深化精准培训改革?建设高质量教师队伍

《中国教师培训发展报告（2022）——精准培训视角》近期发布。该报告由北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室主任冯晓英教授团队在教育部教师工作司的指导下完成。报告全面勾画出2022年度教师精准培训改革的政策导向和实践态势，突出其重点与难点，着力探索解决之道，为教师培训领域研究和行业实践提供重要参考。

关键词 教师培训 精准培训 改革 教师队伍建设

习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，强教必先强师，要大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

在加快构建高质量教育体系、建设教育强国的时代背景下，我国正在稳步推进教师精准培训工作。2021年，《教育部 财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》强调，实施教师精准培训，建立教师自主发展机制。2022年，《新时代基础教育强师计划》印发，明确提出要深化精准培训改革，培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍，推动教育高质量发展。当前，深化教师精准培训改革已成为整个教师培训领域的共识，并取得了一定的成效。

近期，第二届数字时代教师专业发展学术圆桌暨《中国教师培训发展报告（2022）——精准培训视角》发布会在国家开放大学出版传媒集团召开。教师培训领域的专家围绕深化精准培训改革、赋能教师专业发展这一主题发表了报告，探讨了数字时代教师精准培训改革的政策导向、理论建构与实践探索。

精准培训 提升教师培训成效

《中国教师培训发展报告（2022）——精准培训视角》聚焦“教师精准培训改革”主题，综合运用多种研究方法，基于对近两年全国及各地291份教师培训政策的文本分析，14.43万份教师培训成效调查问卷数据，30余名专家和教师的深度访谈资料，以及对57个2022年度“国培计划”示范项目典型案例的整理分析，創新性提出三要素、三层次、十三维度教师精准培训概念模型。具体而言，三要素主要包含了个性、按需和循证三个方面；三层次涵盖了微观的培训项目层面、中观的培训服务层面以及宏观的培训治理层面；十三维度则全面涉及了培训对象、培训目标、培训内容、培训资源、培训方式、培训评价、培训支持、培训团队、培训监管、项目评估、项目设置、培训投入、运行机制等要点。报告显示，2022年基础教育阶段教师在知识、技能、能力、教育观念四个维度的培训成效分别达到84.0、83.5、82.5、84.25，成效总体理想。此外，在培训模式方面，2022年度教师培训项目模式多以线上为主，纯在线学习培训占比达35.79%，以在线学习为主的混合式培训占比达34.25%，较2021年分别提升了9.62、12.16个百分点，提升明显。可以说，报告全方位地展现了2022年度我国教师培训发展的总体状况。

北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室主任冯晓英教授团队已连续四年跟踪我国教师培训发展现状，测评教师培训成效产出，总结领域实践和创新经验。冯晓英介绍，本次报告围绕2022年度基础教育教师培训的成效以及2022年度我国精准培训改革的现状这两个核心问题进行研究设计，主要有七个方面的发现：一是教师能力成效提升显著，补短板效果明显，2022年度教师培训能力维度的提升尤为显著；二是由国家层面到区域层面，精准培训改革政策传导效应明显，许多地区以不同方式积极引导和推进教师精准培训改革；三是教师培训成效持续攀升，提质增效效果明显，参训教师的总体满意度、总体感受较为积极，教师培训成效持续攀升；四是数字化转型深入推进，教师培训智能化提速，精准培训政策中提到充分运用现代信息技术实现教师培训的转型；五是由粗粒度到细粒度，精准培训改革迈入成熟期，并且已形成多点开花的状态，总体呈现出更多元化、细粒度的特征；六是由循证设计到持续支持，需求导向的精准施训特征丰富，重点在于通过按需持续发展，助力培训、支持精准；七是由改革意识到创新行动，积极探索培训服务与治理精准化。

聚焦精准 深化教师培训改革

“报告为落实《新时代基础教育强师计划》提供了精准培训改革的新视角，是教师专业发展的新里程碑。”教育部全国中小学幼儿园教师培训专家工作组组长李方教授在报告中结合典型案例，从政策标准指向、区域协同指向、对接需求的主题指向、课程传导的赋能指向以及微团队能力提升与行为改进的实践指向等五个方面做了深入分析，深度阐释了深化精准培训改革的支点与动能。

