如何在高中音乐课堂教学中提升学生的音乐素养

2023-08-25 14:56田琪
幸福家庭 2023年9期
关键词:高中生素养音乐

田琪

随着高中课程改革的深入推进和素质教育的发展,高中音乐课程的教学目标、教学理念和教学内容均发生了一系列的变化,这对高中音乐课堂教学提出了更高的要求。而部分教师不注重打造高质量的音乐课堂,使得高中音乐课堂教学效果不佳,无法充分发挥音乐课堂教学对高中生的积极作用。高中音乐教师需要紧跟当今时代的发展步伐,积极探索提升高中生音乐素养的路径,加快推动高中音乐课堂教学的变革,进一步促进高中生音乐素养的提升。基于此,本文分析了高中音乐课堂教学对学生发展的重要作用,剖析了高中音乐课堂教学中存在的主要问题,探讨了提升学生音乐素养的具体策略,以供参考。

一、高中音乐课堂教学对学生发展的重要作用

音乐课程作为我国高中教育教学体系中不可或缺的艺术类学科,对丰富学生乐理知识、促进高中生德智体美劳全面发展具有不容忽视的重要作用。在整个高中阶段的教育教学过程中,教師可以积极开发和挖掘多种类别的音乐作品供学生鉴赏,不断创新和打造高质量的音乐课堂教学活动,激发学生参与音乐课堂学习的内在驱动力,满足高中生的个性化学习需求,提升学生的音乐素养,提高学生的艺术鉴赏能力。教师可以借助音乐的力量,让学生在鉴赏各种音乐作品的过程中陶冶自身的审美情趣,发展自身的艺术修养,同时帮助高中生舒缓紧张的情绪,提高高中生的抗压能力,促进高中生身心健康发展。

二、高中音乐课堂教学存在的主要问题

随着新课标的不断改革和完善,高中音乐课堂的教学重点与教学形态均发生了诸多变动,越来越多的高中音乐教师已经意识到提升学生音乐素养的重要性,并致力于打造高质量的音乐课堂,以优化学生的学习体验。然而,具体的教学实践中依然存在诸多亟待解决的问题,这主要体现在以下几个方面。

一是学校和教师对音乐课堂教学的重视程度不足。部分学校在设置和安排教学课程时以文化学科为主,忽视了音乐、美术等艺术类课程。部分教师不注重创新音乐课程,没有改进音乐课堂教学方式,使得高中音乐课堂教学效果不佳。

二是教师的教学方式单一。部分音乐教师的教学能力与职业素养有待提高,他们在实际教学中没有设立明确的课程教学目标,依然采用陈旧、单一的教学模式,忽视了对学生的情感熏陶和对音乐素养的培养,这不仅不利于打造高质量音乐课堂,还会对高中生的全面发展造成一定的负面影响。

三是教师忽视学生的主体地位。高中音乐教学内容具有一定的理解难度,教师需要在尊重学生主体地位的基础上科学指导。但部分教师只是照本宣科,不注重引导学生对音乐作品进行分析和理解。另外,部分教师依然沿用“灌输式”开展音乐教学,忽视了学生个体之间的认知差异与音乐鉴赏水平的不同,使得学生长期处于被动学习的状态,不利于激发学生参与音乐课堂的热情和兴趣,从而导致音乐课堂教学难以实现预期目标。

三、高中音乐课堂教学中提升学生音乐素养的策略

(一)树立科学的教育理念,激发学生的音乐学习兴趣

要想改善高中音乐课堂教学现状,不断提高音乐课堂教学质量,教师就必须从思想层面入手。高中音乐教师应主动摒弃陈旧、滞后的教育理念与教学思维,基于高中生的身心发展特点与个性化学习需求,积极打造高质量的音乐课堂,以激发学生对音乐学科的学习兴趣和主动学习意识,使其在参与音乐课堂教学活动的过程中获得更多的乐理知识和技能。与此同时,高中音乐教师还应坚持以学生为主体的教育理念,构建全新的音乐课程体系,立足于音乐学科的教学目标、教学特点和课堂实际教学情况,设立科学合理的教学目标、教学活动和学习任务,循序渐进地引导学生体会不同音乐作品的美感和潜在价值底蕴,在丰富学生知识储备的同时,进一步拓宽学生的艺术视野,使学生的音乐学习更加高效。

