辅导作业：对大呼小叫说“不”

李朋飞

抖音上，一则爸爸辅导女儿作业的视频火了。小女孩端坐桌前，目视作业本，爸爸坐在右侧的床边，一边狠狠地帮忙擦作业本，一边嚷嚷：“这么简单的题都弄错，你的脑子是干啥的，一天到晚在想啥？”然后指着书本说：“看例子！”小女孩立马侧目看爸爸，这时爸爸的声调突然升高八度，瞪大眼睛对小女孩嚷道：“看例子，看我干啥，我脸上有花啊！”小女孩的小脑袋以迅雷不及掩耳之势又转回到作业本上，腰背明显也挺直了好些。

本来应该给勤劳负责的家长点赞，但在此我想说的却是：如果你也是这样情绪激动、大呼小叫地辅导着孩子的作业，那对于孩子来说留下更多的是伤害。

其一，伤害的是孩子的注意力

试想如果你是小女孩，当爸爸扯着嗓门敲着桌子质问你为什么不会做这道题时，此刻你是心惊胆战地盯着爸爸看他表演呢，还是会低下头认真思考这道题的来龙去脉呢？

注意力是人的一种心理活动。这个心理活动在人类进化的漫漫征程中保留了两个基本用途：首先是为了活命，我们的祖先就是依仗其大脑时刻提防雷雨闪电、野兽猛禽、生人入侵等危险，才保障了自己的人身安全，保全了种族的延续；其次是为了维系快乐，吃香甜的巧克力，喝爽口的饮料，听或劲爆或舒缓的音乐，讲述妙趣横生的故事，这一切都是让自己快乐并享受其中。

如此辅导作业的场景，让孩子本已钝化的“活命”神经再次被激活，因为孩子从爸爸高八度的声调、凶狠的眼神和偶尔扬起又放下的手准确地判断出——此刻她自己处在险境中。于是孩子上身挺直，呼吸急促，目光机警地看着爸爸。这种情况下，看似简单的答案，在她那里得出的回答却让人不可思议、啼笑皆非：“部队里有什么？——有操场。” “工厂里有什么？——有爸爸。” “文具盒里有什么？——有空气。”

美国马里兰大学教授史蒂芬·波戈斯提出的“神经接收”概念，让我们从身体和心理的角度思考，父母辅导孩子作业这一行为背后的问题。

“神经接收”指的是“人类非常擅长根据自己周围的人（或动物）调节自己的情绪。即使诸如眉毛上抬、眼角皱起、嘴角弯曲、脖子转动，这些细微的变化都表示了我们是否舒适、怀疑、放松，或因其他人感到害怕”。

而父母之所以兢兢业业辅导孩子们写作业，就是期待孩子们的注意力能集中在学习本身，能高效准确完成任务。可是情绪无常的父母却不知道，正是“来自外部的认真负责”让孩子们的注意力全部从作业本身，转移到了父母喜怒哀乐的表情上。

即使父母情绪看似平和，不停地对正在写作业的孩子嘘寒问暖，一会儿倒水一会儿指导，孩子投入在思考上的注意力也会被分散。原因就是人的注意力在同一时间内只能关注一件事情。

有研究表明，一个人在完成任务时被打断，需要多花50%的时间来完成，而且还会出现50%的错误率。由此可见，这样情绪化地陪伴辅导的镜头长时间上演，孩子只能心不在焉、三心二意，甚至反应迟钝，让漫长的写作业连续剧无穷尽地上演。

其二，伤害的是孩子的记忆力

人脑中有一个对情绪尤其是对恐惧起着重要作用的部位叫作杏仁核，它是情绪学习的重要结构，对新异刺激有很强的反应。“在杏仁核正常的情况下，当你听说邻居家的狗咬伤了人，见到狗后你会感到恐惧而早早避之，尽管你未曾被它咬过。具有情绪意义的刺激会引起杏仁核活动的强烈反应，并形成长期的痕迹储存于脑中。”

大脑中还有一个部位，对巩固学习成果起着关键的作用，它就是海马体（它位于大脑丘脑和内侧颞叶之间，属于边缘系统的一部分，主要负责短时记忆的存储转换和定向等功能）。你知道吗？杏仁核和海马体居然还是紧紧相连的邻居。这就是说“脑中主管记忆的结构体竟然坐落在脑中的情绪区域”。这两位邻居和平相处还好，可如果外部电闪雷鸣，那杏仁核肯定要不分青红皂白地抢夺大脑的能量来保命。与此同时海马体只能偃旗息鼓，乖乖地处于休息的状态，不敢抢风头。

神经科学家保罗·麦克莱恩，他把理性脑和情绪脑比作骑手和马。只要天气晴朗，道路平整，骑手就会觉得充满掌控性。然而，意想不到的声音或者来自其他动物的威胁，可能会让马不受控制地狂奔，迫使骑手死命地抓住缰绳。类似的，当人们感到他们面临事关生存的大事儿的时候，他们会发狂、恐惧或者吓呆，会停止倾听理性的声音，而且不再与理性争辩。

其三，伤害的是孩子对学习的兴趣

学习并不是一件轻松的事情，尤其是小学三年级以后，符号化增多的情况下，学习更是一件艰难而复杂的事情。只有产生兴趣才有可能保持学习的热情，同时还需要有内在的强烈的学习动机，才可以成为父母理想中的省心孩子——科科作业不发愁，考试还能上优秀。然而更多的父母似乎只考虑到今天的作业要马上完成，至于说是催促、逼迫还是恐吓似乎都不重要，只要完成了老师明天不叫家长到校就好。殊不知，我们的大脑是文化的有机体——经历会塑造大脑。

“如果一个生物体处于生死存亡的阶段，它的所有精力都会集中在抵抗看不见的敌人中，对我们人类来说，这意味着只要我们的意识开始自卫，我们最亲密的关系就会受到威胁，因为我们不再想象、计划、玩耍、学习以及关注其他人的需要”。

这也是达尔文论述的身体和大脑的联系。哈佛儿童心理学教授杰罗姆·凯根教授也说，能够在他人身上感到安全，也许是精神健康最重要的一点。安全的联系是有意义的和令人满足的生活基础，尤其对于儿童来说，只有深深地感觉到安全，内心才可以平静下来，才会对周围的事物进行观察思考，从而产生浓厚的兴趣，自主探索学习。

“人类对严厉的声音感到恐惧、愤怒或者麻木，但会对游戏的语调感到舒畅、放松。”为了孩子能有长久的可持续的学习兴趣和动力，父母们都要认真思考前文中提到的爸爸看作业的行为。

当孩子表现出反对、防卫、麻木和愤怒时，无论他們令我们多么烦躁不安，我们都应该明白这些“不好的行为”与生存系统面临严重威胁时相关，从而及时调整教育行为。