大学生时间管理倾向、一般自我效能感与就业竞争力的相关性研究

李凡叶

（商洛学院 城乡规划与建筑工程学院，陕西商洛 726000）

“就业是最大的民生工程、民心工程、根基工程”[1]，“要把稳就业摆在突出位置，实施就业优先政策，实现更高质量和更充分就业”[2]。2020年以来，就业形势较为严峻，稳就业面临较大挑战。2023届我国高校毕业生达到1 158万人[3]。对此，党中央、国务院出台一系列稳就业政策，守住了不发生规模性失业的底线。党的二十大对促进高校毕业生等青年群体就业作出新部署新要求，国务院等相关部门针对此问题出台多项就业扶持政策，开展促就业“国聘行动”，面向2023届普通高校毕业生、2022届离校未就业毕业生等重点群体，集中发布优质就业岗位。对于没有社会经验的大学毕业生而言，能否顺利竞争上岗，进入优质岗位，取决于自身综合素质的高低，归根结底关键取决于就业竞争力的高低。李晓华等[4]对工商管理类学生就业意向与一般效能感进行了研究，研究发现，一般自我效能感与就业意向中的薪资标准、就业地域和就业渠道有较高的相关，并提出增强毕业生自我效能感的措施。尹兆华[5]对就业竞争力的影响因素进行了研究，对个人、家庭、学校三个因素分别进行分析，研究表明家庭是基础因素，学校是重要因素，个人是决定性因素，并提出相应有效路径。杨艳[6]对大学生就业竞争力的内涵、意义及就业竞争力差的成因分析进行了研究，研究发现大学生就业竞争力与大学生自身素质、缺乏职业规划、高校培养模式与市场需要的不匹配等息息相关，并从大学生自身素质的提升、高校培养方式的变革及更新就业指导体系等方式提出了有效途径。黄玉纤等[7]对一般自我效能感与就业能力的关系进行了研究，研究表明一般自我效能感强的大学生拥有较高的就业能力。程族桁[8]对贫困大学生时间管理倾向与就业竞争力的关系进行了研究，研究发现贫困大学生时间管理倾向与就业竞争力呈显著正相关。但已有研究存在人口统计学变量单一等问题，且发现一般自我效能感在大学生时间管理倾向与就业竞争力中间充当中介并无相关研究。基于此，本文研究大学生时间管理倾向、一般自我效能感和大学生就业竞争力的关系，旨在更具针对性地对提升大学生就业竞争力提出有效对策，为高校毕业生就业工作的开展提供参考，为大学生就业竞争力的提升提供新思路。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

2022年12月10 日—2022年12月30日，选取陕西省内三所高校的毕业生作为被试者进行问卷调查，样本采取方便分层随机抽样方法，共发放问卷470份，回收448份（有效率95.3% ）。按照性别、专业、生源地、是否为独生子女、是否为单亲家庭子女、是否获得过国家助学金等人口统计学变量统计被试者基本情况。

1.2 研究工具

1.2.1 青少年时间管理倾向量表

时间管理倾向是一种多层次的人格特征，以目标为导向，根据个体对时间的态度及利用的认知，在规定时间内使任务得以最优化完成。本研究选用由黄希庭等[9]编制的青少年时间管理倾向量表，分为时间价值感、时间监控感和时间效能感三个维度，共44个题项。使用5点计分法，1～5分别代表完全不符合至完全符合。其中，以中位数3为临界值判断时间管理倾向高低分界点，将各维度对应的得分求和，再除以每个维度对应的项目数，求出的均值越高，代表时间管理倾向越高。

1.2.2 一般自我效能感量表（GSES）

一般自我效能感指的是根据自己的思想或宗旨对自己的践行能力进行主导，对事情的处理和结果拥有一定的掌控力并持有积极的态度，拥有面对因环境变化带来的挑战的底气[10]。本研究选用Schwarzer编制，王才康等[10]翻译修订的一般自我效能感量表（GSES）共10个项目。GSES采用4点计分法，各项目均为1～4评分。1～4分别代表“完全不符合”“有点符合”“多数符合”或“完全符合”。选项分数越高，表示自信心越强，更有掌控自我行为的意识。

