有效衔接科学活动与科学教育

◇刘之韵（江苏：张家港市实验幼儿园）

科学教育内容与其他学科有着紧密的联系，对学生未来整体发展有着重要的引导作用。幼儿园是与小学教育紧密连接的衔接阶段，在幼儿园教育过程中让幼儿养成探索科学知识的能力与习惯、形成科学内涵，能够让幼儿在进入小学阶段后仍然保持不断探索科学的热情，为其后续的科学探索打下坚实基础。幼儿园设计的科学活动是幼儿学习科学知识的起始阶段，找到这个时期科学教育的切入点，制定适合幼儿园与小学科学教育衔接的策略，能够让幼儿从开始就形成对科学的学习热情，进而在有效的科学活动引导下保持探索科学知识的好奇心。为此，幼小衔接教育必须积极引导小学科学教师参与到教研活动中来，从幼儿的思维与智力发展特点入手，分析科学教育在幼儿园与小学教育阶段的连贯性与差异性，进而探索出更加贴合幼儿实际年龄与发展方向的教学活动，引导幼儿爱上科学，形成探索科学的意识与能力。

一、科学教育在幼儿园与小学阶段的差异分析

随着幼儿年龄的不断增长，科学教育活动也在发生变化，两者之间最突出的差异体现在以下几个方面。首先从教育目标上来看，幼儿园科学活动设计的目的是激发幼儿对科学知识的好奇心，让其形成良好的科学认知能力；而小学科学教育则重点培养学生的科学素养与思维能力，让学生逐渐形成良好的科学知识探索技能。从教学内容上来看，幼儿园科学活动融合了众多领域的知识，让幼儿通过游戏与活动获取科学知识；而小学科学教育有了明显的学科划分，教育内容带有明显的学科属性。从教育过程中的师生关系来看，幼儿园教师与幼儿的关系更像是亲子关系，在教学过程中教师需对幼儿的生活和学习进行全方位照顾；小学科学教师则更加注重对学生进行学习上的指导，学生也会因为骤然失去的关爱而感到失落。从教育组织实施上来看，幼儿园的科学活动往往采用更加直观的游戏和其他活动形式，教学过程更加注重趣味性；而小学科学教育则以课堂教学为主，借助对学生生活经验的拓展以及科学探究思维与能力的培养来构建课堂教学内容，加之小学对学生的学习情况需要进行一定形式的测试，这对刚入学的学生来讲，其心理上比较难以接受。

二、幼儿园科学活动与小学科学教育的有效衔接策略

当前的幼儿园科学活动与小学科学教育衔接还存在一定的问题，如幼儿园构建的科学活动过度重视结果、学科活动的内容选择不够均衡、科学活动的形式过于单一等，由此导致幼儿园科学活动限制了幼儿科学能力的发展，科学活动的作用也无法充分发挥出来。因此在幼儿从幼儿园到小学的关键转折时期，幼儿园教师不仅需积极探索科学活动的开展形式与内容，更应主动面对与研究相关课题，园校双方形成教育合力，才能切实培养幼儿良好的科学探索能力与习惯，为其成长奠定基础。

（一）提升幼儿园科学活动的有效性

1.制定目标

实现幼儿园科学活动与小学科学教育的有效衔接，需要教师制定合理的教学目标，借此提升幼儿园科学活动与幼儿认知发展规律的适配性。首先，幼儿教师应对幼儿的认知水平进行全面了解。从幼儿的成长规律来看，幼小衔接阶段的幼儿因为年龄原因，在对科学知识进行判断与分析的过程中仍需借助实物。但由于他们对有生命和无生命事物的区分还不够清晰，在活动过程中仍然会把自己的意识动机和意向推广到活动道具上，因此教师的科学活动教学目标设计要完全契合幼儿的认知水平，以促使幼儿对科学探索产生浓厚兴趣。其次，教师要对幼儿的科学探索能力有深刻的了解。“儿童学习与发展指南”中对幼儿的探究能力发展进行细致的阐述，幼儿教师可以在初步了解小学科学教学目标的基础上，结合幼儿的探究能力，合理地构建探究目标，重点培养幼儿发现和解决科学问题的能力，让幼儿对探究过程产生兴趣。这样，幼儿在进入小学后才能保持对科学知识学习的兴趣，减少畏惧情绪。最后，教师要注意到幼儿之间科学探索能力的差异性。由于幼儿的生长环境和认知发展水平存在差异，其在科学活动中获取知识的方式、思考方向以及对教育活动的需求也存在较大差异。为了保证幼儿园与小学科学教育的深度衔接，幼儿教师要根据幼儿的实际需求，为他们构建具有针对性的探究活动环境，让每个幼儿都能获得更好的发展。

2.设计内容

合理地设计幼儿园科学活动内容是提升幼小衔接质量的关键，幼儿园阶段的科学教育活动内容应该为幼儿的小学科学教育提供助力。为此，幼儿教师需积极探索符合幼儿发展规律的活动内容，让幼儿逐步获得能力与意识上的提升。首先，幼儿教师应该在科学活动中主动融合其他领域的知识。科学知识涉及的领域众多，借助知识融合能够让幼儿更深入地了解科学知识的内涵，也能有效减少幼儿园科学活动内容单一的问题。在科学活动设计过程中，幼儿教师可以融合其他主题的活动，例如在“美丽的金鱼”科学活动中，教师就可以融入“可爱的小动物”主题活动内容，让幼儿在掌握观察与了解金鱼的方法后，主动探究自己身边的小动物，通过绘画、观察报告等形式将自己观察而来的内容呈现出来，借此提升幼儿参与科学活动的兴趣，帮助幼儿了解科学探究的方法。其次，幼儿教师需深入了解小学科学教育的内容，积极拓宽幼儿园科学活动内容的广度。幼儿园科学活动与小学科学教育之间有很多共同点，例如物质、生命、科技、地球、宇宙等，是两个教育阶段的共同内容。幼儿科学活动中经常借助空气、水、砂石等物质以及声音、温度等感知，这与小学科学中的声、光、热、电等科学知识有着高度的重合性，幼儿教师可以据此为幼儿构建更加适合衔接的活动内容。最后，教师要认真分析幼儿的年龄特征，据此设计出幼儿更加感兴趣的活动内容。这一阶段的幼儿较为适应群体生活，教师可以设计丰富有趣的群体探究活动内容，让幼儿对科学活动产生浓厚的探索欲望。在这个过程中，引导每个幼儿通过自主探究，获得能力与经验上的提升。

