教育信息化2.0 背景下小学语文阅读教学策略研究——运用信息技术以读促读，以读促写

邱 萍

（福建武夷山市崇安小学，福建 武夷山 354300）

随着时代的发展和社会的进步，人们对于教育越来越重视。在当今这个信息爆炸的年代，我们要想跟上时代的步伐就必须与时俱进，不断地更新自己的知识储备，提高自身素质。而作为基础学科之一的语文学科也不例外，它是一门工具性很强的课程，学好这门课不仅能够帮助学生更好地理解其他科目的内容，还可以培养他们各方面的能力。但是由于种种原因，我国目前的语文课堂仍然存在一些问题：教师照本宣科、学生死记硬背、课堂气氛沉闷枯燥，等等。这些都严重影响了语文学习效率的提升以及学生综合素养的形成。因此，如何改变这一现状成为摆在广大一线语文教师面前亟待解决的难题。

一、教育信息化2.0 背景下小学语文阅读教学存在的问题及原因分析

（一）教师对信息化2.0 认识不足

在当前的小学语文课堂上，很多教师都没有充分地意识到信息化时代给我们带来了怎样的挑战。虽然有些教师已经开始使用多媒体进行辅助教学，但是由于缺乏正确的认知和足够的经验，导致其无法将信息技术与课堂有效融合起来，也就不能发挥出它应有的作用。还有一些教师认为自己只要会操作电脑就行了，至于如何利用这些设备来帮助学生更好地理解课文内容则不是他们应该考虑的事情。这种想法显然是非常片面的，因为如果教师不具备相应的知识以及能力水平，那么即使他能熟练掌握各种先进教学设备，也同样难以达到理想中的效果。除此之外，部分教师之所以不愿意花时间去钻研教材，主要还是受到传统观念的影响，觉得只要学生把课本看懂学透就算完成任务了，而忽视了培养学生自主思考的习惯和提升学生综合素质等方面的重要性。

（二）教师对信息化2.0 理解不深

在传统的小学语文课堂上，很多教师都是采用“填鸭式”的方法进行授课。这种方式虽然能够让学生掌握一定的基础知识和技能，但却不利于培养他们的创新思维以及自主探究意识等综合素质。而且随着时代的发展与进步，社会各界越来越重视人才的全面性发展。因此，作为新时期的小学语文教师应该积极转变自己的思想观念，不断提升自身的专业素养，努力成为一个合格甚至优秀的人民教师。然而就目前而言，仍有部分小学语文教师没有真正认识到信息化2.0 的重要意义，也并未将其应用到实际的课堂教学中去。这样不仅会影响学生阅读水平的提高，还会阻碍他们今后更好地成长与发展。此外，还有一些教师只注重形式主义，单纯追求所谓的“现代化”，完全忽略了语文学科本身所具有的人文性质。

（三）教师对信息化2.0 实践不力

在当前的小学语文阅读教学中，很多教师都是按照传统的方式进行授课，他们认为只要把课本上的知识传授给学生就可以了，至于如何使用这些知识，那就是学生自己去探索和发现的事情了。但实际情况却并非如此，因为这种想法已经与时代脱节了。随着社会经济的不断发展以及科学技术水平的不断提高，我们应该紧跟时代潮流，将先进的科技应用到日常生活之中来。而作为小学阶段最重要的学科之一，语文也应当顺应这一趋势，积极地利用现代化手段开展教学活动。然而，由于种种因素的影响，目前我国仍然有许多小学语文教师没有意识到这一点，他们不愿意接受新事物，更不用说主动地去尝试一些新鲜的东西了。因此，即使学校组织了相关培训，他们也不会参加，从而导致自身的能力得不到提升。还有一部分教师虽然愿意接受新思想并且努力改变现状，但苦于缺乏相应的条件，所以只能停留在口头上，无法真正落实到行动上。

