通过《能量的转换》教学推行探究式学习法

李健霞

〔摘    要〕  探究式学习法是一种基于实验和实践的学习方法，它与传统的以教师为主的教学方法有着本质区别。在探究式学习法中，学生通过实验和观察来探索问题，然后与教师和同学一起讨论和总结。这种方法可以让学生更加深入地了解科学知识，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。本文将探讨在小学科学教学中推行探究式学习法的实践路径。

〔关键词〕  小学科学；探究式；科学学习法

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  20-0046-03

探究式学习法是一种高效的学习方法，可以让学生更加深入地了解科学知识，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。在小学科学教学中，教师应该采用探究式的教学方法，引导学生自主探究问题，提高学生的学习效果和科学素养。同时，教师要精心设计实验探究的内容，让学生能够通过实验和观察来探索问题，理解科学知识。教师还要鼓励学生提出新思路，组织学生进行合作探究，培养学生的创新性思维和团队合作能力。推行探究式学习法的科学教学实践，学生可以更好地掌握科学知识，同时也可以培养解决问题的能力和创造性思维。

一、基于探究式学习法的小学科学教学实践路径

（一）确立课程目标

在进行探究式学习法教学前，教师首先要确立课程目标，明确教学的重点和难点，确保授课内容能够与学生的实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。同时，教师还要让学生了解学习目标，并在明确的学习目标指导下，激发学习热情。

（二）设计实验探究

在进行探究式学习法的教学中，教师要精心设计实验探究的内容，让学生能够通过实验和观察来探索问题，理解科学知识。在设计实验过程中，教师需要让学生自主操作，从中体会到科学探究的乐趣，培养学生的解决问题能力。

（三）师生互动

在进行探究式学习法教学时，教师不仅仅是观察者，更是学生的指导者和组织者。教师需要鼓励学生提出问题，引导他们设计实验，指导他们进行观察和记录。在实验过程中，教师需要给予学生适当的提示和帮助，帮助学生完成实验和记录结果。在实验完成后，教师还要与学生一起讨论和总结，帮助学生加深对科学知识的理解。

（四）创新思维

在探究式学习法的教学过程中，教师要鼓励学生提出新思路，鼓励学生勇于探究未知的领域，培养学生的创新性思维。在实验过程中，教师要引导学生提出独特的想法，同时也要指导学生如何进行实验设计和数据分析，让学生能够掌握科学探究的技巧和方法。

（五）組织合作学习

应用探究式学习法，教师还要引导学生合作学习，共同探索问题。在实验过程中，教师可以为学生分组，让学生互相协作、相互学习，共同解决问题。通过组织合作学习，不仅能让学生更好地理解科学知识，还能培养学生的团队合作意识，提高沟通能力。

（六）综合评估

在探究式学习法的应用中，教师要通过综合评估来检验学生的学习成果。教师可以通过实验成果、实验报告、小组讨论等多种形式对学生进行评估。在评估过程中，教师应注重学生的探究能力、创新性思维、团队合作和沟通能力等多方面的表现，让学生获得全面的评价。

二、基于探究式学习法的小学科学教学实践

（一）确立课程目标

能量是我们生活中不可或缺的动力，学习能量的转换是小学科学课程中非常重要的一部分。在本节课中，教师的教学目标是让学生了解能量转换的概念和方法，同时让学生掌握实验探究的技巧和方法。小学科学《能量的转换》的课程目标如下。

1.掌握能量的定义和基本概念

学生需要理解能量的定义，知道不同形式的能量，如机械能、热能、光能等；要了解能量转换的基本规律，并掌握能量转换的基本规律，如机械能转化为热能、光能转化为电能等。

2.学会应用能量转换的知识解决问题

通过实际案例和实验，学生要能够应用所学的能量转换知识解决实际问题，如太阳能的利用、水力发电等。

3.培养学生探究能力

在教学能量转换的过程中，教师应该引导学生通过实验和观察，自主探究问题，培养学生的探究能力。

4.培养学生创新性思维

学生通过学习能量转换课程后，能够发挥想象力，激发创新性思维，提出新的能量利用方式。

（二）实验探究设计

实验名称：用太阳能发电。

实验目的：了解太阳能发电的原理和应用；学习制作简单的太阳能发电装置，探究太阳能转换成电能的过程；培养学生的实践操作能力和创新性思维能力。

实验材料：太阳能电池板、导线、万用表、灯泡、小夹子。

实验步骤：将太阳能电池板放在阳光充足的地方，将导线连接在太阳能电池板的两端；将导线的一端连接在万用表的电流表针上，将另一端连接在灯泡的底座上；将灯泡的顶部与万用表的电流表针连接；将小夹子夹在导线上，断开电路；将灯泡放在一个不受阳光照射的地方，记录电流表的读数；将灯泡移动到阳光下，记录电流表的读数；用电流表读数的变化来比较灯泡在阳光下和不受阳光照射时的发光情况。