1.2.3 就业竞争力量表

大学生就业竞争力是指大学生面对日益严峻的就业形势，依然能够满足社会和用人单位需求、战胜竞争对手，实现个人目标，成功就业的一种综合能力[11]。本研究采用焦成英[12]改编的就业竞争力量表，将就业竞争力分为学科理解力、技能、个人品质、元认知四个维度，其中，学科理解力维度有4个题项，技能维度有6个题项，个人品质维度有5个题项，元认知维度有4个题项，总共19个题项。使用5点计分法，1～5分别代表“完全不符合”至“完全符合”。选项分数越高，表示学生就业竞争力越强。

1.3 数据处理

调查所得数据采用SPSS25.0进行统计分析，包括差异分析、相关性分析和回归分析方法。

2 结果与分析

2.1 人口统计学基本情况

如表1所示，在性别上，男性138人，女性310人。在专业上，文史类121人，理工类327人。在生源地类型上，城镇生源113人，农村生源335人。是否为独生子女中，独生子女117人，非独生子女331人。在是否为单亲家庭上，单亲家庭51人，非单亲家庭397人。在是否获得过国家助学金上，获得过国家助学金的180人，没有获得过的为268人。

表1 人口统计学资料（n=448）

2.2 大学生时间管理倾向、一般自我效能感、就业竞争力的基本情况

如表2所示，本次调查中，时间管理倾向问卷采用的是5点计分制，以量表计分中数3为检验值，样本总体项目均值为3.37，高于中值3，说明大学生时间管理的总体情况良好，属于中等偏高状况。一般自我效能感问卷采用的是4点计分制，以量表计分中数2.5为检验值，样本总体项目均值为2.73，高于中值2.5，说明大学生一般自我效能感的总体情况良好，属于中等偏高状况。就业竞争力问卷采用的是5点计分制，以量表计分中数3为检验值，样本总体项目均值为3.38，高于中值3，说明大学生总体具备较好的就业竞争力。

表2 大学生时间管理倾向、一般自我效能感、就业竞争力的基本情况（n=448）

2.3 大学生时间管理倾向、一般自我效能感、就业竞争力基本情况在人口统计学变量上的差异

如表3所示，通过独立样本t检验可知，不同生源地学生在时间监控感（P＜0.05）分维度上存在显著差异，说明城镇学生较农村学生时间监控感更强。是否获得过国家助学金的学生在时间效能感（P＜0.01）分维度上存在显著差异，说明获得过国家助学金的学生时间效能感更强。其余变量在时间管理倾向方面均无明显差异（P＞0.05）。

表3 t检验比较大学生时间管理倾向差异

如表4所示，通过独立样本t检验可知，不同性别的学生在一般自我效能感（P＜0.01）上存在显著差异，男生一般自我效能感平均水平（2.86）高于女生一般自我效能感平均水平（2.58），说明男生较女生一般自我效能感更强，这可能与取场上的性别歧视及传统女性在面临困难时偏回避的应对方式导致自我认同感有关。这可能与其余变量在一般自我效能感方面均无明显差异（P＞0.05）。

表4 t检验比较大学生一般自我效能感的差异

如表5所示，通过独立样本t检验可知，不同性别的学生在学科理解力（P＜0.01）、技能（P＜0.01）分维度上存在显著差异，男生学科理解力平均水平（3.52）高于女生学科理解力平均水平（3.24），男生技能平均水平（3.46）高于女生技能平均水平（3.22），可以发现，在本次调查样本中，在大学男生较女生学科理解力更强，技能掌握也更强。不同生源地的学生在技能（P＜0.01）分维度上存在显著差异，城镇学生技能平均水平（3.36）高于农村学生技能平均水平（3.11），城镇学生较农村学生技能更强。其余变量在大学生就业竞争力方面均无明显差异（P＞0.05）。

表5 t检验比较大学生就业竞争力的差异

2.4 大学生时间管理倾向、一般自我效能感与就业竞争力的相关性分析

如表6所示，大学生时间管理倾向总分及各分维度（时间价值感、时间监控感、时间效能感）与一般自我效能感总分均呈正相关（P＜0.01）。大学生时间管理倾向总分及各分维度（时间价值感、时间监控感、时间效能感）与就业竞争力总分及各分维度（学科理解力、技能、个人品质、元认知）均呈正相关（P＜0.01）。大学生一般自我效能感总分与就业竞争力总分及各分维度均呈正相关（P＜0.01）。

