基于家校合作理念的幼儿园心理健康教育研究

黄艺娜

【摘  要】

启蒙阶段的儿童正处于身心发展的重要阶段，加强对幼儿的心理健康教育有利于促进其身心健康发展，使其人格得到不断完善。然而心理健康教育不能只依靠园区教育，家庭教育同等重要。为此，本文首先论述了家校合作在学前教育阶段心理健康教育的重要价值，然后就当前学前教育阶段心理健康教育中家校合作模式存在的问题进行分析，最后提出相关完善策略，以期更好地发挥家校合力，促进幼儿心理健康发展。

【关键词】

幼儿园；心理健康教育；家校合作；对策

近年来，幼儿园心理健康教育逐渐受到关注。原因在于家庭教育和幼儿园教育的不足，导致了幼儿心理问题的不断增加。如何进行有效的心理健康教育，成为当前幼儿园教育中的一个重要问题。家校合作模式是一种互补性强的教育模式，能够有效地提高幼儿的心理健康水平，是当前研究的热点。为此，幼儿园与家长应加强合作，通力配合，共同开展对孩子的心理教育，方能获得较好的教育效果，让孩子的心理更加健康阳光。

一、家校合作在学前教育阶段心理健康教育中的重要价值

（一）促进教师育人水平的提升

对幼儿实施心理健康教育时运用家校合作教育方式，可以让父母与教师保持教育步调的一致性，双方起到很好的互补作用。无论是孩子父母还是教师，幼儿教育者的专业素养与育人经验都存在不少的局限性[1]。为此，在心理健康教育课堂中引入家校合作机制，有利于父母学到更多教育方法与育人经验，同时，教师也可以更全面掌握孩子在家里的情况，了解其成长经历，方能给出更有针对性的育人方案，获得更好的育人效果。

（二）让幼儿与父母实现有效沟通，创设家校合作的良好环境

儿童正处于良好行为习惯形成的黄金时期。这一阶段，幼儿也极易受到外部各种环境的影响。其中，家庭对孩子的影响是最直接也是最明显的。为此，通过家校合作可以帮助孩子父母构建起全面系统的教育体系，让幼儿与孩子形成良性沟通，使孩子感受到父母对自己的关爱与重视。当父母愿意主动去了解孩子，关爱孩子，才能形成融洽的亲子关系，让孩子接受父母的意见与指导，逐步建立起正确的人生价值观与道德观，促进孩子心理健康的发展。

（三）解决幼儿心理健康问题，使其健康成长

当前，公众的生活水平得到提升，但与此同时生活节奏也明显加快。这一点也影响到当前幼儿的园区生活。同时，一些父母望子成龙，过于注重孩子的能力发展，忽视幼儿的身心特点，将一些小学时期的教育内容提前引入到启蒙教育阶段，也给孩子带来了较大的心理压力。若长时间心理压力得不到疏导容易产生心理问题。为此，对幼儿实施心理健康教育，增强家校育人合力，有助于帮助幼儿以更积极、健康的心态去对待学习，不断增强其抗压能力。

二、当前家校合作在学前教育阶段心理健康教育中存在的不足

（一）理念落后，认知不足

有相当一部分孩子父母对教育有一种错误的认知，认为教育属于幼儿园的责任与义务，自己将孩子送到幼儿园，幼儿园与教师理应负责孩子的所有教育，教师除了要传授知识，还应帮助孩子德智体美劳的全面发展[2]。而作为父母，只需负责孩子的饮食居住即可，并不重视孩子的心理健康问题。这种滞后的育人理念，往往会造成家庭教育的缺失，极大阻碍了幼儿心理健康教育的开展，幼儿依附性强、认知功能不完善，如果缺乏父母的陪伴，会对幼儿的心理造成巨大压力。

（二）幼儿园心理健康教育秩序较为混乱

有的幼儿园虽然将家校合作机制运用到幼儿心理健康教育工作中，但是效果并不明显。原因在于家校之间对孩子的心理健康教育并未进行细致科学的規划设计，大部分采用的是在班上召开家长会的形式进行合作，因此，合作缺乏计划性与系统性。另外，未结合每个幼儿的具体心理健康状态确定个性化的合作教育方案与跟踪管理，从而导致家校合作的教育效果较差。

（三）未建立起统一稳定的教育战线

目前，很多幼儿园将心理健康教育工作局限在园区内部，并未与社会、家庭构建起畅通的合作渠道。教师由于对孩子家庭情况与社区环境缺乏了解，就算察觉到孩子有心理问题，也难以判断问题的原因所在，不敢贸然采取干预措施。另外，幼儿园与家长缺乏及时沟通，家庭与幼儿园在对孩子实施心理健康教育时难以达成统一战线。比如，什么时候开展心理健康教育活动，怎样协调好家庭与幼儿园之间的心理健康教育内容，如何确保家庭心理健康教育的顺利实施等均没有达成共识，这制约了家校合作在心理健康教育中的效果发挥。

