中班幼儿家庭玩具选用现状调查研究——以阳泉市城区为例

荆雪琴,张鹏妮,李 苗

(宝鸡文理学院教育学院,陕西宝鸡,721013)

一、问题的提出

蒙台梭利认为,儿童活动的本质是工作,工作即游戏,玩具就是儿童工作的材料。[1]玩具对幼儿的发展有着不可估量的作用。当前,幼儿玩具的种类丰富多样,家长对幼儿玩具的选用也越来越重视,但大部分家长对玩具选用比较迷茫。中班幼儿处在迈向更高水平发展的阶段,研究中班幼儿家庭玩具的选用可以使家长正确地选择玩具、转变家长对玩具的错误认识和选用习惯,为家长提供指导,有利于家长为幼儿创设健康和谐的家庭教育环境。

二、研究对象与方法

采用问卷调查法,对阳泉市城区120个中班幼儿家庭进行调查。对岳玲的“幼儿玩具的选购和使用现状调查问卷”[2]进行改编,形成本研究使用的问卷。问卷主要包括家庭基本情况、家庭玩具基本情况、家庭玩具选择(功能性、安全性、适龄性为单选题)和家庭玩具使用(指导情况和清洁情况为单选题,处理方式为多选题)四个方面。使用“问卷星”进行问卷调查与数据收集,向家长发放调查问卷120份,去除无效问卷16份,得到有效问卷104份,有效率为86.67%。为更深入调查玩具选用背后的原因,还采用访谈法,对10名中班幼儿家长进行访谈,并进行详细的记录和分析。

三、现状调查

(一)玩具选择现状

1.对玩具功能的认识

玩具对幼儿发展具有重要意义,大部分家长认同玩具的功能性。在调查中,100%的家长认可玩具促进幼儿智力发展的功能。在选择玩具类型时,家长的选择各有不同。34.61%的家长会选择乐高、积木等操作性玩具;30.77%的家长会选择棋类、拼图类玩具;11.54%的家长会选择运动类玩具;12.50%的家长会选择玩偶类玩具;6.73%的家长会挑选音乐、美劳类玩具;3.85%的家长会选择电子玩具。可见,家长对玩具功能性的认识偏重提升幼儿智力,在选择玩具时倾向于选择能够使幼儿智能提升的玩具,如家长选择买乐高之类的玩具的目的是培养孩子思考动手的能力。据访谈,一些家长表示玩具的功能是“对孩子的智力有一定的提升”,同时表示“我喜欢买一些镶嵌类积木,如椭圆的积木块,孩子要准确找到对应的孔才可以放进去,可以更清楚地感知图形”。一方面,很多家长不愿意孩子输在起跑线上,而玩具开发幼儿智力的功能可以缓解他们心中的焦虑,因而会将自己的诉求寄托于玩具。另一方面,商家会利用家长的心理大肆宣传玩具的智力功能,诱导家长购买。

2.对玩具安全性的认识

在选择玩具时,玩具的安全性是家长考虑的首要标准,同时还会考虑玩具的玩法、玩具的价格、玩具的品牌等,排在较后的是玩具是否容易损坏、是否好清洁,最后才会考虑玩具的外观。本研究对家长选择玩具时是否注意安全警示标识做了调查,只有23.08%的家长会注意,44.23%的家长偶尔注意,32.69%的家长没有注意过安全标识。对家长进行“您认为玩具的安全性包括什么”的提问,一名家长表示“玩具不要有小零件,孩子容易吃掉的;不要很锋利,容易刮手”;另一名家长表示“玩具只要不是太尖锐,无毒就可以啦”。从调查和访谈可知,大部分家长并不完全了解玩具的安全内容,对玩具安全性的了解相对单一。家长对玩具安全性的了解浮于表面,如只关注玩具的外表是否尖锐,有没有明显的安全隐患。

3.对玩具适龄性的认识

幼儿选择玩具时需要依靠家长,家长为幼儿挑选的玩具应适合幼儿的年龄特点。本研究调查了家长对玩具适龄性的认识,在挑选玩具时会考虑孩子的年龄特征的家长占61.54%,有时考虑的家长占26.92%,表示无所谓”的家长占7.69%,不会考虑的家长占3.85%。对家长进行“您是怎样为4—5岁的幼儿选择玩具的 ”的提问,有家长表示“太专业的我也不知道,我在买玩具的时候,会看一下包装,有些玩具包装上写着适合哪个年纪的小孩”。有家长表示,“就是会考虑一下四五岁孩子喜欢什么吧,我家孩子在不同的年龄阶段喜欢不同的玩具。3岁的时候,喜欢玩偶,到了4岁,就开始喜欢拼图了”。不同年龄阶段的儿童的兴趣爱好、理解和接受能力差异较大。[3]适合幼儿的玩具才能促使幼儿更好地发展,玩具适龄性不够突出是由于家长对幼儿玩具和幼儿年龄特征的认识不足。大部分家长会考虑孩子的年龄特征,但对中班的幼儿来说,如何选择适合幼儿的玩具,家长是不确定的。

