趣味化学实验在初中化学教学中的应用

王金龙

初中化学课程通常是以实验为基础的，教材在基础练习部分为学生安排了与各个板块相对应的化学实验。将书本上的化学基础知识结合具体的实验操作，其设计的目的是不断强化学生对实验原理的了解，有效培养初中生在实验中的观察能力与操作能力。然而，在日常化学教学中，由于教师过于重视学生实验操作的规范性与准确性，忽视了对学生实验兴趣和积极性的培养，导致学生在化学学习中缺少参与实验的热情。为了有效激发学生学习化学的兴趣，培养学生的学习主动性，教师有必要在化学教学中增添趣味实验，促进化学教学效果的提升。

一、初中化学教学中采用趣味性实验的重要意义

化学是生活中不可或缺的内容。对学生而言，初中是十分重要的学习阶段，这一时期的学生获取和记忆知识的能力较强，开始在学习过程中逐渐形成自己的思维方法。同时，学生在获取知识的过程中离不开教师的引导，通过教师的引导往往会取得更好的学习效果。初中化学中包含了一些深层次的实验原理，这些实验对思维和逻辑能力发达的学生来说可能不是很难，但是对以感性思维为主的学生而言可能存在着一定的难度，在化学学习中无法充分理解相关的化学基本原理，更不用说考验动手操作能力的化学实验了。所谓化学实验，主要是将课堂中学习的理论知识和化学原理运用到实际操作中，以此展现化学学科的特点。然而，由于学生对化学理论知识的了解和掌握程度不够，在实验中无法真正体会到实验活动展现出来的具体效果，从而无法真实感受到化学对实际生活的重要意义。

总之，在传统的化学实验课中融入化学趣味实验是一种必要的改革。趣味性实验就是让学生不再按部就班地进行实验操作，而是通过加入一些有趣的元素来活跃化学实验氛围。在趣味性化学实验中，不仅可以让学生落实实验操作的具体要求，还能让学生在愉快的氛围中学习化学知识，从而锻炼学生的实践能力和动手能力，改变学生对传统化学实验十分复杂的看法，有效激发学生参与化学实验课程的积极性与热情。

二、目前初中化学实验课程的实际情况

对初中生而言，化学是一门全新的课程，所以学生还没有掌握科学的学习方式，也没有了解化学实验的重要意义，在开展教学活动时就会出现很多问题，本文对初中化学实验课程目前的情况进行了相应探索。

（一）学生缺少化学实验的机会

在目前的教育模式中，很多教师为了“应试”而开展相应的化学教学，对化学实验上的重视程度不够。此外，学校在化学实验器材方面的投入较少，在开展化学实验的过程中缺少相应的硬件设备。而且学生开展化学实验往往以小组为单位进行，而小组成员由教师安排，学生通常被动地参与化学实验，难以产生学习化学的兴趣。由于课堂教学时间有限，学生真正进行实验的时间较少，很难确保每一个学生都可以进行实验操作，因此课堂教学质量和效率无法得到保证，学生在课堂教学中经常“浑水摸鱼”，导致化学实验课堂效果无法达到预期目标。

（二）教师教学方式不恰当

在传统的化学教学中，教师往往是课堂的中心，在开展实验课程时，仍然采用化学理论课的教学方法开展教学活动，教师讲、学生听，导致学生的学习兴趣较低，很难获得预期的化学实验课程效果。与此同时，化学实验有一定的危险性，为了确保学生的安全，教师会适当减少学生动手操作的机会，通常进行演示教学，学生缺乏参与感，导致课堂氛圍十分枯燥和乏味，教师与学生之间缺乏良好的互动与交流，降低了学生的学习兴趣，阻碍了化学实验课程的有效进行。此外，化学教师在进行教学时，更注重完成教学任务，实验课程也是为了完成教学目标，对学生的实际知识掌握情况并不了解，没有做到因地制宜、因材施教。

