马克思劳动观及对大学生思想政治教育的启示

摘要：马克思劳动观是马克思主义理论的重要组成部分，对青年大学生培养具有重要意义。马克思将人的劳动能力划分为体力与智力、潜力与现实能力、自然力与社会能力、个体能力与集体能力。结合我国当代青年大学生思想政治教育要求与现状，汲取马克思劳动观的宝贵启示，要着力培养大学生的体力、挖掘大学生的潜力、培养大学生的社会能力和集体能力，从而全面提高大学生的思想政治素质。

关键词：马克思；劳动观；大学生；思想政治教育

青年强，则国家强。当代中国青年大学生生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。全党要把青年大学生工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人。广大青年学生要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。中国的发展进入了新时代，迎来了许多机遇的同时面临更多的挑战，需要每一个青年学生夯实基础，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。

一、马克思劳动观的主要内容

马克思提出，人的劳动发展首要是人的劳动能力和其本质力量的发展。由此，马克思经常用“全面地发展自己的一切能力”“人类全部力量的全面发展”来对人的全面发展这一观点进行讲述。在马克思看来，人的劳动能力是从各种方面展现的。

第一，体力和智力。我们所展开的任何活动都是在对体力和智力进行消耗。马克思对人的各种能力都有所描述，但在他对人的全面发展的叙述中，更多的是涉及到人的体力和智力。马克思在《1844年经济学哲学手稿》提出“工人自己的体力和智力”[1] ，并在《资本论》中说到“劳动力的发挥即劳动，耗费人的一定量的肌肉、神经、脑等等”[2]。马克思还提到：“我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和”[2]。由此可见，马克思眼中人的全面发展虽囊括许许多多的内容，但主要仍是指体力和智力的全面发展。

第二，潜力和现实能力。我们可将没有在劳动里展示出的能力解释成人的潜力。一般来说，人潜在的自然力指的就是潜力。马克思主义关于人的发展理论中承认每个人的潜力不同，发展速度和能力也各不相同，所以每个人由于自身条件的不同，其成长过程也会千差万别。除了自然力以外，人的潜力还包含社会能力。当前我们所讲到的利用改革的方式，来引发调动人民群众中所具有的建设社会主义的积极性，就是要让所有人的社会潜力能够得到展现，利用改革来实现解放、发展生产力的目的，从而形成现实能力来建设社会主义。

第三，自然力和社会能力。马克思指出，自然力是人的自然机体中“作为天资而存在的那种能力”。人是大自然的产物，大自然长时间的进化使人“具有自然力、生命力，是能动的自然存在物；这些力量作为天赋和才能、作为欲望存在于人身上”。人所有能力的生理基础是自然力，这一基础是人类情感力、意志力和体力，还有智力的形成过程中必不可少的。人的社会能力和自然力的差别是前者是在社会实践的过程中经过学习、训练以及培养而得到的，相对来说，社会能力较为复杂，其形式较为丰富，例如生产力、政治力以及理想力等都属于社会能力。自然力的进化也是人的能力发展的一部分，但是其重点是社会能力的进步。

第四，个人能力和集体能力。尽管人的发展指的是每个人劳动能力的进步，但因为社会劳动包含了每个人的劳动，所以个人的劳动力是通过集体的方式进行展现的。马克思认为，集体中每个人的个体能力的充分发挥与否决定着集体力的大小，倘若个体能力无法得到提升，那就不能提高集体力。同时，集体力不是各个个体能力简单的机械相加，而是它们的有机总和，这种有机综合起来的集体力所发挥的作用远远大于每个个体能力机械相加所产生的作用。集体力的提高取决于每个个体能力的提升，同样，没有集体，个体能力的提升就难以展现。由此可见，人的劳动能力既包括个人能力也包括集体能力。

二、马克思劳动观对大学生思想政治教育的启示

马克思将劳动能力划分为体力和智力、潜力和现实能力、自然力和社会能力、个人能力和集体能力。目前，我们需要更加注重大学生体力、潜力、社会能力、集体能力四个方面的培养提升。

（一）更加注重大学生体力的提升

第一，各层面需先从观念上重视大学生体力的培养。国家层面注重以问题为导向，出台相关政策法规，以提升大学生体力。有关教育部门应制定相关政策，确保落实到位，推进各个学校体育评价改革，将体育工作及其效果纳入高校思想政治工作评估指标体系和“双一流”建设成效评价的重要指标。学校层面严格落实教育部门制定的学生培养条例，明确学校教育的根本目的是培养全面发展的多方位人才。其次完善校园基础建设，要确保各类健身设施及健身场地的建设，使大學生以科学的方式方法提高自身体力。第二，拓展大学生体力提升的途径。学校应丰富体育教学内容，调动学生运动积极性。利用丰富多彩的体育项目激发吸引学生，因地制宜，开辟劳动基地。如开展学生帮厨活动；绿化带、花坛、草坪等划分给各个班级，由大学生完成日常的打扫清洁工作。遵循劳动教育理念，灵活安排劳动教育活动，将劳动教育融入大学生的日常生活中。