（四）教师对信息化2.0 评价不高

在传统的小学语文阅读教学中，教师只注重学生是否掌握了相关的知识和技能，而忽视了学生在这个过程中所获得的情感体验。因此，在新课改不断深入发展的今天，我们应该改变以往的观念，重视培养学生各方面的综合素质，尤其是要提高他们的人文素养。但是由于受到应试教育等因素的影响，部分学校仍然把考试成绩作为衡量一个学生好坏的唯一标准，导致很多教师都不重视阅读教学，更不用说去关注学生在阅读方面所取得的进步与否以及学生在阅读过程中所表现出来的各种情况。另外，还有一些教师认为自己已经很努力地教给学生相关的知识和技能，并且也花费了大量的时间进行指导，可是学生却没有学到多少东西，所以就会产生消极怠工的情绪，进而不愿意再继续从事这份工作；或者觉得自己辛辛苦苦付出那么多，到最后得到的回报却少得可怜，从而心灰意冷，不再愿意坚持下去。这些想法都不利于学生今后的成长与发展，同时也阻碍着我国教育事业的进一步改革与创新。

二、运用信息技术以读促写，以读促写的教学策略

（一）以学定教，激发学生阅读兴趣

在传统的语文课堂上，由于受到应试教育思想的影响，很多教师都是采用“灌输式”的方法进行授课。这种方式虽然能够让学生掌握一定的知识，但却不利于提高他们对语文这门学科的兴趣。因此，为了更好地促进学生阅读能力和写作水平的提升，就需要教师改变自己以往的教学模式，将课堂还给学生，充分发挥出学生的主体作用，使得每一个学生都可以参与到阅读活动中来。这样一来，不仅有利于调动起学生的积极性，而且也会大大增加其阅读量。要想实现这一目标，最重要的就是培养学生的阅读兴趣。只有当学生真正喜欢上阅读时，才愿意主动去探索更多的内容。所以说，作为新时代的语文教师，我们应该努力做到以下几点：首先，要深入挖掘教材中所蕴含的情感因素；然后，再结合实际情况选择合适的时机向学生传授相关的阅读技巧与方法等。通过这些措施，不但有助于加深学生对文章内涵的理解，同时还会有效拓展他们的思维空间。例如，在讲解《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我并没有按照传统的教学思路来讲解，而是利用多媒体设备播放了一些关于小兴安岭四季景色变化的视频资料以及图片资料等等。通过观看这些资料，学生会被深深吸引住，从而产生强烈的好奇心。这时候，我便趁热打铁，引导学生一边认真聆听作者所描述的美景，一边想象一下如果自己身处其中又将会看到怎样一番景象呢？如此一来，既丰富了学生的感官体验，又增强了他们的审美意识。

（二）以教促学，提高学生阅读能力

在传统的小学语文课堂上，教师往往是课堂的主体。而随着新课改的不断深入发展，这种情况已经得到了很大程度的改善。但是由于受到应试教育的影响，很多学校还是将考试成绩作为衡量一个学生好坏的唯一标准。因此，在这样的环境中，教师就会更加注重对学生进行理论知识方面的培养和训练，从而忽略了对他们其他方面综合素质的提升与培养。所以说，要想真正有效地促进学生全面健康成长，首先应该做到的就是转变自己以往落后的思想观念以及教学方式方法，并且还需要提升自身的专业素养水平。只有这样才能够让学生感受到来自教师的关心和爱护，进而使得他们能够积极主动地去配合教师完成各项工作任务。比如说，当我们在教授《小蝌蚪找妈妈》这一课时，如果单纯依靠课本来向学生讲解这篇文章中所蕴含的深刻道理，肯定是不够的。因为小学生本身年龄较小，理解能力也比较差，所以很难通过文字去体会作者所表达出来的情感。这时候，我便借助多媒体设备给学生播放了一段关于蝌蚪变成小青蛙的视频资料，以此来吸引他们的注意力，激发起他们强烈的好奇心；然后再引导他们认真仔细地观看视频内容，从中找出一些问题，如“小蝌蚪是怎样长成青蛙的”等，最后组织大家一起讨论交流，得出答案。

