数学核心素养理念下的初中数学课堂教学

黄文宾

数学核心素养是当今数学教育领域的热门话题，指学生在学习数学过程中需要具备的基本素质和能力。数学是一门抽象思维和理性思维都比较强的学科，数学核心素养能够在本质上反映数学思想，在初中阶段培养学生的数学核心素养对学生今后的学习和生活具有非常重要的意义。在数学核心素养理念下，教师在初中数学课堂教学中要更加注重培养学生的数学思想、数学方法和数学应用能力，而不是让学生死记硬背和应试。基于此，笔者探讨了数学核心素养理念下初中数学课堂的教学策略，以供参考。

一、数学核心素养的内涵及其在初中数学教学中的意义

数学核心素养的内容包括数学知识、数学能力、数学思想和数学情感这四个方面。其中，数学知识是指学生要掌握数学基本概念、定理、公式和算法等方面的知识；数学能力是指学生能够运用所学数学知识解决实际问题的能力；数学思想是指学生形成抽象思维和逻辑思维，能够运用数学思想进行分析和推理的能力；数学情感是指学生对数学的兴趣、态度和价值观等方面的情感体验。

在初中数学教育中，教师培养学生的数学核心素养具有重要意义。首先，培养学生的数学核心素养是初中数学教学的根本目标和主要任务，有助于教师明确初中数学教育的方向和内容。其次，数学核心素养是学生终身发展的关键能力，教师培养学生的学科核心素养，有助于提高学生的各项能力，促进学生全面发展。最后，教师培养学生的数学核心素养有助于提高初中数学教学质量和学生数学学习的积极性和主动性，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

二、数学核心素养理念对初中数学课堂教学的要求

（一）创新教学方式

随着时代的发展和科技的进步，数学教育也需要积极适应这些变化。传统的初中数学教学模式往往注重理论知识的传授，忽略了数学知识的实际应用。在数学核心素养理念下，教师需要创新教学方式，增强教学的趣味性和实践性，让学生不仅掌握数学知识，还能将这些知识应用到实际生活中。同时，教师在教学中要更注重培养学生的思维能力，激发学生的创新潜能，从而让学生在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。

（二）促进自主学习

学生的學习兴趣直接影响着他们的学习效果，在数学核心素养理念下，教师在教学中要激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣，进而提高学生的自主学习能力。自主学习能力包括两个方面：一是指学生在课堂之外，通过自主学习和探究，发现和解决问题的能力；二是指学生在课堂上通过交流与合作，共同完成任务，提高自己的学习效率。

三、初中数学课堂教学面临的挑战和存在的问题

（一）课程内容繁杂

初中数学作为一门综合性的学科，课程内容涉及代数、几何、概率等多个方面的知识，因此在教学实践中，教师面临着课程内容繁杂的挑战，他们需要对每个知识点进行充分的解释和讲解，以确保学生能够理解和掌握。同时，学生需要掌握大量的知识点和技能，他们往往会感到学习压力过大。此外，初中数学的课程内容还需要与其他学科有机结合，这就需要数学教师具备跨学科的知识和能力，在教学中充分利用其他学科的内容和方法，帮助学生更好地理解数学知识，这给教师带来了更多的教学压力和挑战。

（二）考试导向型教学

在当前升学压力较大的教育环境下，学生的学习成绩往往成为评价学生综合素质的重要指标，部分初中数学教师还存在考试导向的教学现象，这给初中数学教育带来了一定的困境。在考试导向的教学中，教师往往更注重学生的考试成绩，其教学围绕学生能够取得好的考试成绩来展开，这导致教师在教学过程中过分追求分数而忽略学生的实际学习效果。长此以往，不仅学生的学习动力会降低，教师的教学效果也会受影响，不利于培养学生的综合素质和实际应用能力。

（三）教学方法单一

在初中数学的教学中，单一的教学方法往往会影响教学效果。部分初中数学教师在教学中不注重教学方法的创新，在课堂上往往以传统的讲解式教授为主，忽略了学生的实际需求和学习兴趣，使得学生的学习效果受到影响，课堂教学效果也大打折扣。此外，部分初中数学教师不注重学生的学习体验，在教学过程中忽视了学生的个性化需求，采取“一刀切”的方式开展教学，这不利于学生的个性化发展。

