优化农村小学语文作业设计

赛艳芬

（新疆呼图壁县大丰镇小学，新疆 呼图壁 831200）

小学语文是一门基础性课程。农村学生的学习环境相对于城市来说，是比较落后的，包括学校的教学环境和师资力量都无法与城市相比。学生大多是由爷爷奶奶照看的留守儿童，对于他们的作业家人无法提供帮助。教师因为环境等原因频繁地更换，年轻教师留不住，年长教师经验旧，所以学生没有在学习过程中展现出来他们的创新性。这样的情况也并不在少数。在教学理念新颖的当下，如果想要改变现状，语文教师就要从作业设计出发，在语文作业的布置中改变想法，添加逻辑性和启迪性作业，创造出与农村学生生活实际相关的作业设计。这些设计都应该和学生的实际应用能力相适应，可以通过作业来激发语文兴趣和审美情趣，体会到语文知识的不同魅力。所以，将从以下三个方面来进行探究：一是农村小学语文作业设计创新的意义和方向；二是农村小学语文作业优化的途径；三是农村小学语文作业设计的策略。希望这些内容可以帮助到更多的农村小学语文教师。

一、农村小学语文作业设计创新的意义与方向

如果想要激发学生的学习兴趣，语文作业的布置是非常重要的。学生现在不再单纯满足于课本上的知识，因为学习是没有止境的而且对于课堂知识的学习，学生也无法得到更好的运用，所以如果想要满足学生的日后学习发展，教师就必须要在作业上下功夫。教师在语文教学过程中，不仅要教导学生学习和巩固课本上的知识，还要让学生多多在生活中把语文知识放到实践中来。简单的动手作业对于学生来说是不够广泛的，只有当语文教师在作业布置上下功夫时，学生学习知识的自信心才会被建立。因为资源缺乏，所以当进行教学时，语文教师可以借助社会资金等力量建立网络资源库，农村小学也要具备多媒体、阅览室等辅助教学资源。教师利用丰富有效的网络教育资源布置形式丰富化的作业，学生的学习能力将得到大大提升，这也是巩固和加深学生在课堂上学习的教学效果的方法。学生也可以从不同的资源中了解我国五千年的优秀传统文化，对于日后的学习也将有更加充分的准备。教师在作业布置上要考虑到作业本身的价值和是否能培养学生的综合能力。

二、农村小学语文作业优化的途径

（一）创新作业方式，激发学生兴趣

教师在进行作业布置的创新时，要多多提升学生的作业效率。我们现在处于提倡素质教育的时代，培养一个有思想和能力的新一代青年是最重要的。如何让语文作业的布置变得有效是我们需要考虑的一个重点问题。首先，我们要让作业设计与学生的生活实际息息相关。农村不同于城市，学生是在山间、田野和地头奔跑长大的，他们具备更多的潜在能力去学习和运用知识。教师在教学过程中不但要教会学生语言知识，还要教会学生联系生活。学生自身就可以在生活中学会更好地交流和沟通，这样也能激发起学习语言的兴趣。

例如，教师可以给学生布置作业，让学生可以采取角色扮演的方式来学习二年级《风娃娃》这一篇文章。在课堂上，教师首先要帮助学生认准字音和字节等，可以流利并且有感情地朗读课文，这样可以让学生更加深刻地理解文章所表达的感情，而并不是单纯会读。当文章内容学生读懂后，就可以留一个让学生演剧本的作业。因为二年级学生还比较小，教师要带着他们一步步地选取角色、改编文章、准备道具和音乐等东西，可以让学生自己排练和布置，教师加以指导。这样留给学生的作业是独具创意并且记忆深刻的，学生对文章的理解也是深厚的。