实验注意事项：在实验过程中，不要将太阳能电池板暴露在强光下，以免对人眼造成伤害；万用表的电流表必须设置在正确的电流范围内；小夹子夹在导线上时注意不要损坏导线或短路；实验过程中应注意安全，防止意外发生。

实验结果分析：通过实验，学生可以了解太阳能发电的原理和应用，掌握太阳能转换成电能的过程。同时，学生还可以通过实验记录和比较灯泡在阳光下和不受阳光照射时的发光情况，进一步理解太阳能发电的原理。

实验延伸：探究不同光照强度下太阳能发电的效率；通过改变太阳能电池板的角度，探究太阳能发电效率的变化；设计并制作一个太阳能发电装置，探究太阳能发电的应用前景。

（三）师生互动

在实验过程中，教师不仅仅是观察者，更是学生的指导者和组织者。教师通过指导学生进行实验和记录，帮助学生深入理解能量的转换，师生互动可以采取以下几种方法展开。

1.问答互动

在教学中，教师可以通过提问来与学生进行互动。教师可以提问学生对能量转换的理解和掌握程度，同時也可以引导学生自主思考和发挥创意。教师可以将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论。通过小组讨论，学生可以互相交流自己的想法和观点，共同解决问题，从而更好地理解和掌握学习内容。

2.讨论互动

在教学中，教师可以引导学生开展小组讨论，让学生通过交流和讨论深入理解学习内容。教师可以提供一些问题或者话题，让学生在小组内进行讨论，然后与全班分享讨论结果。

（四）创新性思维

在实验过程中，教师鼓励学生提出新的思路和想法，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新性思维。可以采用如下方法。

1.利用思维导图

教师可以通过思维导图的形式来帮助学生组织和整理学习内容。在学习能量转换的过程中，教师可以引导学生制作能量转换的思维导图，让学生借助思维导图来理解和掌握能量转换的原理和规律。同时，学生也可以通过制作思维导图来梳理自己的思路，从而激发出更多的创新性思维。

2.提倡多样性思维

教师应引导学生学会从不同的角度去看待和思考问题，提倡多样性思维。在教学能量转换知识的过程中，教师可以引导学生从不同的角度去思考能量转换的问题，如可以让学生就能量转换的历史、现状、前景等进行思考和讨论，从而培养学生的多元思维。

3.发挥创造性思维

教师可以通过课程设计和教学引导来鼓励学生发挥创造性思维。在教学能量转换知识的过程中，教师可以设计一些能够激发学生创造性思维的实验和活动，如可以让学生自主设计并制作一些能量转换的装置，从而激发学生的创造性思维。

4.组织合作学习

在实验过程中，教师可以让学生分组互相协作，共同探索问题。通过组织合作，学生不仅能更好地理解能量转换的概念，还能培养学生的团队合作意识，提高交流沟通能力。

（五）综合评估

在小学科学课程《能量的转换》的实践课程中，综合评估是非常重要的一部分。教师可以运用多种方式来评估学生的学习情况，以了解学生的学习成果和能力水平。可以采用如下的方法实施综合评估。

1.实验报告

在实验课程中，教师可以要求学生完成实验报告，让学生详细描述实验的过程、方法、结果和结论等内容。通过实验报告，教师可以了解学生对实验内容的理解和掌握程度，同时也可以提高学生的表达能力和实验技能。

2.作品展示

在该课中，教师可以要求学生制作一些能量转换的作品，例如实验装置、模型等。通过作品展示，教师可以了解学生的创造力和综合素质，同时也可以提高学生的实践能力和创新能力。

3.考试评估

教师可以通过考试评估了解学生对学习内容的掌握程度和学习成果。考试题目可以包括理论知识和实验操作等。通过考试评估，教师可以全面了解学生的学习情况。

4.课堂表现评估

教师可以通过课堂表现评估了解学生在课堂上的表现，例如回答问题的情况、参与讨论的积极性等。通过课堂表现评估，教师不仅能了解学生的学习情况和学习态度，还应鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的参与度和合作能力。

三、结语

运用探究式学习法，学生既能更好地掌握科学知识，也培养了解决问题的能力和创造性思维。在本次实践中，学生通过实验和观察来探索能量的转换方法，通过与教师和同学一起讨论和总结，加深了对科学知识的理解。同时，教师在探究过程中给予学生适当的指导和帮助，引导学生总结和归纳所学的知识。实践表明，运用探究式学习法，学生能够更好地掌握科学知识，同时也培养了解决问题的能力和创造性思维。综上所述，探究式学习法是一种高效的学习方法，学生在实践探究中，锻炼了科学探究能力，激发了好奇心和创造力，增强了学习兴趣和成就感。

参考文献

[1]雷焱.小学科学实验教学中学生探究式学习方法研究[J].读与写（中旬），2021（6）：227.

[2]刘洋洋.小学科学实验教学中学生探究式学习方法研究[J].好日子，2021（13）：172.

[3]季勇.基于学生核心素养的小学科学教学策略[J].科普童话，2019（20）：37