（三）趣味性化学实验没有得到普及

在目前的教学模式中，趣味性化学实验并未得到充分普及，要想提高趣味化学实验的接受度和教学质量，必须通过师生的配合。而在实际教学中，受应试教育的影响，大部分化学教师对实验课程的重视程度不够，过于重视化学理论知识的讲授，忽略了提高学生对化学实验兴趣的重要性，导致趣味性化学实验并未得到良好普及。此外，许多教师缺乏趣味性实验课程教学经验，教学模式单一、缺乏灵活性，有时还会出现化学实验失败的情况，一定程度上降低了学生对趣味性化学实验的期望，无法达到趣味教学的预期目标。

三、在初中化学教学中进行趣味性化学实验的具体要求

（一）改变教学观念

在课程教学中，教师发挥着十分重要的作用。所以，基于新课改要求，为确保初中趣味性化学实验良好开展，初中化学教师应积极改变自身的教学观念，改革传统教学中单一的教学模式，实施多元化教学，在教学活动中改进以往的教学经验，结合学生的具体情况设计科学合理的教学方式，从而提高实验质量和效率，培养学生的化学学习兴趣。与此同时，教师应充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，引导学生打破以往被动接受知识的状态，形成自己的思维模式，持续学习有效的学习方法，这样才能在以后的学习中达到事半功倍的效果。

（二）信息技术与趣味化学实验相结合

随着我国社会经济的持续发展，信息技术在人们的日常生活中得到了普及，教学活动中也出现了多媒体设备的身影。为此，教师在进行初中化学趣味实验时，必须高度重视信息技术的使用。例如，教师备课时，可以为学生录制实验的具体过程，让学生更清晰地了解实验步骤，注意实验细节，以降低实验失误的概率，节省实验课程时间，提升学生的学习效率。学生还能利用课后时间反复观看教师拍摄的视频，了解自己在实验中的不足之处，达到查漏补缺的目标。

（三）实现教学模式的多样化改革

在进行教学活动时，教师应对传统单一的教学模式进行改革，在课堂教学中注重与学生互动，提高学生的课堂参与度。此外，教师可以设计相关的实验题目，引导学生开展小组活动，对小组成员的职责进行划分，让全体学生都可以参加实验活动，在合作探究中获得相应的实验结果。与此同时，实现教学模式的多样化改革还可以增强学生的创新意识和适应能力，符合新时代人才全面发展的要求。

四、初中化学科目中趣味实验的具体策略

（一）巧妙地使用有趣的化学例子

为有效加强初中化学教学中趣味实验的应用，教师应该引导学生正确地认识化学实验的趣味性，让学生真实地看到实际案例，为学生提供更多实验机会，使其产生化学实验兴趣。例如，“烧不掉的小手帕”这一实验主要利用5%的水和95%的乙醇进行融合，再将小手帕放到液体中进行按压，然后利用坩埚钳夹起小手帕，用打火机点燃，在火焰较小的时候迅速抖动，熄灭火焰，这时可以看到小手帕完好无损。这个实验的主要原理是液体乙醇在加热以后变成蒸汽，在燃烧中形成火焰，而不会直接燃烧，而且手帕的温度没有达到可以燃烧的条件，因此点燃小手帕不会让它烧毁。这一化学实验在开展过程中十分有趣，能够帮助学生在趣味的学习中透过有趣的现象感受化学的神奇。教师可以广泛使用这种有趣的实验，让学生了解化学的本质，使其明白化学与生活密切相关，在轻松愉快的氛围中感染学生，使学生始终保持较高的学习积极性。

（二）培养学生的化学兴趣

在化學课堂上，如果教师仍然按照传统的教学方法为学生传输知识，学生很难理解教师讲解的知识点，也就很难融入教师营造的实验氛围。在传统的教学模式下，学生按照教师的要求进行实验操作，虽然教师及时指出并纠正了学生实验过程中的错误，但在以后做同一个实验时，学生仍然会犯各种各样的错误，这种现象体现了“灌输式”教学和纠错模式的缺陷，教师应该引导学生反思和处理自身存在的问题，而不是直接告知学生出现问题的原因。课堂上学生独立进行有趣的实验能够不断培养学生的化学学习兴趣，进一步提升化学课堂教学质量。通过趣味性的化学实验，学生更容易理解化学知识，培养学生独立思考的能力和对化学的兴趣，从而使学生全身心参与到化学教学活动中来。