四、数学核心素养理念下初中数学课堂的教学策略

（一）营造轻松愉悦的学习氛围

在作为素质教育主阵地的课堂教学中，教师起着主导作用，应通过营造轻松和谐的课堂氛围，让学生感受数学的魅力，获得丰富的数学知识，产生学习兴趣和热情。教师可以在课堂上通过师生互动、设计趣味性游戏活动和开展丰富多样的教学活动等方式，营造轻松愉悦的学习氛围，促进学生的数学学习。具体来讲，教师可以从以下三个方面做起。首先，教师要转换角色，由传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织者，为学生提供合作交流的空间与时间，使学习小组成员之间形成相互尊重、互相关心、互相欣赏的和谐关系，使学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难，以营造温馨和谐的课堂氛围。其次，教师要抓好课堂提问，在课堂上根据课程内容和学生的实际能力，有目的地提出设计好的问题，如温故知新的复习性提问、理解知识的启发性提问、学习方法的指导性提问等。教师的有效提问不仅有助于学生理解疑难点、查漏补缺，还有助于构建和谐的师生关系。最后，教师可以通过一些课外拓展活动来提高学生学习数学的兴趣和热情，如组织班级学生开展数学竞赛，让学生在活动中体验数学的魅力，为课堂注入活力，进一步提高学生的学习兴趣和热情。

（二）培养学生的自主学习能力

在初中数学课堂上，激发学生的数学兴趣和学习动力是非常重要的，而引导学生主动参与学习是实现这一目标的有效方法之一。数学核心素养理念下，初中数学教师在教学中要发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性，给学生留出探索的空间，引导学生主动参与学习，进而提高学生的自主学习能力。

例如，在教授人教版数学七年级上册第三章“实际问题与一元一次方程”这一课时，教师可以采用一些策略，鼓励学生主动参与学习。首先，教师可以通过提出一些引人入胜的问题来启发学生思考，以激发学生的好奇心和求知欲，让学生产生探究的欲望，从而提高学生学习的主动性。其次，教师可以多给学生提供一些实践机会，如提出一些关于一元一次方程的实际问题，让学生自主探究并列出方程，以帮助学生更好地理解一元一次方程，培养学生的自主学习能力和思维能力。最后，教师可以采用小组讨论或合作学习的方式，让学生在互动中学习。如教师可以将学生分成小组，让每个小组探究不同的实际问题，列出一元一次方程并解答，以提高学生的团队合作能力，加深学生对一元一次方程的理解。

（三）培养学生的创新思维

创新思维是现代社会所需要的一种重要的能力，也是学生数学核心素养的重要内容之一。初中数学教师在教学中要采取一些有针对性的策略，锻炼学生的创新思维，培养学生的创新能力，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。

首先，教师可以引导学生联系实际生活中的事件，激发学生的探究兴趣，鼓励学生深入思考。如在教授人教版数学七年级上册第三章“解一元一次方程（一）——合并同类项与移项”这一课时，教师可以提出应用问题：“小明买了一些苹果和梨，蘋果比梨多2个，他一共买了10个水果，请问他分别买了几个苹果几个梨？”这类问题可以帮助学生将代数方程与实际生活中的问题联系起来，从而激发学生的创新思维。其次，教师可以通过开放性的问题来培养学生的探究精神。如在教授解方程的相关内容时，教师可以通过提问启发学生思考如何用多种方法解决一个方程，让学生在学习过程中不断探索新的方法和思路，进而提高学生的创新能力。最后，教师可以开展一些探究性的学习活动，激发学生的兴趣，培养学生的创新思维。如在教授人教版数学七年级下册第十章“统计调查”这部分内容时，教师在完成基础概念和相关知识的讲解后，可以设计开放性的探究活动，让学生统计近几年的家庭收入，并分别用图标、折线图等表达出来。学生在思考与实践操作中，不仅能巩固知识，提高数学知识应用水平，还能深刻认识数学知识是与生活息息相关的，这有利于提升学生的数学核心

素养。

（四）提供丰富多彩的学习资源

在初中数学教学中，教师为学生提供丰富多彩的学习资源是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升学生的数学核心素养。教师可以从以下三个方面着手，丰富学生的学习资源。首先，教师可以将信息技术引进课堂。如在教授人教版数学七年级上册“几何图形初步”这一章节时，教师可以利用多媒体设备，通过图片、视频等向学生直观展示相关知识，这不仅能吸引学生的注意力，还能让学生更轻松、全面的理解和掌握几何知识。其次，教师要适时合理地使用教具。在初中数学教学中，教具能起到很好的辅助作用，可以增加教学的直观性和趣味性，提高知识密度，突出重点，突破难点，有利于调动学生的学习积极性，提升学生的数学核心素养。最后，教师可以充分利用在线资源，如网络课程、数学软件等，拓宽学生的学习渠道，丰富学生的学习资源，以帮助学生更好地理解数学知识，提升其数学核心素养。

结语

数学核心素养理念是当前数学教育的重要理念之一，它对初中数学课堂教学提出了更高的要求。在初中数学课堂教学实践中，教师需要不断学习，改变传统的教学观念，适应新时代的发展。教师要采用多种教学方式，促进学生的自主学习，鼓励学生大胆创新，以提升学生的数学核心素养，促进学生全面发展。

（作者单位：漳浦县东坂中学）