“互联网+”背景下高中英语教学的探究与发展

王 娟

（安徽省蚌埠市五河县一中，安徽 五河 233000）

随着互联网的普及，人们的日常生活方式发生了很大的变化，高中阶段的学生英语水平比较高，对于新鲜的事物也比较容易接受和消化，所以他们很容易就会感觉到互联网的方便。如何将“互联网+”与高中英语教学工作相结合，是一个亟待研究的课题。运用全新的技术、全新的教育思想与方式，进行教育教学工作，可以促进高中英语教育的数字化转变，促进学生综合素质和水平提高，从而提升高中英语的教育水平和教育效果。所以，在实施高中英语教学时，教师可以灵活运用互联网技术，使学生在一定的时间里，提高自己的学习能力和综合素质，进而让学生在取得更好的发展。

一、“互联网+”的基本含义

“互联网+”是一项新技术和新概念，它对传统的教学方式也其有很大的影响。在“互联网+”时代，只要有一个专业的教育网络和终端，学生和教师就可以突破传统地域空间和时间的局限，根据自身的需求来挑选适合自己的教学资源，从而使目前的教学质量得到很好的提高。

高中英语是高中教育的一个主要内容，它越来越要求老师顺应互联网的新形势，科学合理地利用互联网的优势，从而实现教育教学模式的转变，从而提高教学的质量和水平。

二、高中英语教学现状

（一）教学观念陈旧，学生兴趣不足

随着新课程标准的普及，各高中老师们也都认识到了素质教育的重要性，但是仍然有些老师没有转变自己的传统教学观念。在课堂中对学生进行枯燥、单一的知识教学，忽视了学生的主体性。学生只能在下面被动地接受知识，很难将知识进行内化。这样，就无法调动学生的学习热情，使其在课堂上的参与度也大大降低，从而使他们的学习效果大打折扣。

（二）教学方式落后

随着时代和科学技术的飞速发展，信息技术的应用越来越普遍。但是，一些高中还没有采用新的教学手段和设备。老师们在课堂上仅仅是向学生进行面对面的授课，很少运用多媒体、微课等现代教育手段。而这一教育方式的滞后，极大地阻碍了教育质量的提升，不能适应时代的发展。

（三）没有构建良好的英语学习氛围

一些高中学校和班级的英语学习氛围不太好，学生只在教室里学习英语，很少在课后接触英语。在语言教学中，氛围的创造尤为关键。教师应努力营造一个有利于学生学习语言的氛围。没有了这种氛围，学生的学习效果就很可能大打折扣。

（四）教学目标不够明确

当前，高中英语的教学设计存在着许多问题，例如：教师没有明确的教学目标，没有把所学到的知识应用于现实生活。实际上，新课标清楚地表明，在高中英语的课堂上，教师要从多个角度去培养学生的综合能力，例如英语学习中的语言知识、学习方法和情感态度等。英语学习中，学生学习的大部分还是英语的词汇和语法。因此，在英语课上，教师要准确地掌握英语教学目标，认真地对学生的语言能力和语法问题进行细致的剖析，从而提高他们的整体能力。

（五）学生自主学习动因薄弱

当前，高中英语教学的一个主要问题就是学生缺乏自主性。其具体表现为：不愿意说英语，不愿意参加英语交流；完成课堂培训、写作培训、回答教师提问时，更多地依靠教材和教师的指导；在英语教学中采取应对的方式，不能主动地去想英语问题，寻找适合自己的英语教学方法。

（六）课堂互动不足

任何一门语言都有交集的作用，包括英语。英语教学实际上是一种“知识交换”的行为，但是在目前的高中英语课堂教学中，教师常常采取“单边行动”的形式，也就是说，以英语知识为主，以英语的传递密度和速率来评价课堂教学的有效性，而不能完全理解教材中的内容，所以教师会将大部分的时间和精力都放在解释上，而学生在教师的引导下，机械地记住。这种英语课堂教学的理念和方法，造成了英语教学中忽视学生英语听说读写翻译能力的全面培养。产生这种现象的根源是课堂互动不够、学习者缺少语言使用的机遇、在课堂上不敢说、不会说，最终导致其不能说。