例如：在讲解“二氧化碳制取的研究”这一知识时，教师可以邀请学生到讲台上利用自己的方式进行实验。教师在课前准备了制取二氧化碳的仪器和药物，其中包括石灰石、长颈漏斗、锥形瓶等。在课堂教学中，首先，教师讲解制取二氧化碳的步骤和注意事项，并选择一名学生到讲台上进行二氧化碳制取实验。其次，学生在实验开始之前检查器具，接好以后教师再复查一次，才能开始具体的实验操作。再次，学生尝试着在锥形瓶中添加适量的石灰石，使用长颈漏斗加入少量稀盐酸。最后，教师引导学生收集石灰石与稀盐酸发生化学反应而形成的气体。在实验活动中，教师应及时指出学生的错误，并引导其思考纠正错误的方法，其他学生在观看实验的过程中可能会对实验过程产生疑惑，教师应及时给予解答。在这种良好的教学环境中，通过有趣的实验增强学生对化学的兴趣，从而促进课堂教学质量不断提高。

（三）实验内容以生活为导向，设计探索性实验

知识源于生活并且应用于生活。教师在化学课堂中采用趣味性教学方法时，应积极鼓励学生发现实际生活现象，并利用所学化学知识进行解释。教师可以利用课后时间为学生布置一些简单的问题，引导学生利用自身的生活经验，发现一些化学现象，并尝试进行简单的课外化学实验，通过查阅资料开阔化学视野，了解化学就在我们身边。教师应积极鼓励学生发现自己身边的化学现象，与教师讲解的相关内容进行对比，并通过所学知识来处理生活中遇到的难题。

例如，在讲解“浓硫酸的稀释”这一内容时，教师可以在课堂中使用浓硫酸开展实验，并提出问题：“先放硫酸还是先放水？如果顺序颠倒会产生什么后果？”引发学生思考。在实际课堂教学中，教师首先在容器中加入适量清水，其次利用胶头滴管吸取浓硫酸，滴入清水中，应选择少量多次的方式，如果这两个步骤颠倒，就会出现硫酸液体飞溅的情况，导致操作人员受到伤害。课堂教学结束后，教师可以让学生试着用其他液体替代硫酸进行实验，提高学生的自学兴趣与探索能力，促进学生全面发展。

（四）优化实验步骤

初中化学实验较多而且复杂，要想确保趣味实验在初中化学教学中有效使用，必须从以下几个方面着手。

首先，学校应该不断加大化学学科的相关投入，优化化学实验基础设施建设。例如购买质量优良、先进的实验设备，为组织学生开展实验活动提供足够的器具和设施，让所有学生都能拥有亲身参与实验操作的机会。

其次，初中化学教师在教学之前应明确教学目标，为化学课程的开展和化学实验的进行指出正确方向，从而发挥学生的学习积极性，改革传统纯理论讲解的模式，使学生在学与做的过程中形成良好的化学素养，实现学生的全面发展。

再次，化学教师应不断提高自身的专业素质，掌握更多的专业知识技能，为更好地开展化学实验教学奠定基础。特别是有趣的化学实验，在实验过程中，教师应了解实验对学生学习的重要意义，拓展学生的学习方式，不能将学生限制在教室中，而是应该引导学生走出教室，合理安排课余时间，熟练使用现代化教学设备辅助自己的学习，或者自己动手进行一些简单的趣味实验。

最后，建立化学学科沟通交流平台，需要教研工作者对相关化学平台进行合理开发和利用，有利于激发学生参与化学实验课堂的兴趣，提高学生学习化学的信心，从而为趣味性化学实验的运用奠定扎实的基础。

五、结语

综上所述，在初中化学课堂开展趣味性化学实验，应有效增强实验内容的趣味性，以吸引学生的课堂注意力，促使学生主动参与化学实验。教师作为开展初中化学教学的组织者与引导者，要对教学经验进行总结与分析，在课堂教学环节落实趣味化学实验的运用，最大化地发挥趣味化学实验的作用，激发学生学习化学的热情，从而提高初中化学整体教学质量和教学效率。