趣味创作让幼儿美术活动更活跃

汤星星

教师深入学习《3～6岁儿童学习与发展指南》，能体会美术教育对幼儿身心各方面发展的促进作用，认识到美术活动对幼儿身心健康发展的影响。宽松、自由的学习环境有助于引导幼儿在美术活动中大胆创造、实现自我。在充满趣味的绘画氛围中，幼儿与教师之间不仅是师幼关系，还是可以愉快绘画的朋友，能够共同感受与探索美术世界。

一、趣味材料：激發幼儿的创作兴趣

（一）合理投放美术材料

幼儿的自主学习来源于内心主动探索和求知的欲望，丰富的美术材料能使幼儿享受学习过程，形成有效的学习。教师要根据幼儿教育的教学目的和适龄幼儿的发展需求，为幼儿提供不同的美术活动材料，以培养幼儿的发散性思维。例如，在绘画“五彩的小金鱼”时，教师只为幼儿准备几种颜色的蜡笔或者彩笔会束缚幼儿对金鱼颜色的想象。因此，教师要提供多种美术材料，激发幼儿的想象力与创造力，推动幼儿自由思考与自主探究，以调动幼儿参与活动的兴趣。

此外，教师应给不同年龄段的幼儿提供不同风格的参考作品，帮助幼儿找到适合自己的风格，以提高幼儿的审美能力。例如，在绘画“周末的游乐园”时，教师可以在幼儿绘画前提供摩天轮的图片、旋转木马的模型等参考物，引导幼儿观察这些物品的形状、层次、色彩变化等，并鼓励幼儿发挥想象力大胆创造。

（二）将绘本引入美术活动

1.绘本与美术融合，促进幼儿智力发展。教师可以将绘本与美术活动融合，培养幼儿的学习兴趣，激发幼儿的求知欲，以发展幼儿的智力，提高幼儿的语言能力和动手能力。例如，教师可以将绘本《亲爱的小孩，猜猜世界多有趣》融入美术活动，引导幼儿结合绘本内容，描绘出对世界的幻想，以发展幼儿的美术创作能力，引发幼儿的思考，激发幼儿对外界的探索欲。

2.围绕绘本互动，发展幼儿的交往能力。这一阶段的幼儿正处于快速发展时期，具有很高的可塑性、变化性，且对自己感兴趣的内容十分敏感。幼儿能在绘本阅读和艺术创作的过程中做到手脑并用，充分发挥想象力和创造力，提高表达能力。

在课堂上进行有意义的互动是提高幼儿美术能力的重要途径，在互动过程中，幼儿不再是被动地接受知识，而是主动参与美术活动。教师可以让幼儿分享阅读绘本的感受，以激发幼儿的探索欲，培养幼儿积极的活动态度，形成良好的师幼关系。

教师要了解幼儿在美术方面的兴趣，抓住幼儿的兴趣点，挖掘幼儿的潜能。之后，教师可以利用有趣的绘本内容开展美术活动，以激发幼儿的活动兴趣，使幼儿主动参与活动，让幼儿成为美术活动的主体，让他们自己发现问题并独立解决问题。例如，教师可以先引导幼儿阅读绘本《亲爱的小孩，我把世界读给你听》，然后让幼儿通过绘画、折纸、搭建等活动，分享自己生活中的小事，将绘本阅读与美术活动结合起来，以提高幼儿的交往能力。

教师还要了解幼儿内心深处的想法，尊重幼儿在身心发展和学习方面的特点，全面认识和了解幼儿的美术能力，捕捉幼儿的兴趣点，并及时调整美术活动，以充分发挥幼儿的想象力。

二、趣味环境：促使幼儿发散思维

（一）营造宽松的活动氛围，吸引幼儿的注意

氛围对幼儿和成人都有巨大的影响，宽松的氛围对工作和学习都能起到有益的作用，因此，为幼儿营造一个宽松的互动氛围是很有必要的。幼儿天生好动，在美术课上遵循秩序比较困难，教师要利用幼儿感兴趣的事物，吸引幼儿的注意力，并在此过程中传授美术知识。教师应用亲切的口吻、轻松的游戏给美术课增添色彩，以吸引幼儿的注意，让幼儿在快乐轻松的氛围中与同伴、教师进行互动，从而学到相应的美术知识与技巧。

例如，在某次绘画活动中，笔者用鼓励的语气对幼儿说：“你们真是太棒了，看看大家今天用五彩的小蜡笔画出了什么呢？”幼儿纷纷向笔者介绍，有的幼儿说“我画出了美味的小饼干”，有的幼儿说“我画了可爱的小猫”。在笔者的称赞下，幼儿的活动兴趣大大提高，并愿意与笔者和其他幼儿分享他们的成果。

（二）带着饱满的情绪授课，活跃活动气氛

对幼儿而言，教师的授课情绪有很强的感染力，很容易影响到他们的活动兴趣。在美术活动过程中，如果教师的情绪不高，会导致幼儿参与美术活动的积极性不高，活动将很难继续进行。因此，教师应在课前提醒自己带着饱满的情绪进行教学，让幼儿快乐地学习。

美术活动是幼儿园教学活动的重要组成部分，对幼儿的成长与发展起着重要的促进作用。在开展美术活动的过程中，教师应对不同的幼儿采取不同的方式，以激发幼儿的活动兴趣和探索欲，提高幼儿自主活动和学习的能力，为幼儿的自主成长和全面发展打下坚实的基础。