(二)玩具使用现状

1.新玩具的指导操作

随着幼儿年龄的增长,家中会增添不少新鲜的玩具,幼儿在使用新玩具的过程中难免会遇到困难,家长如何指导幼儿使用新玩具也是本研究的内容之一。当幼儿使用新玩具遇到困难时,有家长会在精读说明书之后进行讲解,然后让孩子再次尝试,这一类家长占42.30%,选择亲自示范玩法的家长占28.85%,选择和孩子一起探索的家长占16.35%,选择鼓励孩子自己尝试寻找方法的家长占12.50%。访谈中,对于“您是否运用启发式话语引导幼儿探索”这一问题,大部分家长会毫不犹豫地进行知识经验的传授,也有少部分家长会进行启发。如有家长表示,“就是会简单问一下孩子你觉得应该怎样操作”,但没有对幼儿说具体的启发性话语,而是让幼儿自己逐步探索新玩具的操作方法。引导探索能让幼儿有一个思考的过程,比学会玩具的玩法更有意义,而引导又需要家长掌握介入的时机、指导的策略,还需要熟悉玩法等,但多数家长做得不够好。

2.玩具处理方式

玩具使用时长是有限的,经历长时间的玩耍后就面临损坏,不再适合幼儿玩耍。

对于破损玩具的处置,53.85%的家长会视情形而定,将坏了的修好;15.38%的家长会改造玩具功能;还有19.23%的家长会将损坏的玩具丢弃或者置之不理;11.54%的家长选择让孩子去处理。对于废旧玩具处理:把不适合幼儿的玩具送给亲戚朋友的家长占30.58%,收藏废旧玩具的家长占20.08%,将玩具堆放在其他玩具中的家长占19.23%,将旧玩具改造的家长占11.54%,将过时玩具直接扔掉的家长占16.35%,选择二次出售的家长占2.22%。综上,大部分家长会对破损的玩具进行修缮,呈积极态度,但对旧玩具的处理集中于收藏和送人两种途径,处理方式较单一。随着幼儿的成长,他们的兴趣也会有所变化,不再适合他们继续使用的玩具、旧玩具也会增加,对待这些废旧玩具,可以通过多种途径处理以使玩具更有意义。

3.玩具收纳清洁

幼儿使用玩具后,大多数家庭会进行整理,但是否分类收纳、是否及时清洁玩具,是本研究的内容之一。调查显示,分类收纳玩具的家长占43.27%,没有分类收纳玩具的家长占56.73%。对没有分类收纳的家长进行深入访谈,有家长表示“孩子的玩具都是一起装在大箱子里,孩子天天都要玩玩具,我工作很忙,没时间给玩具分类收纳”。在玩具清洁方面,选择一周左右清洁一次的家长占44.23%,两周左右清洁一次的家长占26.92%,一个月左右清洁一次的家长占10.58%,三个月左右清洁一次的家长占9.62%,几乎不清洁玩具的家长占8.65%。在访谈中,有家长表示:“我家的几乎不怎么洗,可能过年大扫除的时候清洗一下,小孩子很小的时候,大概2岁之前会经常洗,因为他老是喂到嘴里,后来长大了洗的次数就少了”。通过调查和访谈,大部分家长表示收玩具耗时耗力,且幼儿使用玩具的频率高,索性就不对玩具进行收纳。很多家长不清楚不同玩具清洁的方式,因而会忽视玩具的及时清洁,清洗玩具间隔时间很长。

四、玩具选用的建议

(一)科学认识玩具的功能性

多元智能理论认为,智能是多样的,而不是单一的,包括语言智力、空间智力、音乐智力、体能智力和社交智力等方面。玩具的功能性是多样的,玩具对幼儿具有教育和娱乐等多种功能,家长应多方面了解玩具的作用。玩具也具有促进幼儿与他人的交流、缓解消极情绪等方面的功能。教师和家长要多交流,引导家长改变玩具只促进幼儿智力发展的观念,重视玩具的多种功能。