（三）以评促学，提升学生写作能力

对于小学生来说，他们本身就具有活泼好动的特点，如果一直让其坐着听讲，则很难提起他们的学习兴趣。因此在实际进行教学时，教师可以利用信息技术来开展相应的活动，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性。这种方式也能够使得课堂变得更加活跃，从而为接下来的教学奠定良好的基础。例如，当教师在讲解完《少年闰土》这一篇文章后，首先要做到的就是引导学生去理解文章中的内容以及作者想要表达的情感，然后再组织学生展开讨论，最后由教师总结评价。这样不仅有利于帮助学生加深对课文知识的印象，同时还有助于培养学生自主思考问题的习惯。此外，教师还应该鼓励学生将自己所学到的知识应用到日常生活中，进而不断提升自身的综合素养。又如，学生在写作时经常会出现不知道如何下手的情况，这时候教师便可借助多媒体设备播放一些优秀范文供学生参考借鉴，或者是给学生展示一些优美的句子。久而久之，学生便会逐渐掌握更多的写作技巧。

（四）以评促写，提高学生写作质量

在传统的小学语文阅读课堂中，由于受到应试教育思想观念的影响，很多教师都是为了完成自己的教学任务而开展相应的教学活动。这种情况不仅会导致学生对语文课程产生厌烦心理，同时也不利于提升学生自身的写作能力和水平。因此，在当前新课程改革不断深入发展的过程当中，教师必须要充分认识到“以读促写”这一理念所发挥的重要作用，并且还需要将其与实际生活进行有效结合，从而使得学生可以更好地掌握相关知识内容。除此之外，教师还应该积极鼓励学生大胆表达出自己内心真实的想法，这样才能够真正实现以评促写，进而全面提升学生的写作质量以及效率。比如说，在提高学生写作质量方面，教师就可以通过以下几个步骤来加以落实：首先，教师可以让学生自主选择一篇优秀文章，然后再引导他们认真分析这篇文章中所包含的一些优美词句或者段落等；其次，教师可以要求学生针对这些优美句子或段落展开仿写练习，以此来进一步加深学生对这些优美语句的理解程度，同时也能够帮助学生积累更多的素材；最后，教师则可以组织学生围绕着本节课所学课文的中心思想以及作者想要表达的情感等展开讨论，从而使得学生可以获得良好的启发，最终达到提高学生写作质量的目的。

三、运用信息技术以读促写，以读促写的教学效果

在语文教学中，阅读和写作是两个重要部分。通过对学生进行阅读方面的训练能够有效地促进他们写作水平的提升；而通过对学生进行写作方面的训练也可以进一步加深其对于文章内容的理解程度。因此，这两者之间有着密不可分的关系。但是从目前来看，我国很多地区都存在着这样一个问题，那就是教师往往只注重培养学生的阅读能力却忽视了对他们写作能力的锻炼与培养。所以，要想真正实现“以读促写”这一目标就必须先解决当前所面临的困境。而将信息技术应用到小学语文阅读以及写作当中就能很好地改善这一现状。它不仅使得课堂变得更加生动有趣，还大大提高了学生参与课堂活动的积极性，进而达到良好的教学效果。由此可见，将信息技术融入小学语文阅读及写作教学过程中有着重大意义。比如说在信息技术2.0 的推动下，小学语文以读促读、以读促写可以分为以下几个步骤来完成：第一个阶段为课前预习环节。在上课开始之前，教师应该提前让学生去搜集一些相关资料并且做好相应的准备工作。第二个阶段为课上学习环节。在正式进入课堂后，教师首先需要带领学生一起回顾上节课所学知识点，然后再利用多媒体设备向大家展示本次课程中所要学习的新课文。这样学生才能够对所学的新课文产生兴趣，才能通过学习逐步练就阅读与写作的技能。

四、结语

综上所述，在当前的小学语文阅读教学中，教师应该积极地将现代信息技术融入其中，并且要充分发挥其优势作用。通过这种方式来不断提升学生对于阅读和写作的兴趣以及热情，从而有效促进他们阅读水平与写作能力的全面发展。因此，作为一名合格的小学语文教师，我们必须要重视其自身所肩负的责任，并不断加强学习、努力探索，进而更好地开展阅读教学活动，最终实现预期的目标。