在幼儿开展美术活动的过程中，教师要尊重幼儿的主体地位，不断鼓励幼儿，并保证幼儿对外界事物的好奇心能得到满足，以促进幼儿身心健康发展，释放幼儿的天性。这一时期的幼儿求知欲与好奇心都很强，教师应做好“教”与“学”的统一，让幼儿亲自去观察、感知事物，主动投入活动情景，感知教师所传授的内容，以更好地达到美术活动的教育目的。

（三）借助自然的力量，助力美术活动的开展

幼儿园的自然教育以幼儿自然情感的激发、自主探究能力的发展和基本的自然认知达成为基本目标，围绕幼儿身边常见的、真实的自然环境和事物展开。让幼儿基于身边的自然环境和事物，了解和认识自然生态关系，萌发相应的自然生态情感，是幼儿园自然教育的重要内容和目标。

在确保幼儿安全的情况下，教师可以利用自然环境，开展生动活泼的户外区域活动。同时，教师需要着重分析并把握幼儿的身心发展规律和性格特点，据此开展有针对性的美术活动，以提高幼儿参与美术活动的兴趣，增强美术活动的效果。教师可以让幼儿自由接触大自然，引导幼儿发现、认识自然生态关系，并感受大自然中所蕴含的美术元素，将自然资源融入幼儿园美术活动，充分激发幼儿的美术创作兴趣。

大自然中的一草一木都可以作为幼儿美术活动的素材，教师以大自然为活教材，将自然资源融入幼儿园美术活动，能为幼儿提供亲近自然环境的机会，有助于培养幼儿亲自然的情感。教师在开展美术活动时要根据当地的实际情况，充分利用大自然中的资源，帮助幼儿感受大自然的丰富与多彩，让幼儿了解身边的自然生态关系，并发展幼儿的美术创作能力。

教师还可以利用网络让幼儿了解各地的自然风光，引导幼儿用画笔画出看到的景色，并从中感受大自然的美好，在做中学，在玩中发展，进而引发幼儿对大自然的喜爱之情。

三、趣味互动：推动幼儿有效绘画

（一）师幼互动，激发幼儿的探索欲

教师设法让幼儿在美术活动中学得愉快、玩得开心，能激发幼儿探索的欲望，培养幼儿对美术活动的正确态度。教师要了解幼儿在美术方面的兴趣，抓住吸引幼儿兴趣的点。在开展美术活动时，教师要与幼儿共同学习，细致地观察幼儿的活动表现，捕捉幼儿在活动中的精彩瞬间并加以鼓励，使幼儿对美术活动充满探究欲，以帮助幼儿提高参与美术创作的兴趣。

美术活动中有意义的互动能让幼儿主动探索学习内容，提高幼儿的美术创作能力。教师要确保整个教学过程动静交替，在和谐的氛围中激励幼儿参与美术活动。例如，在教授“渔民画”一课时，教师可以与幼儿开展角色扮演活动，在“渔船”上互动，在“打捞”时互动，让幼儿获得愉悦的情感体验。

（二）幼儿互动，促使幼儿完善作品

在美术活动中，教师采用鼓励性的语言评价幼儿的作品，能激发幼儿参与美术活动的兴趣，让幼儿在参与美术活动的过程中愿意学、乐于学。

让幼儿互相评价作品是活跃课堂氛围最有效的方法，教师采用这种方式不仅能提高幼儿的思考能力，还能听到不同幼儿的声音，据此改进教学方法，完善美术活动。教师应科学地组织幼儿开展小组互评和幼儿自评，给每个幼儿发表意见与看法的机会，让每个幼儿参与其中，并在此过程中帮助幼儿提高表达能力、增强自信心。

美术活动有很强的创造性，在美术活动中，幼儿可以随心所欲地进行创作，按照自己的个性进行发挥，并从中伸展他们的个性。面对同一主题，不同的幼儿会创作出不同特点与风格的作品，教师可以安排幼儿以小组为单位共同创作，让幼儿在小组中进行互动、交流，给同伴提出建议，解决部分问题，以帮助幼儿完善作品。

（三）展示作品，推动幼儿自主创作

展示美术作品是帮助幼儿提高创作自主性的关键环节。幼儿希望自己的成果能够得到认可，教师可以在鼓励幼儿的同时展示幼儿的作品。当其他幼儿对自己的作品表示赞赏时，幼儿的自信心将会得到增强，从而心情舒畅，实现身心健康发展，并提高参与美术活动的积极性。因此，教师要引导幼儿大胆地展示他们的作品，并鼓励他们讲解作品的创作意图和内涵，表达他们的看法与态度。同时，讲解作品这一环节能给其他幼儿增添灵感，幼儿也能从中了解他人的想法，进一步提高自己的美术创作能力，更好地体验美术活动带来的乐趣。

结语

趣味教学强调以幼儿为中心，将学习与游戏相结合。教师应改变过去封闭和集中的形式，开展开放性的美术活动，将知识更好地传授给幼儿。教师要帶着饱满的情绪和积极的态度开展美术活动，感染身边的幼儿，并引导幼儿自主探索，以帮助幼儿充分发挥无限的想象力和创造力，提高美术创作能力，为幼儿将来的美术学习打下坚实的基础。

（作者单位：贵州省黔西南布依族苗族自治州晴隆县中营镇中心幼儿园）