三、“互联网+”背景下高中英语的教学与发展

（一）微课在课堂教学中的运用

教师教学的过程中，往往会着重于知识点，但是实际上，一切的知识都是由这些点连成线的，因此教师在授课的过程中，要有意识地引导着学生们进行系统地学习，而利用微课，则可以让他们的学习变得更有条理。比如，在高中时，学生们需要记忆许多词汇，对于不同的单词，它们的含义也许是相同，但它们在语境中的用法却不尽相同，为了区别，教师可以采用微课的教学方法，通过视频的形式来区别这些单词，使学生能够理解各种单词在不同语境中的用法。实际上，在微课这个平台上，学生可以将分散的知识点连接在一起，最后组成一个网络。

此外，还可以通过微课来进行情境的创设。因为高中生普遍存在注意力不集中、持续性差等心理特点，所以，教师要想在最短时间内吸引和调动学生的积极性，就必须不断地提升自己的教学水平和教学效率。同时，由于微课本身的声影、图文等表现形式的优越性，使得它可以创造出更加丰富多彩、生动、有趣、直观的教学情境，使学生有一种身临其境的感觉，从而缩短了理论知识和实际的联系，提高了课堂的参与性和教学质量。例如，在教学“Environmental Protection”的时候，教师可以在上课之前对学生进行访谈，询问学生环境污染给我们的生活带来的负面影响，并将其做成微课视频，在教学过程中，通过播放视频，能快速地引起学生们的兴趣，让学生认识到环境保护的重要性，并通过亲身经历进行思考，从而提高课堂的体验。

（二）运用电子词典，提升词汇学习的精确性与深度

互联网技术的不断发展对英语教学的发展也有很大的冲击。网络技术和多媒体技术在英语课堂教学中的作用日益突出。借助移动便携式的电脑、手机、Pad 等工具，教师和学生可以更好地进行教学和学习。在各种外语学习工具中，电子词典以其小巧、方便等优点而逐渐被广泛应用于英语教学中，并且在不知不觉中改变着人们的学习习惯。越来越多的英语学习者开始使用电子词典，英语教师对电子词典的重视程度也日益提高。电子词典凭借其庞大的内存和全面的英语辅助能力将学生带入一个崭新的、充满活力的学习世界。目前，电子词典已成为学生学习和教师教学的有力帮手。

利用电子词典进行英语教学，可以使学生在自主学习中提高词汇学习的精确性和广度，这一点可以体现在学生使用汉英词典后的单词处理上。学生已形成二次查询的习惯，学生在查到单词后，直接使用的比率下降，查到单词后再查英汉词典和英语词典的比率增加。这表明有些学生在进行词汇深度学习时，对单词意思的准确性更为重视。运用电子词典可以帮助学生更好地掌握词汇的准确性和深度，这一点在与学生的谈话中也能证明：“借助电子词典，我可以使用同义词词典、例句查询等多种功能来掌握单词的词义，避免了过去仅仅注重单词的汉语含义而忽略其具体用法的问题。”比如，在充分测试学生自主学习词汇的效果之后，根据学生出现的错误词汇，指导他们运用电子词典中的例子来完成应用实践学习任务，以达到更好的教学目的。

（三）建构多元互动学习环境

“互联网+”给学生提供了一个全新的学习环境，尽管互联网已经无处不在，但是如何把它运用到课堂上，还需师生双方的共同努力。师生要充分运用互联网进行教育，充分发挥互联网教育的作用，充实知识库，拓宽视野，提升教育的品质，通过互联网促进教育发展。“互联网+”是一种全新的教育方式，为英语教师提供了大量的有益资源，教师可以利用这一优势与学生们进行互动。所以，在英语教学中，教师必须充分运用“互联网+”，构建一个多元互动的学习环境。其具体做法如下：首先，学生是互联网的主体，所以，把控学生使用网络是非常重要的。要充分利用学生易于掌握的平台，增强学生与互联网的联系。其次，互联网上充满了各类学习资料，而学生的辨识能力较差，所以教师要从这些资源中挑选出适合他们的教学资料，使之能够有序地展现出来，从而增强学生的知识库，优化他们的学习资料。