（二）增强学习趣味性，贴合实际生活

在具备特色的创意作业中，语文教学的作业形式是不可拘泥于形式的，不能束缚学生对知识的渴望，也不能打消学生的积极性。在作业布置中要锻炼学生自身的思维能力，例如，学生在学习《爬山虎的脚》这篇文章时，就可以布置作业让学生寻找有关爬山虎的资料，了解爬山虎的形状、颜色和爬山虎的特点，并且可以带着自己的预习作业在课堂上分享。当文章学习完时，教师可以布置作业来带领学生写类似的文章巩固学习知识、运用作者的观察顺序等。教师要不断丰富课外作业的形式，如帮助家长做家务、和家长一起制作一份手抄报，这些都可以变成语言表达的内容和形式。教师要不断推陈出新，不仅布置书面的作业，更要布置一些学生乐于参与、可以激发其兴趣的作业。要想达到真正知识的掌握，就要学会在实践中运用这些知识，并且要不断地巩固。如此一来，学习便不再是一件枯燥乏味的事情。

（三）作业分层设计，逐步增加难度

学生要完成的作业量不仅要要求其质量，而且还要考虑到学生可以达到的准确率以及要完成的难度。作业完成的水平也是可以用来检验教学成果的标准。首先应当考虑的是作业的任务量安排。在讲解的课堂内容相对简单的时候，可以少布置一些任务量，下达一些抽象的问题，让其思索，不要一留作业就布置一些机械性的重复作业，会消耗学生做任务的激情。尤其是对于接受程度比较快的学生，可以留一些课下的思维性质的作业，帮助他们扩大“脑洞”。在作业的难度方面，可以在基本的知识点难度上稍增加一些难度，给学生留出一个提升的小空间，由简到繁，由易到难，一层一层代入思维，夯实基础，借助学生的好胜心理，充分激发其胜负欲，而这么做的一大前提便是根据不学生生的水平量身定制，不要有太大的偏差，从而造成学生内心的落差。

三、农村小学语文作业设计的策略

（一）讲究作业优化特点，提升学生思维能力

当教师在进行作业设计的优化时，首先要讲究四个特点，即趣味性、层次性、实践性和开放性。这四点是必不可少的。因为学习有的时候是机械并且重复的，如果只是单纯地抄写和朗读，学生就失去了学习的积极性和主动性，所以教师要学会让学生从文字中体会到学习也是可以快乐的。对于层次性来说，教师明白要因材施教，每个学生都有自己的发光点。而且在学习过程中，学生体现出的能力也是不一样的。有的学生思维比较细腻，接受能力比较慢；有的比较活泼，作业可以完成得比较快。所以，教师布置差异化作业，对于不同的学生要有不同的要求。比如在学习短篇文言文《揠苗助长》时，有的学生只能是认准字音，但是不懂文言文的具体意思，而有的学生知识比较丰富。那么，教师就可以设计不同的作业，对于能力薄弱的学生来说，就让他们读通顺并且理解意思；对于思维敏捷的学生，教师可以布置一些思考型题目，例如：这篇文章讲了一个什么样的故事？我们可以从文章中学习到哪些？这些不同的题目对于学生的知识思维能力都是有很大的帮助的。

（二）针对不学生生的情况设计

学生对于不同的事物有着不同的兴趣，有时候不能一概而论。教师要针对每个学生都制定相应的学习计划，根据实际情况布置作业，提高学生的作业效率；还可以在作业中增加选做题等，因为学生的能力是不同的。教师要制作开放性作业的设计，开放性作业没有标准的答案，学生所思考的都是不一样的，这样可以锻炼学生的思考能力，也可以培养学生的独特创新意识。实践性就不多赘述了，上述内容已经展现。最后就是渗透开放性。这个就是让学生选择自己适合的、感兴趣的作业，改变机械单一的作业布置局面。学生也可以将知识和生活进行合理融合，根据自身的实际情况去完成作业。教师在作业设计时可以考虑周边环境、家庭条件等生活化元素，提出独一无二的作业完成方式。