以人音版高中音乐必修音乐鉴赏第三单元“鼓舞弦动——丰富的民间器乐”的教学为例,首先,教师可以向学生分别介绍该单元包括的《锦鸡出山》《中花六板》《娱乐升平》等音乐曲目,向学生介绍不同音乐曲目的作者及其创作思路,让学生对该单元的课程内容和重难点音乐知识形成初步认识。其次,教师可以借助多媒体辅助教学设备,指导学生学唱《锦鸡出山》《中花六板》《娱乐升平》等音乐曲目,并鼓励学生积极探讨、交流上述音乐曲目所运用的民间器乐和不同音乐曲目的鉴赏价值,以活跃音乐课堂氛围,使学生在轻松愉快的音乐课堂中实现情感和思想的升华。最后,教师可以根据这一单元的课程教学目标与总体要求,向学生详细介绍不同类型民间器乐的特点与演奏风格,要求学生灵活运用一种或多种民间乐器进行音乐创作,以丰富学生的音乐知识,进一步加深学生对所学知识内容的印象,从而为培养高中生的创新能力、实践能力和音乐表现能力打下坚实的基础。

(二)丰富课堂教学方式,强化学生的课堂学习体验

教师应基于高中音乐教学目标与班级学生的兴趣爱好,深入挖掘教学资源,不断优化、创新自己的教学方式,灵活选用更加符合高中生认知发展规律的教学手段,提高音乐教学的趣味性和开放性,营造积极向上的音乐课堂氛围,积极打造高质量的音乐课堂,以充分调动学生参与音乐课堂学习的积极性和主动性,推动高中音乐课堂教学的改革创新。

例如,在教授人音版高中音乐必修音乐鉴赏第七单元“中国舞蹈音乐”这部分内容时,教师可以巧妙利用现代信息技术,将这节课的教学重难点转变为直观、形象的微课课件,向学生直观呈现《阿细跳月》《快乐的女战士》等民族舞蹈音乐,鼓励学生对课件中展示的民族舞蹈音乐进行鉴赏和分析,使其在自主观察、分析和鉴赏的过程中真实感受中国舞蹈音乐的魅力。接着,为了加深学生对乐理知识的理解,教师还可以围绕这节课的重难点设计丰富的趣味问答活动,让学生用自己的语言简单描述民族舞的音乐特点、中国舞蹈的发展历程和中国舞蹈音乐的具体作用。

(三)创设多元教学情境,培养学生的音乐素养

教师要基于教材内容和教学重难点,为学生创设多元化的教学情境,使其在更加直观、形象、具体的情境中切实感受音乐作品中所蕴含的情感色彩,以培养学生的音乐素养与艺术鉴赏能力。

例如,在教授人音版高中音乐必修音乐鉴赏第六单元“百鸟朝凤——电影《百鸟朝凤》配乐”这一课时,教师应综合考虑班级学生的音乐水平、知识掌握程度、兴趣爱好、个性化学习需求等多重因素,以音乐教材内容为中心,利用多媒体教学设备为学生播放电影《百鸟朝凤》中的经典片段,以此来激发学生参与课堂学习的热情,加深学生对教学内容的理解,提高教学效率。接着,教师应结合电影《百鸟朝凤》中的经典片段,创设与教材内容相关联的问题情境,如“同学们,《百鸟朝凤》中的经典片段是用哪种民间乐器演奏的?”“这一民间乐器有什么特点?”“它的表现风格是什么样的?”“它与哪些乐器的演奏方式相似?”等。教师可以通过提出有针对性的问题,引导学生对教材内容展开深度思考与探究学习,使其真正意识到音乐的魅力和价值底蕴。

(四)开展小组合作探究,提高学生的音乐水平

教师要立足于班级学生的音乐基础能力与知识掌握程度,合理开展丰富的小组合作探究活动,鼓励、引导学生采取小组合作的方式集中学习和探索更多的乐理知识,让学生在合作探究的过程中加深对知识的理解。例如,在讲解人音版高中音乐必修音乐鉴赏第三单元“丝竹相和”这部分内容时,教师应根据学生的音樂知识水平与课堂活跃程度,以三人到五人为一组,保证每个小组学生的实力较为平均。随后,教师要结合班级学生的分组情况,明确为不同小组设计相应的小组合作探究任务,如仔细倾听《中花六板》《娱乐升平》等曲目,分析不同音乐曲目在音乐风格和情绪上的异同点,或者通过鉴赏《中花六板》《娱乐升平》这两首曲子,分别阐述两首曲子中所运用的乐器。在学生完成上述小组合作探究任务之后,教师还应引导学生对这一章节的重难点知识进行系统归纳和整理,以提高学生的审美感知能力和文化理解能力,保证每名学生在音乐课堂中都能得到充分的发展。

结语

对高中音乐课堂教学进行变革与创新,是新时期高中教育教学体制改革的必然趋势,也是促进高中生审美能力与音乐素质稳步提高的关键举措。高中音乐教师必须更新教学理念,综合考虑班级学生的音乐基础水平、兴趣爱好等因素,通过创设多元教学情境、开展小组合作探究等多种方式,不断增强高中音乐课堂教学的实效性,以实现高中音乐课程以美育人的课程目标,使学生在潜移默化中陶冶道德情操,促进学生音乐素养的提升。

(作者单位:滨州市惠民县第二中学)

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