在“同向而行”中破解家校共育难题

● 杨三喜

苏霍姆林斯基提出“家校共育”概念时，将家长和学校比作志同道合、行动一致的两个“教育者”。我国教育界从上世纪末开始重视这一理念，但时至今日，家校共育在实践中仍多有磕绊。

有家长吐槽，成都一小学要“连开三天家长会”，而且还要求家长“准时参培、全程参培，做好笔记”。事情一经传播，在网上炸开了锅。实际上，这个“家长会”是“家长培训会”，是针对家长的家庭教育讲座，初衷在于引导家长树立正确的教育理念，更好形成家校育人合力。网络上关于此事的传播，夹杂着各种误会，而误会的背后，其实是公众对家校协同育人活动的不满情绪。

学校是育人的主阵地，而孩子成长的“根”在家庭。当下，家校共育越来越成为大趋势，但理念或方式的偏差，导致家校协同育人过程中矛盾不断。

有的家长想把孩子送进学校就当甩手掌柜，这既不现实，也不是正确的育儿之道；有的家长则“放不开手”，认为自己的孩子只有自己能教好。这都是在教育上缺乏合作意识的表现。而当下单一的家校共育活动形式，也让一些在相关活动中感到不受尊重的家长颇有微词。如老师让家长代替自己批改学生作业，学校让家长参与校园安全执勤、卫生打扫等活动，增加了家长的负担，让其有“工具人”之感。

学校、家长的视角各有不同。学校要对全校师生负责，自有压力和苦衷；家长当然以自家孩子和家庭情况为中心，有具体的需求和考量。以同样在网上引发争议的“学校要求家长轮流站岗执勤”事件为例，此举出发点是为了保障学生安全，但因为沟通协调欠妥，最后造成了学校眼里的缺少家长支持，家长口中的学校推卸责任。

家校共育中存在的问题，我们当然不能回避，更不能因为目前存在问题而因噎废食。长沙博才小学曾对两千多名家长进行调查，近七成家长表示希望学校提供教育方面的指导帮助。可以看到，被误解的“家长培训会”、家庭教育讲座，其实是非常有必要举办的。要让家校共育顺利展开，必须重视实际教育需求。家校共育为不同教育资源的整合提供了绝佳机会，培训可以有针对性地帮助家长掌握科学的家庭教育理念和方法、妥善处理亲子关系，帮助孩子顺利实现不同学段的衔接过渡。

但现实中的矛盾冲突，也提醒我们家校共育要讲艺术，正确的事还得用正确的方式做。比如，学校在组织共育活动、传达对家长的要求时，不是用“命令式”口吻或冷冰冰的一纸通知，而是以充分的沟通与协商，争取家长的理解和认同。在活动安排方面，也可以更加科学灵活，前文中引发“家长会风波”的小学进一步完善安排后，将讲座时间分期排在周末，明确家长可自主选择线上线下参会方式，还能看视频回放，化解了矛盾。另外，共育形式也应不断创新，部分城市的学校邀请家长参与家务教育课、公共艺术课等，以更有趣味性和实践性的方式探索家校共育，达到了良好效果。

推进家校协同育人并不是一件简单的事情。家校双方在教育理念和步调上要“合”，拿出诚恳的态度共同呵护孩子的成长；在实际履职上要“分”，明确各自责任边界，厘清各方的职责，各尽其责；在情感上要“通”，彼此信任、理解、尊重和体谅。只有这样，才能真正做到家校同向而行。