精准培训究竟应“精”在何处、“准”在哪里？教育部《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》研制综合组副组长宋冬生教授从学习科学视角，对教师精准培训的“精”与“准”进行了阐述。他表示，应该关注学习科学中的三个维度，即教师学习的“准”在为了学生，“精”在为学生学；“准”在解决学困师难，“精”在促进教学相长；“准”在促进问题反思，“精”在推动学习改进。他认为，教师教学应以学为中心，以满足学生学习需求为准绳，由教师学习促成教师对学与教这一问题的反思，引起教师知识技能和态度的变化。面向未来，打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，为造就大批拔尖创新人才奠定坚实基础，既是数字时代教师专业发展的急需，也是一份重任。

深化精准培训改革的关键，在于实现技术赋能下结果导向的深度研修。吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室主任宋海英教授对此作了深度分析。她表示，深度研修要明确三层要义：一是促进深度参与学习，注重学习过程和结果的深度；二是注重高级知能的发展，为学员提供“习得、理解、迁移应用”三个层面可视化任务；三是基于理解，为迁移应用而学。她强调，精准培训的关键在于理念创新、模式创新与技术赋能。理念创新方面，要实现从以教定学转向按学寻教，从知识习得转向能力为本，从经验说话转向数据说话这三个转向；模式创新方面，要实现从可见目标到评价证据设计再到深度研修这三段设计；最后通过技术赋能，实现目标精准、活动精准、评价精准三个方面的全过程精准。

“在培训定位精准、对象精准、评价精准、方式精准、内容精准等教师培训实践与探索中，教师精准培训改革的基本思路和行动框架已基本形成。”北京师范大学继续教育与教师培训学院院长朱生营表示，精准和质量息息相关，“精准”二字是要做准确、做精确、做细致，从而建设高质量教师队伍和教育体系。他认为，精准培训需要各方支持：一方面，政府应积极出台以改革为主题的工作指南和行动计划等；另一方面，各利益相关者要精准把握国家政策要求和要点，开展教师培训理论和管理研究，提升理论建构和经验萃取能力。

精准培训改革 任重而道远

推进教师精准培训改革是新时代教师队伍建设的重要抓手。“一直以来，教育部以加强内涵建设提升教师专业发展精准性、以‘互联网+重构专业发展样态，不断深化教师精准培训改革。”教育部教师工作司教师发展处处长赵静指出，教育部在深化教师精准培训改革方面做了许多工作，其中的一个主要着力点就是落实国家教育数字化战略行动，以数字化赋能教师精准培训：一是通过在线研修、混合式研修等方式，创新教师培训和学习方式；二是整合建设丰富的学习资源，形成教师培训的资源超市；三是注重对平台上积累的教师学习行为数据进行深度研究和跟踪分析，从满足教师个性化学习需求角度推动精准培训改革。

未来，建设教育强国对我国教师队伍的建设提出了新的更高的要求，推动数字时代的教师精准培训改革尤为迫切。下一步，该如何将深化精准培训改革进行到底？赵静强调，要加快推进精准培训数字化转型，依托教育数字化实现教师培训的广覆盖和个性化，不断深化精准培训多维度探索，教师精准培训改革需要政策、实践和理论等方面的多维互动。要进一步推进教师精准培训改革，冯晓英建议：要重点帮扶，强化西部与农村教师精准培训；要完善理论，明晰精准培训的路径与方法；要宏观引导，完善精准培训的政策支持体系；要贯通循证，推动深层次系统化精准；要数字转型，加速精准培训落地升级；要夯实基石，加强培训团队的改革能力。

作为终身教育的主要平台和在线教育的主要平台，国家开放大学充分利用现代信息技术手段，从教师学历继续教育、教师培训和教师终身学习服务等方面助力教师队伍建设。国家开放大学党委委员、副校长范贤睿表示，下一步，学校还将继续发挥自身优势，满足教师发展多元化、个性化需求，助力教育系统全面提升教师培养质量。

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