幼儿口语表达能力培养的对策探究

摘 要：在幼儿教育体系中，利用科学有效的教学措施培养幼儿的口语表达能力，是实现全面发展教育目标的重要基础，可以帮助幼儿在语言表达过程中发展思维能力及社会交往能力，逐步强化幼儿的综合素质。教学方法的科学化运用要结合幼儿的基本身心发展特点展开，文章从构建多元化口语表达教学方式、通过多样活动渗透口语教学元素、设计合理的口语表达教学目标三个角度进行分析，对幼儿口语表达能力培养的具体策略进行全面探究。

关键词：幼儿；口语表达；培养对策

作者简介：王婷（1994—），女，甘肃省平凉市灵台县西屯镇中心幼儿园。

在培养幼儿口语表达能力的具体实践过程中，教师不仅要从科学角度出发，设计针对性的教学方案及方法，更要以丰富的教学内容为核心，促使幼儿进一步丰富口语表达词汇量，在潜移默化中逐步提升思维能力及语言表达能力，在多样化的学习体验过程中感受口语学习的乐趣，掌握正确的沟通方式及交流方法，从而实现增强幼儿综合素质的教育目标。本文从三个角度切入，对培养幼儿口语表达能力的有效策略展开论述。

一、构建多元化口语表达教学方式

（一）运用游戏化教学法

口语表达能力培养是幼儿教育中的关键环节。在落实这一培养目标的过程中，教师要全面考虑学情特点，结合幼儿的身心发展规律和认知水平，针对性地设计科学、高效的教学方案，并将其贯彻落实到日常教育活动中。利用新颖的教学方式激发幼儿主动参与课堂的愿望，让他们体验口语表达和沟通交流的乐趣和意义，有助于达成提升幼儿口语表达能力的教育目标。

近年来，游戏化教学在幼儿教育体系中得到了广泛应用。游戏化教学符合幼儿的身心发展特点，将口语表达教学目标与游戏化教学方式有效结合，能全面提升教学效率和质量。例如，在幼儿语言课程《小兔找家》中，教师应积极结合幼儿当前的学情特点，完善语言教育目标，力求在课程中强化幼儿自主开口表达的意识和能力，凸显幼儿的主体地位。为此，教师可以设计游戏化教学方案，引导幼儿在趣味游戏中听从指令，按照颜色和形状等属性特征来找“家”并躲避“大灰狼”。在游戏开展期间，幼儿扮演小兔子的角色，体会集体合作的乐趣，同时与同伴积极合作、互动，以此实现综合素质的发展。重视游戏化教学法的应用，完善口语表达教学工作，是促进幼儿提升综合素质和核心素养的有效措施。

（二）运用情境化教学法

随着教育改革的深入推进，教师应不断将时代元素融入幼儿阶段的口语教育活动，以提升教学活动的有效性和丰富活动形式。情境化教学通过创设真实且生动形象的情境，增强幼儿在学习过程中的情感体验，有利于幼儿深入理解知识，使幼儿进一步体会口语表达的魅力。情境化教学的优点在于其生动性和灵活性，教师可以根据具体教学目标构建具有针对性的教学情境，使幼儿在灵活的学习体验中达成发展目标。

例如，在幼儿语言课程《守株待兔》的教学方案设计中，基础教学发展目标是引导幼儿全面理解守株待兔的基本含义，同时通过成语故事提升幼儿的语言表达能力和沟通交流能力。在开展教育活动的过程中，教师可以借助情境教学法达成教学目标，增强幼儿的体验感，使幼儿探索守株待兔这一成语故事的内涵，了解总想着不劳而获的人是不会取得成功的这一中心思想。在故事情境的辅助下，幼儿可以在故事探索过程中完成识字学习目标，为自身语言沟通能力和表达能力的发展奠定良好基础。除此之外，在应用情境教学法的过程中，教师也应结合实际情况，选择更合适的情境创设方法，无论是生活情境、游戏情境还是问题情境，都应凸显以幼儿为核心的根本目标，合理运用情境教学法的优势和价值，为幼儿创设充实且有效的口语表达情境。重视情境化教学，完善幼儿语言课程教学方案，是提升幼儿口语表达能力的重要策略［1］。

（三）运用引导式教学法

幼儿由于年龄较小，学习意识相对薄弱，因此，在具体的教学过程中，教师应该重视利用引导式教学法，帮助幼儿掌握科学的学习方法，使他们能够在自主学习和探究的过程中发展口语能力。引导式教学法的优势在于教师能根据幼儿的兴趣方向构建具体的启发方案，使幼儿积极参与学习过程。

为了进一步提升幼儿的口语能力和学习效果，幼儿教师可以利用信息技术进行引导教学，使幼儿在多媒体技术的辅助下，充分感受图、文、声、像兼备的动态学习模式，在轻松愉快的学习氛围中接受教师的引导和启发。例如，在幼儿园绘本课程《好消息坏消息》的教学中，幼儿教师可以借助现代化教学设備，如希沃白板，将课程内容生动形象地呈现出来。这有助于刺激幼儿的感官，提升他们的课堂体验。《好消息坏消息》这个绘本故事非常精彩，可以帮助幼儿学会从不同角度看待问题。教师可以鼓励幼儿大胆地表达自己的观点，进一步发展他们的口语表达能力。

二、结合多样活动渗透口语教学元素

（一）结合生活活动渗透口语教学元素

为了全面提升幼儿口语教学效果，教师要以科学化的教学方法和教学模式不断完善口语教学活动，并通过多样化的活动形式渗透口语教学元素。幼儿教育除了要重视基础课堂教学内容和教学方法，还要特别关注幼儿一日生活活动的完善性。对此，教师可以将口语表达教育融入生活活动教学中。

