巧用自然资源,开展幼儿游戏

钱霞

对幼儿来说，自然中的一切都是宝贝。飘飞的树叶，可以当成小蚂蚁的船只；枯干的树枝，经过孩子们巧手加工之后，就成了质朴的相框；路边的石子，孩子们捡拾来，可以在上面绘画。自然界中的资源只要稍加整理，就能成为启迪幼儿智慧、助推幼儿成长的催化剂。因此，教师要积极搜集各种自然资源，投放进相应的游戏活动中，让幼儿积极与自然资源互动，让自然资源发挥更多的价值。

借助自然资源，提升幼儿艺术素养

在课程游戏化背景下，区域游戏已经成为幼儿日常活动的主要组成部分。在美术区域活动中，教师可以根据幼儿的年龄特点与实际需要，投放相应的自然材料，让幼儿动手动脑，积极与自然材料互动，进行创造性的艺术创作。

投放秸秆类材料，提高幼儿的动手动脑水平

每逢收获季节，秸秆类材料便取之不尽、用之不绝，特别是家住农村的孩子，他们对这类材料很是熟悉。教师可以发动家长的力量，搜集整理秸秆类材料，投放进美术区域，便于幼儿游戏使用。常见的麦秸秆可以截成不同的长度，让孩子们进行麦秸秆粘贴画的创作。稻秸秆的茎秆比较软，能够搓成长短、粗细不一的各种绳子。教师可以鼓励幼儿用搓好的绳子进行手工创作，如用搓好的绳子编织“包包”，将绳子编成大大小小、各种各样的“草帘子”，装饰美术区角，展现自然之美。

投放果殼类材料，推动幼儿想象思维的发展

在外人看来是垃圾废品的果壳，投放到美术区角后，再经过孩子们的巧手制作，就会变废为宝，成为精美的艺术品。比如，可以将核桃壳当成乌龟的壳，结合其他材料做成小乌龟；可以利用花生壳的外形，将其制作成萌萌的“小鸡”“小鸭”；或者将花生壳贴在白纸上，当成梅花鹿的头部，再在纸上“梅花鹿”的适当部位画上“鹿角”，或者粘贴上枯树枝，惟妙惟肖的梅花鹿就出现了。再如，用瓜子壳可以粘贴成“老鹰”“猫头鹰”；用松子壳可以粘贴成小松鼠；将开心果的壳用红、黄、蓝等颜料染一染，可以制作出粉红的桃花、淡黄的梅花。擅长精细制作的孩子，还可以将核桃壳当成小船，将用果壳制作的各种小动物放到船上，使之形成有意境的艺术品。各种废旧果壳，在孩子们的想象与操作之下，摇身一变，成了趣味性的艺术品，这种实践活动陶冶了孩子们的情操，开阔了孩子们的眼界，促进了幼儿创新思维的发展。

借助自然资源，激发幼儿户外活动兴趣

户外游戏中，教师可以巧用自然资源，丰富幼儿户外活动材料，让幼儿带着积极的情绪投入到户外运动中去。

搬运类游戏，促进身体机能的发展

在幼儿园，户外运动是孩子们的最爱，而结合自然材料的搬运类游戏，更能锻炼幼儿体质，促进幼儿身体协调能力的发展。比如，在户外运动“赶小猪”活动中，孩子们将柔软的稻草团成团、扎紧，当成球玩，并用竹竿赶着球进洞。又如，在“小熊运水”游戏中，教师给孩子们准备了几个水桶，里面装着真正的水，孩子们两人合作，将水桶从跑道的一头运向另一头，途中允许休息，但是不允许将水桶里的水泼出来。在这样的游戏中，自然材料呈现出多样化的玩法，增强了幼儿对户外运动的兴趣，促进了幼儿相互协作能力的发展，让幼儿在真材实料的体验中获得探索、学习的快乐。

跑跳类游戏，体验“一物多玩”的乐趣

自然界中的芦苇秆、竹子、木片等材料，只要给孩子们足够的时间与空间，孩子们能玩出许多花样来。比如，将芦苇秆截成合适的长短，铺在地上，每隔一段距离进行放置，孩子们就可以玩跳远的游戏了。芦苇秆还可以在地上围成“格子”，孩子们能边唱儿歌边玩“跳格子”的游戏。孩子们还可以用小小的芦苇棒做“棒操”，在安全状态下，还能用芦苇棒玩各种击打式的游戏。长长的芦苇秆则能作为跑道的起点线与终点线，孩子们可以在跑道上进行各种跑跳类游戏。材料的“一物多玩”，增强了幼儿体质，愉悦了幼儿身心。

借助自然资源，促进幼儿主动学习与探索

自然资源的丰富性，不仅能充实幼儿的游戏活动，更能让幼儿在亲近大自然的过程中启迪智慧，促进幼儿的主动学习与探索。

利用自然材料，帮助幼儿积累数概念

像废旧的竹子、植物的种子等，都可以投放到益智区，帮助幼儿建立数概念。比如在学习“5的组成”时，教师可以将5颗花生放进一个盒子，让幼儿玩“摸箱”的游戏。总数是5，摸出1个，看看箱子里还剩几个，让幼儿在玩游戏的过程中感知数的概念。又如，玉米棒是常见的农产品，有粗有细，孩子们可以进行粗细排列游戏，提高自身的操作与思维能力。自然界中的各种种子也是孩子们练习数数的最佳材料，孩子们可以两个两个地数，五个五个地数，在玩数数的过程中逐步加深对数概念的理解。

利用自然材料，进行测量称重等游戏

由于自然材料大小不同，重量不同，教师可以将其投放进益智区。比如，用树叶给桌子测量，看一看一张桌子有几个树叶长，在这里，树叶便作为测量单位使用。又如，将花生与核桃投放进益智区，可以让孩子们学习称重。称一称一个核桃等于几颗花生的重量，让幼儿在称重游戏中感知物体的重量。

利用自然资源，培养幼儿科学严谨的态度

大自然中的花花草草在孩子们眼里都是有生命的，教师可以借助自然植物的生长过程，培养幼儿良好的学习习惯与严谨的科学探索态度。比如，一年四季中草木从发芽生长到开花结果的变化，教师可以将花草树木的生长变化做成图片，让幼儿在游戏状态下按照植物的生长规律进行顺序排列。科学是严谨的，石头会沉到水底，木片会浮到水面上，在沉与浮游戏中，教师可以投放进多种自然材料，让幼儿探索物体“沉浮”的秘密。

此外，自然材料还可以运用到建构游戏中。比如，孩子们用木头积木进行“城堡”的建设，用竹子与绳子组合，搭建“梯子”“房子”等。在表演游戏中，孩子们的帽子可以是树叶做的，衣服可以是稻秸秆编织的。孩子们在户外还可以玩泥巴，玩沙土建构游戏。自然材料在幼儿游戏活动中正发挥着越来越重要的作用。

游戏是幼儿的基本活动，材料是幼儿游戏活动的重要组成部分，教师要本着“以人为本”的发展理念，巧妙利用好自然资源，开发可利用的自然材料，给幼儿提供适宜的材料，让材料为幼儿的发展服务，让幼儿自主学习、自主探索、自主发现，不断建构知识体系，促进自身认知能力的提高。

在课程游戏化背景下，教师要搜集整理好自然资源，利用好自然资源，让幼儿能积极与材料互动，提高幼儿的动手动脑能力。同时，教师还要充分认识到自然资源对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，立足本园实际，巧用资源，为创设具有本园特色的幼儿园课程不断努力。