表6 大学生时间管理倾向、自我效能感与就业竞争力的相关性

2.5 大学生时间管理倾向、一般自我效能感与就业竞争力的回归分析

2.5.1 大学生时间管理倾向对就业竞争力的回归分析

由表7可知，设时间管理倾向及各个维度为X，就业竞争力为Y，进行一元线性方程的回归分析，其回归模型为：Y=－0.131+1.026X，即X得分越高，其Y得分越高，表现为就业竞争力越强。时间管理倾向可解释就业竞争力67.0% 的变异量，即时间管理倾向于就业竞争力有预测力，可做下一步研究[13]。

表7 大学生时间管理倾向对就业竞争力的回归分析（n=448）

由表8可知，时间管理倾向总维度，时间价值感、时间监控感分维度对于就业竞争力具有显著正向预测力（P<0.001），时间效能感维度对就业竞争力具有正向预测力（P<0.01）。

表8 大学生时间管理倾向总分及其各维度对就业竞争力的回归系数（n=448）

2.5.2 大学生一般自我效能感对就业竞争力的回归分析

由表9可知，设一般自我效能感为X，就业竞争力为Y，进行一元线性方程的回归分析，其回归模型为：Y=1.350+0.747X，即X得分越高，其Y得分越高，表现为就业竞争力越强。

表9 大学生一般自我效能感对就业竞争力的回归分析（n=448）

2.5.3 大学生时间管理倾向对一般自我效能感的回归分析

由表10可知，设时间管理倾向及各个维度为X，一般自我效能感为Y，进行一元线性方程的回归分析，其回归模型为：Y=0.198+0.739X，即X得分越高，其Y得分越高，表现为一般自我效能感越强。时间管理倾向可解释一般自我效能感45.0% 的变异量，即时间管理倾向于一般自我效能感有预测力，可做下一步研究。

表10 大学生时间管理倾向对一般自我效能感的回归分析（n=448）

由表11可知，时间管理倾向总维度，时间价值感、时间监控感分维度对于一般自我效能感具有显著正向预测力（P<0.001），时间效能感维度对就业竞争力具有正向预测力（P<0.01）。

表11 大学生时间管理倾向总分及其各维度对一般自我效能感的回归系数（n=448）

3 讨论与结论

本研究发现，在时间管理倾向方面，城镇学生较农村学生的时间监控感更强，这与程族桁[8]的研究结果不一致，原因可能是城镇学生父母的受教育程度较高，加之生活方式、习惯等影响，大多数城镇学生从小即时间观念较强，使得城镇学生的筹划和利用时间的能力较为突出，因此时间监控感更强。获得过国家助学金的大学生比未获得过国家助学金的大学生时间效能感更强，这与程族桁[8]的研究结果一致。本研究发现，本次调查样本中，由于获得国家助学金的大学生家庭情况一般处于中等偏下水平，故此类大学生更加懂得金钱及时间的来之不易，进而对时间的管理能力和运用能力会较未获得过助学金的学生更强，进而时间效能感更强。良好的职业规划能力，直接影响了大学生的就业竞争力和未来发展。因教育资源的匮乏，农村大学生更难接触到时间管理的学习和认知，他们往往较难合理地安排和利用时间。建议要有针对性地对大学生进行时间分配训练，使大学生能够根据自身所处情境的轻重缓急来合理分配时间。同时，还应不断强化大学生对时间的觉察能力，这样才能高效、充分地利用时间，才能更好地提高驾驭时间的能力，才能进一步提升大学生的就业竞争力。在高校实施职业规划导师制，由辅导员、班主任、专业课教师担任导师，从大一就开始实行职业规划小班制教学，因材施教，使学生可以走好第一步，走好每一步。