（四）创设好的英语氛围

在教学中，教师要让学生在教室中发挥主体作用，鼓励他们进行英语的对话和沟通。在教室以外，教师也要积极地引导学生们将英语当成自己的生活背景，从而在不知不觉中提高他们的听力水平。例如，在课间和课前播放英语视频，不仅能缓解学生的学习压力，还能给学生营造英语的听力环境。在洗漱、吃饭的时候，也可以建议学生们听一听音乐广播，然后再用口型来模拟发音。在英语教学中，要注重课内外相统一，营造多种课外活动场所，为培养和提高学生的英语能力创造有利的环境。比如，可以建立英语广播系统、英语音像资源库、“英语角”、英语口语大赛、英语歌曲大赛、英语戏剧等。通过这种方式，既能为学生们创造一个全面的视听教学氛围，又能使他们相互交流，开阔眼界，增强学习的兴趣。各种形式的教学活动为学生提供了一个良好的学习环境，让他们在积极主动的状态下，成为积极的学习者、研究者和参与者，这不仅可以激励学生的学习积极性，还可以提高他们的学习水平。

（五）应用交互白板辅助教学的开展

在传统的课堂教学中，教师经常采用的是在白板上播放图片、视频、音频的功能，而不会进一步开发白板的性能。在理解了白板的功能后，教师可以利用白板上的竞猜游戏，激发学生的积极性，从而营造良好的学习氛围。另外，教师也可以把学生的作品进行投影，便于学生更好地理解他们的作品；同时，通过倾听，其他学生也可以发表自己的观点和见解。这样就可以在某种意义上增强学生之间的沟通效率。比如，在“Looking into the Future”的相关学习中，教师可以利用白板竞猜游戏来活跃课堂里的气氛，让学生做好课程的准备。接下来，教师可以让学生站在讲台上，利用白板讲解他们对未来的展望。在此基础上，学生可以更好地提升自己的表达能力。其他学生要给予该学生鼓励。这样既可以增强学生的倾听和共情能力，又可以拓展教学内容，促进学生的全面发展，使教学水平得到提高，进而提升学生的学习能力。

（六）应用智能通信设备辅助教学

随着互联网技术的不断发展，各种智能通信设备已经深入到人们的日常生活中，给人们的生活带来了巨大的便利。因此，在高中英语课堂上，可以利用这种智能通信设备进行辅助教学。比如，在进行有关“Wildlife protection”的学习时，教师可以让学生去收集或拍摄一些野生动植物的照片。在课堂里，学生可以介绍他们所拍摄或收集的照片，进而练习他们的表达能力。使用智能设备可以最大程度地提升学生的语言能力，帮助学生巩固所学知识。然而，在实施的过程中，也不能放任学生自己去做，反而要严格地监督他们完成。教师可以用拍照的方式将学生在课堂上的表现记录下来，然后将照片投射到白板上，供每位学生评论。这样既可以有效地提升教师的评价效率，又可以拓宽影响的领域和激发学生的积极性。在教师的监督下，学生可以很好地运用他们的智能通信设备，参与到英语的学习中去。这种方法可以有效地激发学生的积极性，充分发挥他们的主观能动性，从而提升英语教学的质量。

（七）推动了教师的自我学习与发展

如何有效地提升高中英语教与学的效果，不仅取决于学生的积极学习，还取决于教师自身的教学水平和素养。“互联网+”为教师提供了更多的“充电”途径。例如，教师可以充分运用现有网络上的各种教学资料，对自己的教学设计进行全方位的改进。再比如，教师可以通过互联网上的即时教学群和论坛，与国内的英语教师进行互动，互相学习，互相交流，互相帮助，提升自己的教学水平和职业素养。

四、结语

“互联网+”是我国教育信息化发展的必然产物，也是推动我国教育发展的主要推动力。在高中英语课堂教学中，教师应充分适应“互联网+”的背景，营造多元的课堂环境，让学生借助互联网，获得更大的发展，从而有效地提升英语的教学水平。