思维导图在小学写作教学中的应用研究

甘肃省平凉市庄浪县卧龙中心小学 李玉婷

思维导图一般是由文字、图形、图表等构成的一种基础的学习工具，将思维导图应用于小学写作教学中，能够直观地展现出文章的整体结构以及逻辑思维，并将主要内容和思维方式呈现出来。利用思维导图进行作文教学既符合小学生的身心发展特点，也能够帮助小学生理清楚写作的思路，掌握写作技巧，提升写作能力。

一、思维导图在小学写作教学中的应用价值

1.有利于提升小学写作教学质量

在写作教学中运用思维导图，符合素质教育的要求，能帮助学生更好地理解教师的思路，从而提升小学写作教学的有效性。思维导图要结合教学资料科学制作，以提取关键词的方式来制作思维导图的具体内容，这一教学过程既能够帮助教师进一步加强写作内容的有效掌握，同时还能够以更加清楚明了的方式，将写作思维和整体架构呈现在小学生面前，在提升课堂教学质量的同时也能够促进教师专业能力的进一步发展，帮助小学生结合自己对于写作主题的理解来构建科学的写作思维框架。

2.有利于建立健全写作教学知识体系

思维导图能够帮助学生在写作学习的过程中准确地把握知识点，梳理写作内容。与此同时，将思维导图应用在小学写作教学中，还能够帮助教师进一步巩固课堂教学效果，在潜移默化中引导小学生建立健全自身的写作知识体系，从而强化对各种教学资源的有效应用。因此，思维导图的应用能够从构建写作思维体系的角度帮助小学生对自身的写作内容进行有效梳理，并形成科学的思维框架。

3.有利于拉进师生距离

思维导图能够帮助小学生对自身的写作思维进行科学引导，并在自主引导的过程中构建完善的知识体系。因此教师要在课堂教学中有效利用思维导图，激发小学生参与写作教学的积极性，增强小学生的写作主观能动性。这样既能够有效地转变传统教学模式下小学教学课堂的氛围，也能够充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，从而实现良好课堂教学氛围的营造。

4.有利于落实因材施教的教育理念

素质教育理念下因材施教的教学理念，被广泛应用到小学阶段的教育工作中，思维导图在小学写作教学中的应用能够充分体现因材施教这一教学思想。在写作教学中，教师主要是对学生进行引导，让学生自主完成写作任务。然而由于不同的学生在学习能力和思维上存在较大的差异，教师要引导学生结合自身的学习特点绘制不同的思维导图，这样不仅能够确保学生绘制的思维导图更加符合写作思维，也能够帮助教师直观地发现学生在写作中存在的问题，并进行有针对性地指导。

二、思维导图在小学写作教学中的应用路径

1.利用思维导图整理写作素材，培养写作思维

在小学写作教学中，学生会由于看不懂题目而不知道从何写起，造成这个问题的主要原因是由于小学生的个人阅历相对较浅，在平常的生活中也没有养成观察周围事物的习惯，因此在写作时缺乏相关素材，感到无话可说。将思维导图应用于小学写作教学中，能够让学生在回忆、思考以及整理与题目相关的素材过程中进行思维延伸，强化学生对日常生活素材的有效积累。在这一过程，学生可以通过思维导图迅速联想到生活中自己熟悉的一些事物，从而确定写作素材。这样既能够实现自身逻辑思维的成长，也能够有效整理自己生活中常见的一些写作素材，不断地丰富自己的知识储备。在此过程中，小学生可以利用思维导图首先确定写作方向，并结合思维导图中的一些关键信息确定写作素材，使思维变得更加有条理。

2.利用思维导图理清写作结构，形成总体构思

整理好与写作主题相关的素材之后，在写作时可能无法准确有逻辑地表达自己的想法，只是简单地概括运用，尽管在整体上能够说明自己的观点和看法，写作内容却十分杂乱。这些问题都是由于缺乏良好的写作思维导致的，因此将思维导图应用于写作教学中具有重要的价值，能够帮助小学生理清作文结构，形成整体构思，条理清楚地将自己的感受、认识、思考表达出来，形成一篇优秀作文。在这一过程中，小学生利用思维导图确定作文架构，可以充分发散思维，多角度选择写作素材、运用写作方法，写出新颖、独特，内容丰富的好作文。在实际写作中，小学生可以借助思维导图，结合自己的生活经验，科学梳理与写作题目相关的素材，确定写作的整体结构和脉络。这样，学生便能够把握好相关内容的层次关系，结合不同的文体要求形成极具个人特色的写作思路。例如，在以“那次玩得真高兴”为主题的写作中，学生可以自主绘制思维导图，按照记叙文的思维导图框架将事件发生的时间、人物、地点以及经过都体现在不同的思维导图分支上，从而形成清晰的写作思路。