本研究发现，在一般自我效能感方面，男生的一般自我效能感普遍高于女生。这与李晓华[4]、裴玲玲[14]等的研究结果基本一致。形成此差异的原因可以概括为：男生更易参与群体性室外活动，在活动中培养和提高了自我效能感水平。在社会要求中，男性普遍被要求承担更多的重任，要有较多的社会责任感和使命感，在从小到大的培养过程中，这种要求迫使大学生男生群体普遍自我效能感较高。对此，高校要应用好思想政治理论课主渠道，切实加强学生思政教育，充分发挥利用“辅导员”队伍的积极作用，及时发现与解决大学生的思想问题，提升学生的一般自我效能感。同时，要加强学生的心理教育，每学期开展心理健康教育专题讲座，端正大学生心理发展方向、调节情绪和改变心理状态。在现有基础上加大心理咨询服务宣传，学生普遍对心理咨询的认知有所偏差，应将学生“严重情绪倾向咨询心理”转变为“轻度困扰咨询心理”。强化因压力等各个原因引起的心理危机干预。定期举办团体心理辅导活动，促进团体心理发展并观察和了解个体心理发展趋势。针对问题成员进行情绪管理，调节心理状态。

本研究发现，在就业竞争力方面，男生的学科理解力和技能较女生更强，这与程族桁[8]、江雪儿[15]的研究结果基本一致，学科理解力与男生天生逻辑思维能力强有关，男生更容易通过兴趣来持久性地喜欢某学科，进而掌握技能。建议学校应加大学生特别是女生的逻辑思维能力和主动学习意识培养，做到因材施教。城镇学生的技能较农村学生的技能掌握情况更强，这与程族桁[8]研究结果基本一致，说明相比于城镇，农村的教育资源相对来说还是比较匮乏，导致农村学生的技能掌握较弱。建议学校应针对农村学生的技能掌握情况给予更多的关心与帮助。原生家庭对大学生的性格形成、能力拓展有着至关重要的作用，农村籍留守儿童，家庭所能提供的教育资源等十分有限，且当今社会压力较大，家长对孩子缺少陪伴，从而导致其技能掌握和学科理解力较差。政策方面应当加大对农村教育资源的投入，全方位提升农村贫困地区基础教育资源建设水平，从根源保障农村学生各方面能力培养，其就业竞争力也会随之提升。

本研究发现，大学生时间管理倾向、一般自我效能感和就业竞争力均呈正相关，一般自我效能感在时间管理倾向和就业竞争力方面起部分中介作用。即大学生时间管理能力越强，就业竞争力越大。自我效能感越强，越具备就业竞争力。这与黄玉纤[7]、程族桁[8]等的研究结果基本一致。大学生的时间管理能力越强，做事效率越高，主动性就越强，越会安排好自己的时间，较其他学生就具备更强的就业竞争力。同样，自我效能感越强，面对就业压力时比同层次的学生自我认可度高，在面试时更具表现力，得到的机会更多，就业竞争力越强。

本研究发现，不同生源地在时间监控感上存在显著差异。是否获得国家助学金在时间效能感上存在显著差异。不同性别在一般自我效能感上存在显著差异。不同性别在学科理解力、技能方面存在显著差异。不同生源地在技能方面存在显著差异。大学生时间管理倾向（0.817）、一般自我效能感（0.653）与就业竞争力均呈正相关，且极显著（P＜0.01），即大学生时间管理倾向及一般自我效能感能正向影响就业竞争力，大学生时间管理倾向越强，就业竞争力越强。一般自我效能感越强的大学生，就业竞争力越强。大学生合理利用课余时间，做好时间规划，日积月累，其自我效能感就越强，达到良性循环后，其毕业时的就业竞争力较同年龄人群强。高校“坚持把促进毕业生就业作为就业工作的重中之重”[16]，依照政策导向，建立学校—学院—专业三级就业机制，形成机制体系。落实到人，建立辅导员、班主任—舍长—毕业生三级帮扶体制，落实一生一帮扶，促进党员干部带头就业，制定毕业生就业跟踪手册，全面落实毕业生就业工作更好更快发展。学校提供多种就业实习机会，在实习中提前掌握困难情境应对，进一步历练大学生抗压力和耐挫力。教师帮助大学生自查阶段性得失，不断提升自我综合水平，增强上进心和心理韧性。在此基础上就业工作前置，贯彻访企拓岗一直在路上，加强校企合作，持续性做好就业专业基地、实践教学基地建设，拓展就业资源，与企业签订产教融合订单班协议，针对性培养人才。