（二）更加注重大学生潜力的挖掘

第一，激发大学生学习兴趣，挖掘大学生潜力。注重课堂引导，激发学习兴趣。教师在教学过程中，要能够对大学生的想法和情感有所认识，并展开交流，对他们的想法以及在学习过程中所遇到的难题进行了解，协助大学生对这些问题以及想法进行剖析，拟定规划，使师生关系更加和谐，使大学生能够以更大兴趣和更多的热情投入到学习中去，以此挖掘大学生的潜力。第二，通过差异性教学挖掘个体潜力。差异性教学是教师以兴趣为导向，根据大学生天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。教师有目的、有计划、有组织地引导大学生积极自觉地学习，提高特殊才能，使他们成为社会所需要的专业人才。教师应立足于大学生的个性差异，通过多样化的教学方法、灵活化的教学方式，尽可能满足大学生不同的学习需要。在我国当前授课机制下针对学生差异，教师需制定挑战性、差异性的教学目标，以此激发大学生内在的学习动机。

（三）更加注重大学生社会能力的提升

第一，培养大学生分析问题、解决问题能力。首先，教师应采取有效的教学策略和教学模式，使大学生学会用辩证的方法去认识世界，去主动解决现实问题，有意识地培养学生用辩证的眼光、马克思主义方法论去分析、解决实际问题的能力。其次，注重大学生自身素质的提高，大学生通过学习、积淀，使自己各方面的能力素养得到提升，知识储备得以增加。再次，实践活动是大学生发展成长的主要途径，也是大学生形成各种能力的重要一环。因此，必须要加强实践环节，让大学生将所学知识学以致用，以此锻炼大学生解决问题的能力。第二，提升大学生人际交往与沟通能力。首先，要使大学生学会倾听别人的诉说，理性分析所听到的内容并在适当的时机给予反馈，使他人感受到被尊重，从而有更多进行相互交流的欲望。其次，找到相同的话题。酒逢知己千杯少，话不投机半句多，共同的语言才可以使沟通有效进行，在求同的基础上可以求异，但要明晰求同才是重点。

（四）更加注重大学生集体合作能力的提升

第一，课堂教学中培养大学生的集体合作能力。集体合作能力的锻炼离不开合作意识的培养。合作意识代表的是个人针对共同行动和行为规则的了解和感情，是得到合作行为的一个基础的首要条件。合作意识的培养一定要从某个行为、和他人交往的过程、协作完成任务以及成果的共享或一起承担责任的关系中获得。此外，在布置学习任务时，教师要有意识地布置一部分必须通过合作才能完成的任务，再由合作小组的每个人分项汇报自己所完成的任务，全部合格方可认为小组作业合格，使大学生认识到团体的意义及激发学生互相帮助的优秀品质。第二，实践活动中培养大学生的集体合作能力。在日常的校内外实践中都要有意地设置团队项目，使大学生在实践中得到锤炼，以提高集体合作能力。大学里的社团组织是一个很好的平台，大学生可以在这些组织中和同学合作完成社团工作，大学生之间可以相互学习，相互促进，更好地完成工作。大学生在各种组织中，能够学到许多沟通技巧与合作要领，组织内的经历有助于合作能力的提升。学校里的合作相对简单，要想获得更大提升，大学生可以进行社会实践，更进一步提升与人合作相处的能力，在寒暑假或者课余时，学生可以找一份实习，以此积累社会经验，快速提升自己的集体合作能力。

三、结语

世界正经历百年未有之大变局，“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任”[3]。新时代中国青年大学生的培养需要各个层面的重视，以帮助青年大学生树立正确政治意识、远大理想，强健其体魄、挖掘其潜力、提高其能力，使大学生成为中国特色社会主义现代化的可靠建设者。

参考文献

[1] 马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[2] 马克思恩格斯全集（第23卷）[M].北京：人民出版社，1972.

[3]习近平在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话[N].人民日報，2021-07-02（002）.

（作者简介：陈怀涛，延安大学马克思主义学院硕士研究生，从事马克思主义基本原理研究）