3.利用思维导图丰富写作内容，优化逻辑思维

利用思维导图完成审题立意与素材的选择后，便形成了基本的写作框架。教师在这一过程中可以引导小学生从整体角度出发，对自己绘制的思维导图进行全面的梳理，通过判断逻辑联系与层次关系是否合理进一步予以改善，这样便能够重新审视自己的思维导图，进一步和创新，结合思维导图丰富写作内容。在确定写作内容以后，学生可以互相评价和修改作文，学习同学的写作思路和写作优点。在此基础上对自己的思维导图再次进行优化，改正自己在写作过程中的不足之处。完成这一工作之后，教师还可以选择具有代表性的思维导图和作文进行详细的点评，进而优化学生的逻辑思维，进一步提高小学生的写作素养。

4.利用思维导图加强鉴赏总结，实现全面评价

在写作教学中不仅要对写作内容进行教学，还要通过科学的评价帮助学生进一步完善写作思路。思维导图在小学写作教学中的应用，可以引导学生进行鉴赏和总结，一方面，同学之间可以进行作文互评，取长补短，相互促进，共同提高。一方面，教师可以引导学生分析自己的写作情况和写作能力，进而修改完善思维导图，提升自主探究能力，针对自己的不足之处有针对性地采取相应的方法。这样在进行写作评价的过程中，学生既能够结合自己存在的问题进行有效地分析和改进，同时还能够有效借鉴其他同学的一些优点，并将其应用到自己的写作过程中。

5.利用思维导图强化技巧训练，提升写作实效

在小学阶段的写作教学中，大多数写作训练题目都是根据课本的单元设定的，或者根据相关的主题进行设计，或者根据文章体裁进行设计。在写作的过程中，语文教师可以通过思维导图来强化学生的写作技巧，丰富学生的写作素材，深化学生作文的中心思想，从而有效提升学生的写作能力。一方面，思维导图在小学写作教学中的应用可以不断地丰富学生的写作语言，使学生构建更加清晰的写作框架，从而结合自己拥有的素材整合成一篇优秀作文。

从目前小学生整体的写作状态来看，很多作文都缺少详细的阐述和形象的展示，就像没有灵魂的躯壳一样，究其原因主要是因为小学生处于学习的初级阶段，语言积累、素材积累不足。因此，将思维导图应用于小学写作教学中，可以锻炼学生的写作思维，提升学生的语言表达能力，提高写作训练的效果。要让学生选择自己感兴趣的题目进行写作训练，用思维导图将文章的结构完整清楚地展现出来，这样既有利于学生将思维导图的作用充分发挥出来，还可以通过制定阶段性的写作目标实现提升学生写作能力的目的。丰富的语言不仅反映在写作内容的数量上，还直接反映在学生对于好词佳句的应用上，运用思维导图，可以针对思维导图的层级框架有效补充新的层级和分支，将自己收集和积累的一些写作素材放到分支上，更有利于结合不同主题的写作特征选择合适的写作素材。例如，可以通过模仿范文中的一些修辞手法和名言警句来提升语言表达能力，还可以在细节描写上加强写作训练，这样学生便能够通过合理的细节描写，比如神态描写、动作描写、心理描写、语言描写等丰富写作语言，提升文章的感染力；另一方面，教师也可以安排学生进行构思训练，写作构思主要反映在对作文的全面布局以及文章主旨上面，在写故事类作文的过程中，思维导图能够充分呈现学生的整体构思过程，避免在写作过程中随意改变思路，以致偏题、跑题。教师可以让学生结合自己对题目的理解进行构思训练，利用思维导图梳理作文的写作顺序。这样不仅能够引导小学生利用思维导图清楚地记录事情的经过和结果，还能够有效培养学生的发散思维、顺向思维、逆向思维等，以使学生将事件的结果或者是事件中比较精彩的部分呈现出来，这对于强化小学生的写作训练，提高小学生的写作素养具有重要意义。与此同时，在小学写作教学中，读写结合是一种重要的教学方式，能够帮助小学生实现写作素材的有效积累和文章主旨的全面把握。在将思维导图应用于写作教学的实践中，小学生可以个人在日常生活中的经历、感受、认识等作为素材，用思维导图筛选出那些符合主题要求，饱含真情实感的素材，从而写出内容充实，情真意切，具有很强感染力的好作文。教师还可以让学生利用思维导图进行片段训练，通过导图挑选一些事例，进行片段式微写作，有针对性地进行描写、议论、抒情等写作训练，这样的训练针对性强，学生没有压力，只要坚持不懈，学生的写作能力会在不知不觉中逐渐提高。

在小学写作教学中运用思维导图，能够有效提升写作教学质量，降低写作难度，提高学生的写作积极性。因此在小学写作教学中，教师应当加强思维导图的应用，重视学生思维能力的培养，全面提高学生的语文素养，进而提高学生的写作能力。