三、充分发挥家校合作育人合力，提高幼儿园心理健康教育有效性

（一）重视家校活动机制的构建

幼儿园心理健康教育活动主要参与者包括幼儿、父母、幼儿园，根据家校合作的育人理念可知，只有三方充分配合协调，在教育观念与教学内容、教学手段上达成共识，才能增强家校育人合力。幼儿园可邀请家长参与亲子活动、育儿经验交流会，或者邀请专家开设讲座，组织家长参与[3]。如此有利于家长掌握更多先进实用的育儿理念与育儿方法，同时也能密切家长与幼儿园间的联系，对幼儿实施更有针对性的心理健康教育。比如，当幼儿承受了过多的学习压力而出现心理问题，此时，幼儿园教师可及时与家长沟通，共同探讨干预办法，最终确定从孩子的生活、学习、听课等细节开始干预。课堂上，教师要善于发现幼儿的闪光点，及时表扬，以激励幼儿，培养幼儿的学习自信。在幼儿居家期间，家长要主动与孩子沟通，了解孩子的症结所在，多安慰鼓励孩子，帮助孩子减少负面情绪。家长与幼儿园共同配合，努力给孩子创设轻松、快乐的生活环境，让孩子不再因为成长或者学习问题而过于焦躁、忧虑，学会用积极乐观的心态去处理学习中的各种问题，方能引导孩子逐步形成健康、积极的心理环境。

（二）利用信息技术优化家校沟通模式

伴随信息技术在我国教育领域的不断应用，信息技术成为幼儿园阶段重要的教学辅助手段，是对传统课堂教学的有力补充。教师也可充分运用信息系统，为孩子们打造出更为健全的教育体系，借助信息技术的强大功能，构建出与家长沟通的重要平台。例如，在沟通方面，园区可以选择通过宣传册、家长会等形式，让家长进一步明确幼儿身心健康发展的重要性，引起家长的关注。同时，教师通过创建网络聊天社群，将所有家长拉入群内，为后期与家长的沟通提供一个良好平台。基于这一平台，教师及时了解到家长对于幼儿身心成长的态度，倾听家长在这一方面对幼儿培养的需求，掌握幼儿在家中的情绪状况和生活情况。在此基础之上，展开针对性的心理健康教育，同时，当家长无法解决幼儿出现的不良情绪时，也可以通过聊天群请教，此时教师再对家长做出科学引导和建议，实现对幼儿身心的良好呵护。

（三）创设融洽的园区环境，促进幼儿身心健康发展

环境是影响人的一大重要因素，打造优质的园区环境有利于幼儿身心健康发展。然而有的幼儿园建设规模不断扩大，但是并没有从本质上重视外部环境对孩子成长的影响，因而也没有创设出一种健康、活泼的园区文化。若幼儿长时间身处沉闷、缺乏活力的园区环境中，则不容易形成完善的人格，而且也对其今后的成长产生不利影响。例如，许多幼儿在遇到自己不满意的事情时，会出现哭闹、不满等情绪，此时大多数家长都是想办法压抑幼儿的消极情绪，不准幼儿苦恼或是不管不顾任由幼儿哭闹。其实，家长可以让幼儿进行适当的情绪宣泄，当幼儿宣泄后，家长要做好教育工作，告诉幼儿这样做是不对的，哭闹并不能解决事情，要做的是保持自己情绪的稳定，告诉大人自己想要什么，只有这样才能得到自己想要的东西或是被大人所理解。通过这样的教育，幼儿便能够在今后的生活中，学会克制自己的不良情绪，稳定自己的情绪，实现身心的健康发展。

四、结语

总之，儿童的心理健康教育非常重要，也是幼儿园教育中的重点内容。不同于知识类教育，心理健康教育更需要家长与幼儿园的共同配合与努力。为此，幼儿园与家长都必须高度重视孩子的心理健康问题，双方配合，形成一套切实可行的家校共育模式，为孩子实施全方位的心理健康干预，为其创设健康优质的心理成长氛围，及时解决其心理健康问题，使其身心能健康成长。

【参考文献】

[1]李清.基于幼儿心理健康教育现状的家校合作优化[J].散文百家（新语文活页），2018（06）：108-108.

[2]冯武仙.基于幼儿心理健康教育现状的家校合作优化[J].当代家庭教育，2020（11）：15-15.

[3]肖虹瑶.基于幼儿心理健康教育的家校合作有效策略研究[J].当代家庭教育，2021（06）：10-11.