例如，幼儿园一日生活中的晨间接待环节可以充分渗透口语教学元素。在这个环节中，幼儿教师可以突出口语表达教育发展目标，引导幼儿在进入幼儿园后使用礼貌用语，向老师和同学问好，并用适当的表达同家长告别。这不仅可以有效缓解幼儿的分离焦虑情绪，同时也能提升幼儿在园所中的社交能力，促进其口语交际能力的长远发展。

（二）结合教学活动渗透口语教学元素

为了提高口语教学的效果，幼儿教师在具体的教案设计中需要充分结合教学活动，渗透口语教学元素，以发挥语言类教学活动对幼儿的积极影响。此外，幼儿口语教育活动还应该积极融入多学科的教学过程中，以突破传统的单一语言课程教学模式，让幼儿通过不同学科的学习体验语言学习和口语表达，从而提高他们的学习水平。

例如，在幼儿园美术课程《眼睛绘画》的教学设计中，基础教学目标是引导幼儿通过观察了解人类眼睛的形状、色彩和结构等特征，学会绘画眼睛。在这个过程中，幼儿教师可以将口语教学元素融入其中，让幼儿在观察眼睛时，积极与同学和老师分享自己的观察发现。由于幼儿的表达能力有限，因此教师要重视以启发性教学方法对幼儿进行引导，使幼儿学会通过多个角度，如颜色、形状等，进行观察和表达。此外，为了进一步渗透口语教学元素，提高幼儿的口语表达能力，教师可以构建合作讨论的教学方案，使幼儿在观察学习的体验中积极与同学进行沟通和交流，进一步发展幼儿的口语表达能力和社交能力［2］。

（三）结合游戏活动渗透口语教学元素

游戏活动在幼儿教育体系中扮演着重要的角色，它不仅是一种有效的教学方法，同时也是培养多元化能力的关键路径。教师必须积极结合幼儿的学情特点，并有效利用游戏活动的优势，将口语教学融入其中，以提升幼儿的口语表达能力。

例如，针对幼儿园体育类游戏活动《看谁先拿到红旗》，教师可以精心设计教学过程，突出口语表达要素。在游戏过程中，教师给出有针对性的口令和指令，引导幼儿以合作的方式穿过“山洞”，走过“独木桥”。在这个过程中，教师可以引导幼儿在游戏活动中积极与同伴进行沟通，并通过接力的形式完成游戏目标。此类游戏活动可以突出幼儿的主体地位，满足他们的心理需求，使他们在轻松愉快的学习体验中达到口语实践学习的目标。

三、设计合理的口语表达教学目标

（一）以丰富幼儿词汇量为目标

为了有效提升幼儿的口语学习效果，教师应设置合理的教学目标，确保幼儿能够积极参与口语学习，保障教学工作的针对性及合理性。在口语教学中，幼儿教师可以将丰富幼儿词汇量作为重点教学方向，增强他们的认知能力和词汇掌握能力，为后续语言表达能力的发展打下良好基础。例如，在幼儿园语言课程《猫和包》的教学中，教师可以引导幼儿通过熟练朗诵绕口令的形式掌握其中容易混淆的字音。在口语表达教学过程中，教师可以突出词汇量积累的教学目标，使幼儿在对绕口令的学习和探索中进一步理解其中的字词，如宝、猫、包等。这种方式不仅可以丰富幼儿的词汇量，提升他们的字词认知能力，还可以帮助幼儿在学习绕口令的过程中享受语言学习的乐趣。

（二）以活跃幼儿思维为目标

在幼儿园阶段的口语教学中，渗透思维能力发展目标是一种科学高效的教学手段，也是提升幼儿综合水平的关键因素。为此，幼儿教师可以将思维能力发展目标融入幼儿园语言课程的教学过程中。例如，教师可以将幼儿园语言课程《学当小导游》的主要教学目标设计为学会制订旅游行程计划，尝试担任小导游并能运用流利的表达介绍旅游景点。在扮演小导游的过程中，幼儿通过组织有序、条理清晰的语言表达说明景点特色，可以进一步培养思维能力，提升口语表达水平。此外，幼儿教师还可以引导幼儿就自己制订的行程路线与同学进行沟通交流，以完善参观流程。由此可见，重视思维能力发展目标是全面提升幼儿学习水平的重要方法［3］。

（三）以发展幼儿社交力为目标

在幼儿教育体系中，重视培养幼儿的社会交往能力是强化幼儿人际关系处理能力、夯实幼儿交际基础的重要措施。幼儿在发展社会交往能力时，语言表达能力发挥着重要作用。因此，幼儿教师可以设计幼儿表演类活动方案，以口语表达和社会交往能力为重點发展方向，充分挖掘幼儿的潜能，满足幼儿的表达需求。例如，在幼儿语言课程《水从哪里来》的教案设计中，教师可以将社会交往能力作为重点发展方向，为幼儿策划表演类实践活动。在活动开展过程中，教师可以通过体验故事情节的方式，帮助幼儿更好地理解童话故事的主要内容和中心思想。在互动讨论和扮演小熊、小鹿和山羊等角色的体验过程中，幼儿的社会交往能力和沟通意识能得到强化。

结语

为了全面强化幼儿的口语表达能力，新时期的幼儿教师应积极开展学情调研工作，并有针对性地采取科学合理的口语教学策略，将口语教学融入多元化教学方式、多样化教学活动以及合理的教学目标中，以实现促进幼儿核心素养发展的教育目标。

［参考文献］

梁睿. 幼儿口语表达能力的培养策略探究［J］. 品位·经典，2021（17）：169-172.

张洁静. 浅析幼儿口语表达能力的培养策略［J］. 职业，2020（23）：101-102.

张丽泉. 对如何发展幼儿口语表达能力的探索［J］. 企业导报，2015（9）：166-167.