中职高品质课堂建设的课外功夫

■谢颖

高品质学校理念主张“有品位的质量”，提出“1+3+N”的学校改革实践结构性框架，将学校文化建设放在顶层，贯穿课程、教学、评价的改革主线，以N 个项目为抓手，整体推动学校转型发展。 中职高品质课堂建设基于同一理念，聚焦中职课堂教学的重点突破，也要遵循高品质学校建设的规律。 因此，中职高品质课堂建设的功夫不能只在课内，更要在课外；不仅从教学设计和实施来看课堂教学的优化，更要从学校办学、育人的全局来思考课堂教学的转变。

首先，从顶层设计来看，要转变育人理念，以学校文化浸润课堂。 学校文化是一所学校所有精神气质、行为逻辑的核心。每所学校培养目标的具体表达都是由学校文化直接决定的。明确的学校文化本身具有很强的感召力和教育力。 学校必须加强文化建设，践行三全育人理念，使学生产生精神认同，从而为学生的学习打下良好的思想基础和言行习惯。

其次，从职教规律来看，要落实人培方案，以专业建设赋能课堂。 职业教育作为类型教育，更强调因材施教。 不同的专业培养不同规格的人才，无论是专业课，还是公共基础课，都要紧紧围绕人才培养方案设计教学，充分体现本专业对学生的要求。 一方面，学校要深化产教融合，加强校企合作，以产业所需的最新知识、技术和岗位涉及的各方面素养引领课堂教学；另一方面，学校应促进公共基础课教师与专业课教师集体备课，协同教学，打造“双师型”教学团队，充分实现专业人才培养的要求。再次，从教学手段来看，要创设教育情境，以综合实践拓展课堂。 学校是覆盖师生工作、学习、生活的现实场域，而不是只有教学活动发生的抽象空间。 创设教育情境，意味着学校要努力为师生和谐的共同工作、学习、生活提供条件，并尽可能地设置和生成潜移默化的教育性活动。 学校的两操、用餐、集会活动、比赛活动都是良好的教育机会，应以提倡、鼓励的形式引导学生学以致用，提高综合素养和生活能力。

最后，从学生成长来看，要聚焦自学能力，以作业设计延伸课堂。 课堂教学的任务主要是在于围绕学生的学解决困惑，纠正错误。 学生学会之后的巩固，更多则要依赖于短期的作业和长期的反复练习。 “双减”政策背景下，作业设计已成为中小学研究与实践的热点。 中职学校同样也要重视这一问题，组织教师加强探讨，重点围绕知识学习和技能学习的规律研究作业设计策略，合理分配时间，引导学生不断提升自主学习、持续成长的能力。

同时，学校文化、专业建设、综合实践和作业设计等各方面既给课堂教学提供外部支撑，也深刻融入课堂教学过程，与教学过程相辅相成，才能切实改变课堂教学生态，实现中职课堂的高品质发展。