江苏省护理专业驻点班级课程思政调研分析

马晓敏 刘忠 唐云霞

［摘 要］立德树人是新时代教育的根本任务，我国始终坚持将教育放在发展战略的首位，尤其是在医学教学领域。随着时代的发展，国家高度重视高职院校护理专业护生的思政教育工作，尤其在驻点班级。教师需将思政教育融入驻点实践教学，但是在实践过程中却存在一些有待解决的问题，本文对江苏省内护理驻点班级思政教育进行分析，了解现状，并提出解决问题的措施。

［关键词］驻点班级；护理专业；课程思政；护生

［中图分类号］G64文献标志码：A

护理专业教育除了教会学生护理知识和护理技术，更注重培养学生的人文素养和职业道德［1］。目前高校要运用更加有效的思政教育管理体制，加强学生的思政教育管理工作，在教学工作中，将医护专业课程与思政教学相结合，有利于探索出更加有效的、符合当下护理学生发展需求的教育模式，培养出爱国、爱岗、爱人民的优质医护工作者。本文以江苏省护理专业驻点班级调研现状为基础，对驻点班级课程思政开展研究，为全国高职院校护理专业驻点教育开展课程思政提供借鉴。

1 新时代背景下江苏省护理专业驻点班级课程思政开展情况

1.1 驻点班级开展课程思政的必要性

驻点班是一种新形式的教学模式，是校企合作的人才培养模式改革，也是学生就业难得的机遇［2］。

驻点班教学模式是校企合作的具体表现形式，这种教学有利于校院双方在双师型教师队伍培养、学科课程改革、人才培养等多领域实现共赢。2020年5月，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。因此，护理专业课程思政建设能够培养延续优秀传统文化，坚持马克思主义、爱国主义以及坚持社会主义核心价值观的人才。实现在驻点班护理教学课堂中，润物细无声地将爱岗敬业、关爱病患的职业思想渗透到学子的心中，进而提升新一代医务工作者的职业素养、民族认同感、自豪感以及肩负伟大民族复兴事业的责任感［3］。

1.2 新時代背景下江苏省护理专业驻点班级思政教育的任务

许多高职院校开始深入挖掘党史中蕴含的思政教育资源和要素，以“党史+思政”模式推进落实立德树人根本任务，引导青年学生知史爱党、知史爱国。提高政治站位，增强行动自觉。以高度的政治自觉切实增强将党史学习教育融入思政教育的思想自觉和行动自觉，培养青年学生以实现中华民族伟大复兴为己任的雄心壮志。深入开展“四史”宣传教育，充分把党史中丰富的红色资源作为立德树人的生动教材，讲好中国共产党百年精神谱系的故事，教育引导青年大学生赓续红色基因，创新教育方式，增强融入实效，坚持显性教育与隐性教育相结合。推动思政课程和课程思政同向同行，把党史作为思想政治理论课的重要内容，在专业课中有机融入党史学习教育内容，坚持理论与实践相结合［4］。

2 江苏省护理专业驻点班级课程思政建设现状调研

2.1 护生对课程思政的看法

驻点班护生对课程政想看法的调查结果，见表1。

2.2 教师调研结果

教师对课程思政看法的调查结果，见表2。

3 护理专业驻点班课程思政建设的实现路径

从调研结果来看，大部分学生和教师都认为思政课程非常有必要［5］，大部分学生和教师都认可丰富多彩的教学模式和考核模式。为了实现将思政教学纳入驻点班护理教学，就要对当下护理学教学中思政教学的不足之处进行分析，针对性地提出改进方法［6］。

3.1 将护理学与职业情感教育相结合

护理学教育具有浓厚的职业情感，因此在进行驻点班护理知识教育的过程中，可在教学过程中将护理职业道德与职业情感教育融入其中。例如，在进行驻点班护理绪论的课程中，教师可利用互联网，向学生播放《是什么影响76岁“南丁格尔”刘淑媛的一生？》的视频，让学生了解护理工作者刘淑媛的故事，了解刘淑媛的担当，在护理工作中是如何做到熟练操作，了解刘淑媛54年的护理职业生涯，以及她是如何获得南丁格尔奖的。让学生通过刘淑媛的故事看到刘淑媛身上爱岗敬业、以身作则、贡献自我、关爱患者的高尚精神，进而激励医护人员向其学习，激发学生对医护工作的热爱和敬畏之情，了解到一线医护工作也能够成为一门优雅的职业，让学生意识到关心和体谅患者的重要性［7］。

