。高职院校应采取措施鼓励教师与时俱进地完善自我和塑造自我，不断提升自身的政治素养、职业素养、科研能力以及创新能力。一是高职院校需要组织党政干部、共青团干部、辅导员以及思政教师参与系统化的思政培训活动，以此提升他们的思政素养。二是高职院校除了加大培训力度之外，还应提高人才选拔标准，并优化升级师资队伍结构，结合高职院校发展战略和专业教学需求来制定完善的聘请、培训以及管理制度，从而为高职院校稳定、健康发展提供强大的师资动力。三是高职院校需要选拔“三全育人”工作中的优秀代表，并大力宣传他们的人物事迹，充分发挥他们的榜样示范作用。

在强化师资队伍建设中提到的辅导员，高职院校的学生类型及特点导致日常事务管理占据他们的大部分时间，容易忽略思想政治教育的首要工作职责，为了确保思政育人工作的推动，辅导员或班主任首先应提高自身承担思想政治教育工作的认识，时刻保持共产党员的先进性，秉承党员带头意识，坚持立德树人，坚守“为党育人、为国育才”的初心和使命，为社会培养德才兼备、全面发展的高素质技术技能人才，开展党建＋思政模式，提升辅导员政治理论素养。

（三）构建思政课程体系

高职院校在开展课程思政教学时，应在课堂中为学生深入讲解新时代中国特色社会主义先进思想，并不断创新教学方法和构建新型教学课堂，从而推进思政教学改革，强化思政育人功效，最终实现全员、全过程、全方位思政育人。高职院校在开展思政教学时，要将专业知识与思政内容有机结合起来，教师需要深入挖掘和利用专业课、通识课中的思政元素，进而在彰显专业特色的同时，构建课程思政。这样，能够在教授学生理论知识、实践技能之外，注重培育他们的思政综合能力。与此同时，高职院校需要构建全方位、多角度联动工作机制，在把握学生个性特征、兴趣爱好、认知能力以及基础水平的基础上开展思政教育，实现因材施教，充分彰显学生在思政课堂上的主体地位，还能够完成有针对性“三全育人”模式构建工作，最终切实提升思政教学质量。另外，高职院校教师还要适当调整思政理论教学与实践教学的教学比例，引导学生在实践训练中夯实并内化基础，最终实现理实协同，为新时代社会建设培育高素质应用型人才。

（四）优化校园文化建设

高职院校领导应充分意识到校园文化建设在整个院校工作中所起的重要作用，为教师开展课程讲解和班级管理工作创建了融洽的校园环境，让学生在浓厚的校园文化氛围中有所启发和思考，在完成立德树人根本教学任务的同时，着重开展文化教育，最终充分发挥学校文化育人的独特功能。高职院校还应充分发挥办学体制灵活的先天优势，并结合实际情况来制定目标和统筹规划，不断丰富校园文化内容，创新文化表现形式，着重彰显校园文化的精神内涵和育人功能，最终在为学生提供理论讲解的同时，提供价值引领。基于“三全育人”视域下，学校领导在建设校园文化时应探寻渗透工匠精神的合适契机与路径，培育学生的职业素养和工匠精神，为他们后续发展打下坚实的基础。高职院校还应不断完善“三全育人”联动机制，构建安全且健康的校园文化，促进学生健康发展，推进校园文明建设。高职院校管理人员和课程教师应定期组织学生开展丰富多样且生动活泼的校园文化活动，比如围绕“三全育人”主题开展辩论比赛或是写作比赛，又或者可以组织学生举办读书会，从而引导学生走出课堂参与课外实践活动，最终实现文化育人和实践育人，不断提高高职院校教育教学水平。

（五）构建协同工作平台

地方政府应通过投入资金或是颁布政策构建协同育人平台，鼓励社会各界关注学生成长、发展，参与到教育教学中，以此增强教育主体在“三全育人”工作中的责任意识，最终促进学生发展。其一，高职院校需要将班级教学、宿舍文化、社团活动、双创教室、校内基地的资源整合起来，构建多元育人平台，让学生在校内学习和生活中都能够受到潜移默化的影响。其二，高职院校需要与家长在建立和谐关系的基础上联合构建家庭教育平台，为院校开展“三全育人”工作提供坚实后盾。

四、结束语

总而言之，基于素质教育改革视域下，高职院校领导和教师应及时更新教学理念和创新教学模式，旨在构建高效课堂、优化顶层设计，在教授学生基础知识和实践技能的同时，还应落实全员、全过程、全方位思政教育，切实培育学生的思政综合素养。基于此，高职院校应积极探寻完善“三全育人”联动机制的可行举措来完成既定的育人目标，并构建完善的“三全育人”联动机制，以此来激发学生参与思政学习的积极性和主动性，使其成为新时代社会主义建设所需的综合型人才。

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编辑 马燕萍