3.选择方法

幼儿随着年龄的增长，具象思维逐渐向着抽象思维方向转变，教师可以以游戏法与情境法为主、讨论法与讲授法为辅开展科学活动教育，在保持学生对科学活动探究兴趣的基础上，让他们提前适应小学科学教育的节奏。例如在“蜡烛燃烧”科学活动探究过程中，教师可以为学生构建生活化情境。首先可以借助“凿壁借光”的故事构建探究情境，在学生了解故事内容后以问题引导他们主动探究：凿壁借光中的光是什么物体发出的光？古代人为什么不用电灯呢？借此引导幼儿了解科学带给生活的变化。接下来组织玻璃杯罩住蜡烛的探究活动，引导幼儿一起探究蜡烛熄灭的原因，经过不断试验探索出蜡烛的燃烧需要空气。借助丰富多彩的教学方法，可以提升幼儿园科学活动的趣味性，让幼儿能够更好地适应小学科学教育。

（二）小学科学教育衔接策略

小学教师应主动参与到幼小衔接教学过程中，主动了解学前儿童的特点与发展规律，从而帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。

1.了解新生情况

幼儿园的科学活动已经让幼儿获得了基础的科学知识，但其在进入小学阶段后，掌握的科学知识基础却存在差异。这就导致小学科学教师在开展教学之前需对学生的基本情况进行了解，进而采取贴合学生实际情况的教学策略，如此才能起到良好的衔接过渡效果。首先，小学科学教师要和幼儿教师建立联系，通过沟通了解幼儿的学习情况，进而通过摸底测验了解学生的科学知识掌握情况，为后续的科学教学提供依据，并积极参与其他班级组织的活动，借助课余时间与幼儿进行交流，形成和谐的师生关系。其次，教师应对小学生进行调研，重点考查学生对科学的态度和兴趣点。家长在幼儿教育阶段一般并不注重幼儿科学素养的培养，这也导致很多进入小学的学生对科学的认知并不完善。针对这种情况，小学科学教师准确判断学生的兴趣，结合学生的认知规律与教材内容制定完善的衔接方案，以使小学科学教学与学生的兴趣相吻合，才能让学生对科学知识学习充满兴趣，进而帮助学生快速进入学习状态。

2.加强课堂的组织与调控

加强小学科学课堂的组织与调控主要体现在以下几个方面。首先，教师要加强小学课堂的规范性。刚进入小学的学生尚未形成良好的学习习惯，教师就要重视培养学生的课堂习惯，让学生形成良好的学习习惯，营造良好的课堂氛围。其次，教师要善于从学生的角度看待科学教学。由于学生的表达与理解能力较差，教师在科学教学过程中经常会出现与学生交流困难的现象，影响学生学习科学的积极性。为此，教师要主动观察与了解学生，主动用他们能够听懂的语言和表达形式进行讲解与提问，减少专业术语的应用频率。最后，小学教师应增加科学教学的趣味性，提升学生在科学探究过程中的体验性。在科学教学过程中，应尽量让学生走出教室，通过观察、体验来感受科学知识的形成过程，增强学生自主探究的能力，借此让学生更加了解科学知识的内涵。

3.关注新生思维的转变

幼儿园幼儿以形象思维为主，因此幼儿园科学教育可以让幼儿直接体验和观察具体的事物；而小学生的思维逐渐向着运算思维转变，在学习过程中的逻辑性和预见性有了明显提高，因此教师要关注学生的思维变化，在教学中主动引导学生根据现象总结相应的规律，结合直观的概念图让学生对科学的概念有更加深入的了解。在充分了解学生的思维发展规律后，教师要对学生进行多元化引导。小学初始阶段的科学教学并不要求学生快速掌握课本上的知识，教师首先要做的就是激发学生在科学课堂上的探索欲望，以为后续的科学教学奠定基础。对小学生来讲，多元化和新鲜的事物往往更能吸引他们的注意力，因此教师可以借助信息技术将课本上的知识转化为学生更容易接受的形式。例如通过多媒体将科学知识“动漫化”，在有关植物内容的教学中，教师就可以将植物拟人化，让植物开口描述自己的生长过程。学生在各种植物的对话过程中能够对基础的植物科学知识有基本的了解，这种生动有趣的形式也更能激发学生主动探索科学知识的兴趣。此外，将更多生活元素融入课堂教学中也能激发学生的探索兴趣，学生基于生活经验和技能能更好地理解科学知识。例如在有关物体观察的教学中，教师就可以让学生在生活中寻找与课本上长方体、正方体相同的物体，并引导学生知晓这些物体的形状和用途。通过把生活和教学有机结合，能让学生更容易了解科学知识。

三、结语

总而言之，幼儿园科学活动与小学科学教育联系紧密，探究两者有效衔接的策略对幼儿的成长至关重要。作为教师，要重视幼小衔接教育，关注幼儿（学生）的实际情况和兴趣方向，让幼儿顺利完成过渡，为学生的科学发展奠定基础。