新课改背景下小学数学教学的创新策略

吴杰

新课标指出，小学数学应培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，提升学生的综合素养。在新课改背景下，小学数学教师在教学中要落实“以学生为中心”的教学理念，发挥自身的主导作用，积极探索和创新课堂教学模式，通过多元化教学培养学生的数学素养和创新能力，让学生在探究和实践中逐步掌握数学知识和技能，以提高小学数学教学质量。本文探讨了新课改背景下小学数学教学的创新策略，以供参考。

一、小学数学教学创新的意义

（一）提升学生的数学素养

随着新课程改革的深入推进，小学数学的课程目标从以往专注提高学生的学习成绩，转化为促进学生的全面发展，这就要求教师在教学实践中优化教学过程和教学内容，通过多样化的教学促进学生的数学学习。而这些丰富多样的教学组织形式和教学内容能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，同时能更好地培养学生的数学思维和创新能力，提升学生的数学素养。

（二）促进学生全面发展

小学数学课程改革的一个重要目标，就是培养学生多方面的能力。在新课标的理念要求下，小学数学教师在教学中除了要让学生掌握数学知识，还要培养学生的创新精神、实践能力和合作精神，从而促进学生的全面发展。

（三）培养学生的创新精神和实践能力

在数学教学活动中，教师要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力。为了把这一要求落到实处，小学数学教师要树立“以学生的发展为本”的现代教学理念，着重培养学生在实际情境中运用数学知识解决问题的能力，并引导学生在自主学习的过程中探索数学规律。这有利于培养学生的实践能力和创新意识，让学生在数学学习中拥有更多的收获。

二、当前小学数学教学的不足之处

（一）教学组织形式单一

部分教师的教学组织形式较为单一，往往以传统的讲授方式为主。这种教学组织形式的知识传递过程比较单一，忽略了学生个体之间的差异，不能满足不同学生的学习需求，减少了学生动脑的机会，导致学生的课堂参与度不高。

（二）不重视培养学生的学习兴趣

部分教师的教学理念较为落后，往往采用填鸭式教学，教学组织形式缺乏创新，课堂氛围沉闷，久而久之，学生的学习兴趣就会丧失。这种教学方式忽略了学生的主体性和自主性，不重视对学生学习兴趣的培养，学生在课堂上只是被动地接受知识，这既不利于学生深入理解知识，也不利于培养现代社会需要的数学人才。

（三）教学目标不够明确

在新课改背景下，小学数学教学不仅要提高学生的成绩，还要让学生掌握学习方法，形成数学思维，提高综合素质。但是，部分教师在教学实践中缺乏明确的教学目标，在课堂上以知识讲授为主，没有让学生理解为什么要学、要怎么样学等问题。这种教学方式不利于培养学生的创新思维和实践能力，不利于学生真正掌握数学知识。

三、新课改背景下小学数学教学的创新策略

（一）强调数学思维的培养

培养学生的数学思维能力是小学数学教学的主要目的，数学思维能力的内容包括逻辑思维能力、创新能力等。教师在教学中可以通过多种途径培养学生的数学思维，如提出有趣的问题，鼓励学生自主进行思考和探究。在学生解决问题的过程中，教师要引导学生探究问题的本质，进而培养学生的数学思维。

例如，在教学人教版小学数学三年级下册“位置与方向（一）”这一单元时，教师可以通过以下教学步骤来培养学生的数学思维。首先，教师可以引导学生结合生活实际，了解位置的重要性，让学生体会定向在生活中的应用，以激发学生的学习兴趣。其次，教师可以创设情境提出问题，让学生思考在不同情境下如何描述一个物体的位置与方向，使学生理解位置和方向的具体含义，会根据方向确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性，以发展空间观念。再次，教师可以引导学生寻找规律，让学生通过实际操作和观察，在自主探索、合作交流中学会根据方向与位置在图上标出物体所在，绘制简单的平面示意图，并在此过程中探究描述物体位置与方向的方法，进而总结规律，以加深学生对知识的理解。最后，教师可以巧用生活实例，指导学生对生活中的物体进行观察，并准确描述该物体的相对位置，让学生体悟坐标思想，以培养学生解决问题的能力。

（二）运用多媒体技术

教师在小学数学教学中应用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。在小学数学教学设计中，教师可以运用多媒体技术呈现数学概念，将抽象的数学概念转化为直观的、动态的图像。同时，教师可以鼓励学生运用多媒体技术进行探究和实践，培养学生的创新精神和实践能力。