（三）培养学生新时代的信息整合能力

在教学过程中，课文也都是存在不一样的因素的，语文作业在设计时要能从整体出发，锻炼和提升语文学习能力，这里面就包括了多种能力：简单的听说读写能力，还有观察、描述和搜集整理有效信息的能力。当学生在完成作业时，例如课堂展示、课下实践，都在无形中培养了学生优秀的阅读习惯和良好的谈吐和发散思维。教师在教学过程中要从全面的情况入手，把学生的能力进行综合，使学生全面发展。对于不一样的课文就要抓住课文特点进行作业的设计。例如每个单元的口语交际，教师就可以布置作业“听身边的人讲故事”，可以让学生选择身边的长辈，听取老一辈的故事或者自己的父母小时候的故事。学生在听故事时要动脑动笔，做好记录，可以课堂上分享给学生，这样也锻炼了学生的语言组织能力，不仅是听，还有说。对于一些课堂的延伸拓展文章，教师可以布置作业让学生在课下进行阅读，在课堂上会开设阅读课，阅读课及课下学到的与课文相关的文章或者是自由阅读的名家著作等，学生可以进行优美语句的记录和勾画，因为“读书破万卷，下笔如有神”，学生制成简单的读书笔记，教师可以让学生在课堂上互相分享和讨论。除了听说读这三类能力，写也是非常重要的。当一个人阅读了大量的书籍，并且可以独立完成一些作品时，写的能力就不言而喻了。教师可以布置作业，让学生写一些文章的结尾，或者是根据学生的实际生活写几篇文章。教师可以设计日记或者周记的作业，培养学生的写作能力。除此之外，对于学生的信息观察和搜集能力，教师也要设计相应的课外作业。信息搜集能力在我们这个大数据时代是非常重要的，所以学生对于当今的时事新闻等也是要有所耳闻的。学生可以将自己感兴趣的新闻和平常看到的一些事件等进行记录和观察，然后在课堂上进行讨论和反馈。对于农村的小学来说，网络资源的匮乏是现如今很棘手的一个问题，如果想要农村的学生获得与城市学生相应的资源，那么就需要扶持网络资源。

（四）有效性评价，提高学生学习的自主性

当学生的作业完成后，教师也要给予适当的评价。教师的评价对于小学生来说是非常重要的，一个教师的言谈举止可以影响一个学生的一生。教师要善于了解学生完成作业时的过程，而不是仅仅注重于结果，因为有时候结果虽然不完美，但是过程的体会还是非常重要的。教师要将终极性的评价变成过程中的评价，在激励学生完成作业的同时，教师要给予其鼓励和称赞，不能仅仅将眼光放在作业的结果上。教师在进行评价时，不能一概而论，而要针对不同学生作业的不同特点进行评价，不要使用冠冕堂皇的套话，要从内心和细节出发，尤其是对于一些心思敏感的学生来说，激发学生继续学习的动力是非常重要的。在作业设计和学生的完成中，教师一定不可打破学生的创新思维。教师在评价学生时，可以转变一下思路，例如，让被动评价变为主动评价。学生的作业不再是单纯地由教师来评价，而是通过自我评价或者是同学之间的互相评价来更客观地认识自己的作业情况。学生便对自己有一个自省和主体意识，教师也不再是一手揽大权，学生的学习自主性将会提高。教师要将单一评价变为多元评价，在学生互相评价时，可以更好地取长补短，学习到其他学生作业上的优点，可以更好地完善自己。除此之外，还可以由同学的家长进行评价，可以让家长多方面参与到作业评价中来，更好地展示学生独特的个性。

四、结语

农村小学语文作业的设计是急需优化的，不管是形式、内容、教师评价，还是是否贴近学生的实践等，作业的设计都应该是因材施教、因人而异的。教师要抛掉旧的观念，因为部分农村的教师年龄较大，他们本身的教学观念都比较落后，存在着很多的弊端。如果想要锻炼学生的学习综合能力，教师必须推陈出新，创新出多种方式，发挥自己的能力和水平，认真钻研，创造出适合自己和自己学生的作业方式。教师要大胆放手，相信学生的创造性，给予学生一片广阔的学习天地。只有这样，才能不断缩小城乡教育水平的差距，学生的综合能力才可以更好地提升，祖国人才的发展才会更好。