(二)全面了解玩具的安全性

家长在为幼儿选择玩具时,首先关注玩具是否有3C标识,“3C”是“China compulsory certification”的首字母缩写,是强制性产品认证制度 。现行《国家玩具技术安全规范》对儿童玩具的生产厂家、生产日期等进行了明确的规定,玩具必须标明生产的各方面。[4]家长在为幼儿选择玩具时还应注意以下几点:第一,毛绒玩偶这类玩具要检查是否有不干净的填充物;第二,具有折叠功能的玩具是否会夹伤幼儿的手指;第三,带小部件的玩具是否会导致幼儿吞咽;第四,带金属的玩具是否会扎伤幼儿;第五,带颜料、油墨的玩具是否会引起幼儿眩晕、呕吐等。家长只有足够重视安全,了解玩具安全内容,才能为幼儿创造一个健康安全的游戏环境。

(三)选择适合中班幼儿年龄特点的玩具

与小班幼儿相比,中班幼儿在身体、心理等各方面都得到了进一步的发展,思维以具体形象为主,其游戏能力提高,表现出更强的目的性与计划性,增强了自主选择和自主进行游戏的能力。家长为中班幼儿选择的玩具应适合其年龄特点,需注意以下几个方面。第一,中班幼儿喜爱社交类游戏,游戏时不会像小班那么迫切需要外部物质的支撑,而结构化高的玩具甚至会阻碍他们的发展,因此,可以为中班幼儿选择一些结构松散、可变性强、玩法多样的玩具。第二,中班幼儿喜欢合作,具有互相协商沟通的能力,因此,可为中班幼儿提供拼插玩具(数量较多)、大型积木、车辆、盒子等玩具。第三,中班幼儿在奔跑、跳跃、攀爬、追逐中都有较强的能力,表现出较多的追逐与嬉戏行为,因此,可以为中班幼儿提供沙包、球、跳绳等体育器材类玩具。第四,中班幼儿肌肉运动能力比小班幼儿更协调,能在画图或书写时做标记,能进行涂色、画线、粘贴,能使用剪子、串珠子,能进行手工偶或指偶表演、缝纫、编织等活动,因此,可为中班幼儿提供编织类、美工类玩具。第五,中班幼儿的思维以具体形象为主,因此可以为中班幼儿提供拼图、迷宫、棋类玩具。

(四)重视启发性指导

家长的一言一行会引起幼儿的注意并效仿。幼儿在玩的过程中需要成人的帮助,因此,家长首先要清楚玩具的玩法及教育价值。启发性指导是指在幼儿使用新玩具的过程中遇到困难时,家长不立即告诉幼儿答案,而是与幼儿一起探索沟通,使用开放性的问题让幼儿慢慢发现的引导方式。值得注意的是,家长在引导孩子探索新玩具时要注意方法和技巧,不要把自己的思想强加给孩子。强加给幼儿有关玩具的认知,不符合启发性指导的要求。

(五)拓宽废旧玩具处理渠道

废旧玩具的处理方式不只是扔掉、送人、收藏。在征得幼儿的同意后,家长可以将玩具送人,还要注意与幼儿一同将玩具清洁后再送人。如果玩具具有收藏价值,家长可以分类收藏。如果幼儿园允许,家长可以让幼儿把玩具带到幼儿园,与小朋友们分享,增强幼儿的合作交往能力;也可以和幼儿商议,将玩具捐赠给偏远山区的小朋友,让幼儿感受帮助他人的力量;还可以将玩具放到网上,进行二手物品交换或出售。总之,废旧玩具的处理方式是多样的,家长可采取不同的方式处理废旧玩具。

(六)注重玩具的收纳和卫生

玩具是幼儿的伙伴,家长要为孩子创造好的条件,为孩子准备多个玩具箱或专门摆放玩具的玩具柜,玩具箱可以准备多个颜色,并将玩具进行分类。此外,要注意玩具的清洁。有研究显示,当幼儿玩一个小时之后,玩具上的细菌会越来越多,幼儿接触或者误食会影响健康。[5]幼儿频繁玩耍的玩具,要增加清洁次数,不经常玩的玩具,每隔一到两个星期进行清洁,最多间隔一个月。[6]在某些特殊时期,如生病的时候更要及时做好清洁工作,以免影响幼儿健康。

五、结语

总之,玩具对幼儿的成长有重要意义,它是幼儿进行游戏的工具,是幼儿探索世界的武器。中班幼儿处于热爱探索、活泼好问的年龄阶段,玩具的选用要科学合理。家长在选择玩具时应正确认识玩具的功能,全面了解玩具的安全知识,突出玩具的适龄性。家长还应注重启发性指导,多途径处理废旧玩具,平时还要加强玩具的收纳和清洁。