例如，在教学人教版小学数学五年级上册“多边形的面积”这一单元时，教师可以运用多媒体技术，通过以下教学步骤增强教学效果。首先，利用多媒体技术呈现数学概念，使用幻灯片展示多边形的形状和面积的概念，讲解不同类型的多边形的特点和面积計算方法，以帮助学生直观地理解数学概念，增强学生的学习效果。其次，利用多媒体技术播放动态、直观的动画或视频呈现多边形面积的计算过程，使学生更加容易理解和记忆所学知识。教师还可以利用多媒体技术提供不同类型多边形的实例，鼓励学生通过观察和探究，发现其面积的计算方法和规律。最后，鼓励学生运用多媒体技术进行探究和创造，用电脑绘制各种多边形，并尝试计算出它们的面积。这样的活动不仅可以培养学生的创新精神和实践能力，还可以提高学生的数学能力。此外，教师还可以引导学生将多边形面积的公式应用到实际生活中，如计算草坪的面积，以培养学生的实践能力和创新精神。这种直观而有趣的教学方式能帮助学生牢固掌握多边形面积的知识，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

（三）鼓励合作学习

在小学数学教学中，合作学习可以促进学生之间的交流和互动，有利于促进学生的思维发展，提高学生的综合能力。在课堂教学中，教师可以设计适合学生合作学习的任务，鼓励学生通过讨论、交流和合作，共同完成任务。通过合作学习，学生可以更好地理解数学概念，掌握解决问题的方法。

例如，在教学人教版小学数学三年级下册“面积”这一单元时，教师可以设计一些适合学生合作学习的任务，促进学生之间的交流、互动，以帮助学生更好地理解和掌握相关概念和方法。具体而言，教师可以将学生分为若干个学习小组，让每个小组讨论一个与面积相关的问题，包括“如何计算一个矩形的面积”“正方形的面积怎么算”等。在讨论过程中，教师要鼓励学生大胆表达自己的观点，相互交流和借鉴。教师还可以给各小组分别布置一个关于面积的学习任务，包括“用纸片拼出一个矩形，计算其面积”“制作一个以正方形为主题的海报，其中包括对正方形的面积公式的解释”等。在学生探究的过程中，教师要指导学生主动合作、互相帮助，共同完成任务，在培养学生的数学思维的同时提高学生的团结协作能力。

（四）引导学生进行数学探究

数学探究是小学数学教学的重要环节，可以培养学生的数学思维和实践能力。在小学数学教学中，教师要引导学生通过实验和探究发现问题的本质和事物的规律，激发学生的求知欲和创新精神。在此过程中，教师应扮演好引导者和督促者的角色，及时给予学生必要的指导和支持，以帮助学生发现问题的本质，找到解决问题的方法。

例如，人教版小学数学五年级上册“可能性”这一单元是一个较为典型的数学探究单元。为了在教学中推动学生积极探究，首先，教师可以给学生介绍“可能性”问题的定义和背景，并向学生提问“什么是‘可能性问题，为什么需要解决这些问题呢？”，以帮助学生更好地理解可能性问题的意义和重要性，激发学生的兴趣和求知欲。接着，教师可以通过实验让学生自己尝试解决“可能性”问题：让学生投掷一颗骰子，运用实验的方法探究每个数字出现的可能性。这可以让学生亲身体验解决问题的过程，有助于培养学生的实践能力和创新精神。最后，教师要给予学生必要的指导和支持，在学生实验的过程中，教师可以根据学生的表现及时给予提示，引导学生发现问题的本质和事物的规律，找到解决问题的方法。

（五）创设教学情境

情境教学是一种能够将数学知识和实际生活联系起来的教学方法，可以使学生更好地理解和掌握数学概念，有助于培养学生的实际应用能力和创新精神。在小学数学教学中，教师可以创设具有现实意义的情境，引导学生在情境中思考和探究，将数学知识应用到实际生活中。

例如，在教学人教版小学数学四年级上册“条形统计图”这一单元时，教师可以采用情境教学的方式，将数学知识与实际生活聯系起来，让学生更好地理解和掌握相关概念和方法。在上课前，教师可以对学生进行一次“你们最喜欢的体育项目是什么”的调查，将调查结果在课堂上以条形统计图的形式展示出来，让学生通过观察和分析，理解条形统计图的含义和作用。在课堂上，教师还可以开展角色扮演游戏，让学生分别扮演商场的销售员和前来商场购物的顾客，让学生根据销售数据制作一份反映当天销售情况的条形统计图，并在班级中进行展示和比较。这个任务不仅能够让学生理解条形统计图的制作方法，还能培养学生的学习兴趣和实际应用能力。

结语

在新课标背景下，小学数学教师要积极创新，才能提高小学数学教学质量、培养学生数学素养。教师只有创新教学组织形式和教学理念，才能更好地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而提升学生的数学核心素养。小学数学教师应扮演好引导者和督促者的角色，设计科学、合理的学习任务，积极优化教学组织形式，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生进行数学探究和实践，培养学生的实际应用能力和创新精神。此外，教师要关注学生的情感和个性化发展需求，注重培养学生的自信心和团队合作精神，激励学生探索未知、积极创新，从而实现素质教育，为国家培养更多具有创新精神和实践能力的人才。

（作者单位：贵州省黄平县苗陇九年制学校）