3.2 将护理专业驻点班课程思政与培养创新精神相结合

在新时代，科技发展和创新是推动各行业发展和前进的核心所在。因此，在医护工作者职业素养培养过程中，创新精神和实践能力的培养也非常重要，通过驻点班护理教育培养医护生创新精神和创造能力是非常有必要的。例如，在“冷热疗法”这一节课程中，在讲解新生儿保暖知识的同时，可以向学生介绍华中科技大学同济医院的一项新生儿护理发明——暖婴转运包。向学生讲解在新生儿刚出生后的第一个小时，新生儿的保暖工作非常重要，而这项新生儿护理发明——暖婴转运包，模拟母体子宫环境温度，内置支撑板来支撑新生儿身体，快速预热，能够有效保障新生儿从产房出来后转运到新生儿病房期间新生儿的温度，让新生儿感受到温暖、舒适和安全［8］。

3.3 将护理专业驻点班课程思政与慎独修养相结合

对于医护工作者来说，慎独就是在无人监管的情况下，还能够做到爱岗敬业，坚守医德的底线。在教学过程中教师要有意识地挖掘教材的内容，将慎独的教育融入其中。例如，在“给药”“配药”等的教学中，为了让学生意识到在配药和给药过程中慎独的重要性，教师可以向学生讲述在主治医师开具药方后，护理人员如何根据药方合理配药，利用扎实的医学知识避免用药错误、不合理用药等情况的出现，才能够保证患者用药安全和有效。告知学生患者用药安全、护理操作谨慎这些都与护理工作者自身的慎独有非常重要的关系。在这些环节中严格遵循医嘱、医院用药规章制度，做到认真负责，不可以应付了事的态度来对待［9］。例如，通过让学生亲自体验在妇产科护理过程中产妇有妊娠期高血压并发癫痫疾病的护理，把握临床护理治疗方法和要点，同时体验羊水栓塞病人的抢救急诊护理，让学生在实践中获得知识，同时在护理工作中体会患者的感受，增强关爱患者、体谅和尊重患者的意识。同时在对学生实习情况进行考核时，将学生关爱患者、患者护理满意度等纳入考核指标，提升学生对自我职业素质和医德医风的重视。

4 结语

在新时代背景下，各高校要培养热爱祖国、勇于承担民族复兴责任、敢于创新和实践、推动我国医疗事业发展、推动时代进步的新型医护人才。在护理专业驻点班课程思政建设中，通过优化课程评价体系、挖掘驻点班护理教材中的德育元素、优化教学手段，进而将课程思政纳入驻点班护理教学，达到培养具有高尚医德医风的护理人才的目的。本次研究仅仅是对江苏省内部分驻点院校单位的学生和教师进行了调查，涉及面较窄，后期将扩大研究范围，进一步加强驻点班级专业课课程思政建设。

参考文献

［1］高燕. 课程思政建设的关键问题与解决路径［J］. 中国高等教育，2017（15）：11-14.

［2］苏飞群，蒋冬芳. 加强护理人员人文素养培养 构建和谐护患关系［J］. 当代护士：上旬刊，2018，25（6）：163-165.

［3］王石，田洪芳. 高职“课程思政”建设探索与实践［J］. 中国职业技术教育，2018（14）：15-18.

［4］张冬冬，李如占. 医学高职院校“思政课程”到“课程思政”转变分析［J］. 高教论坛，2018（10）：112-114.

［5］梁暹. 关于课程思政的几点思考［J］. 教育教学论坛，2018（30）：42-43.

［6］王莹. 高职“课程思政”实施路径研究［J］. 无锡职业技术学院学报，2019，18（2）：86-89.

［7］史瑞芬. 让专业课堂“思政飘香”——从护理“人文课程”到护理“课程人文”［J］. 护士进修杂志，2019，34（14）：1253-1256.

［8］史瑞芬. 论“课程思政”视阈下的护理专业课程教学改革［J］. 中华护理教育，2019，16（8）：586-590.

［9］吴俊晓. 协同育人理念下护理专业课程思政建设的探索与实践［J］. 卫生职业教育，2020，38（1）：86-88.